韋冬華

【摘 要】在英語教學中，自然拼讀法是一種能夠幫助學生掌握準確讀音的常用教學方法。尤其是在基礎階段的英語教學中，小學生剛剛接觸到英語學習，需要從基礎的音標學起，在這一教學階段運用自然拼讀法能夠讓他們更加簡便、高效、準確地掌握讀音方法，為學生在英語學習之路上的不斷發(fā)展打下良好的基礎。本文闡述了自然拼讀法的概念，對其在小學英語不同環(huán)節(jié)教學中的應用提出了幾點方法。

【關鍵詞】自然拼讀法 小學 英語教學 應用

英語作為一門外語，與我國漢語的表達方式完全不同。對于這樣一門語言，學生學習起來是有一定難度的。但英語學習同樣具有一定的規(guī)律和技巧，只要掌握了科學的方法就能體會到學習的快樂。自然拼讀法就是一種科學的英語學習方法，能夠幫助學生高效記憶單詞、掌握準確發(fā)音，從而逐漸形成語言能力。在基礎階段的英語教學中，應被教師充分利用。

一、自然拼讀法簡介

自然拼讀法是通過學習和掌握26個字母以及字母組合在單詞當中的發(fā)音規(guī)則，了解字母和字母組合與發(fā)音的關系，學習和掌握英語拼寫規(guī)律，提高英語學習的效率。比如說，在自然拼讀教學法中，輔音字母b發(fā)音為/b/，而不是/bi：/；元音字母組合ai、ay等發(fā)音為/ei/。掌握自然拼讀法能夠使小學生正確朗讀和拼寫英語單詞。自然拼讀法的學習分為六個階段：第一個階段是發(fā)現(xiàn)字母與字母組合同發(fā)音之間的關系；第二個階段是掌握元音+輔音或輔音+元音的拼讀，比如ca，at；第三個階段是掌握輔音+元音+輔音的拼讀，比如dog；第四個階段是掌握雙音節(jié)或多音節(jié)單詞的拼讀，比如sweater；第五個階段是能夠聽音辨詞，也就是聽到單詞的讀音就能拼出單詞；第六個階段是掌握的單詞量逐漸增加，能夠舉一反三。

二、自然拼讀法在小學英語教學中的應用

1.字母與字母組合讀音教學

字母和字母拼讀教學是自然拼讀法的基礎，教師首先要引導學生掌握代表英語單詞44個基本音的字母和字母組合。這些字母音主要包括兩大類，即元音和輔音，元音包括短元音（a，e，i…）長元音（ai，ee，ie…）和其他元音（er，or，oi…）等，輔音包括單輔音（p，d，k…）和輔音字母組合（ch，sh，th…）。由于輔音的構成與漢語拼音比較相似，因此在進行字母與字母組合讀音教學的時候，可以先進行輔音的講授，當學生掌握了輔音的發(fā)音規(guī)則后再學習元音也就比較容易了。

2.拼讀教學

拼讀教學的關鍵是讓學生見詞讀音，而不是依賴音標甚至“漢語拼音注釋法”，在自然拼讀法學習的初期階段可以從兩個字母的讀音開始，比如is，an，ti等，等學生熟練掌握之后再進行三個字母的拼讀，比如sat，sit，tap等。為了使學生有更多的拼讀學習機會，除了在課堂上進行訓練之外，還可以把訓練過的單詞制成海報，貼在教室的墻壁上，讓學生加深記憶和理解，并且把一些同等難度的課本以外的單詞制成卡片，讓學生練習。

3.閱讀教學

如一味的開展單詞和字母教學，學生的積極性很難長期保持，此時教師就應適當?shù)亻_展一些閱讀或?qū)υ捊虒W，讓學生學有所用，獲得成就感。當然，閱讀和對話的篇幅不能過長，需要視小學生的能力而定。對于小學低年級的學生，應該先從識別單詞開始，然后再進行簡單句子的閱讀，最后進行簡單對話的練習。比如在學生掌握了a的發(fā)音之后，可以讓學生學習單詞“apple”，在學習了s、a、i、t、n、p的讀音之后，就可以讓學生嘗試閱讀“It is an apple.”和“It is an ant.”等簡單句子，然后讓學生進行對話，比如一個學生拿著標有蘋果的圖片問另一個學生“What is this.”，學生回答“It is an apple.”，讓學生在對話中體會英語學習的樂趣，提高他們對英語學習的興趣。

4.拼寫教學

拼寫教學能夠培養(yǎng)學生根據(jù)所聽的讀音拼寫出相應單詞的能力，這一能力的形成將會伴隨他們的一生，對他們以后的英語學習也大有幫助。對此，教師可以首先讀出一個單詞，讀的音調(diào)緩慢，讓學生感受其中都包含了哪些字母和字母組合。也可以先將字母單個讀出，最后讀出單詞，也能獲得同樣效果。還可以采用辯音法，教師讀出兩個發(fā)音相似的單詞，讓學生分辨，鍛煉他們的聽力和辯音能力。最后是寫音法，當學生前兩個方法掌握的比較熟練之后，教師可以指導學生把聽到的音寫出來，重點找出學生易錯的地方進行講解。

5.游戲教學模式

游戲是小學英語課堂必不可少的大餐。自然拼讀教學法與游戲也密不可分。如在學習字母“b”的書寫與發(fā)音時，筆者運用繞口令“A big black bug bit a big black bear，made the big black bear bleed blood”來訓練/b/的發(fā)音，學生在練習的過程中笑聲不斷，積極比拼，很好的體會了“b”的發(fā)音規(guī)律。又如，單詞聽寫是英語教學常用的檢測手段，這一環(huán)節(jié)筆者利用聽音組合字母的游戲訓練學生的詞匯掌握能力，教師提前準備好多套26個英文字母的卡片或者各種材質(zhì)的字母模型，并把學生分成小組，每組發(fā)一套卡片或模型，教師盡可能慢地讀出單詞中字母及字母組合的發(fā)音，也可以是將要學習的單詞，讓學生盡可能快地用所給字母拼出單詞，其中最快、最準確的小組為獲勝方。

三、結語

綜上所述，自然拼讀法因簡單高效、符合小學生學習語言的規(guī)律，得到了英語教師的青睞。但自然拼讀教學法是一種“音形同步”的教學法，因此，在具體采用中，教師要掌握自然拼讀法教學步驟并在應用過程中注意一些問題，才能更好的將自然拼讀法有效應用到小學英語教學中，達到事半功倍的效果。

參考文獻

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