楊江龍

【摘 要】一直以來(lái)，高效課堂都是教師共同追求，期望達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。所謂高效課堂就是在時(shí)間有限的一堂課中，學(xué)生能夠高度集中注意力，始終保持學(xué)習(xí)的積極性并快速、充分的將知識(shí)點(diǎn)吸收，獲得進(jìn)步，使單位時(shí)間內(nèi)的課堂容量不斷增大。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂 策略

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容都是一些基礎(chǔ)性的重要知識(shí)點(diǎn)，掌握這部分知識(shí)是學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的前提。因此，打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是十分必要的。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們必須認(rèn)清自身肩負(fù)的重要責(zé)任，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展而服務(wù)，不斷探索出更為科學(xué)、有效的教學(xué)策略，提高教學(xué)的質(zhì)效。

一、巧妙導(dǎo)入新課、激發(fā)學(xué)生興趣

作為課程的開端，課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)需要受到教師的充分重視。要知道，導(dǎo)入的效果在很大程度上影響著整堂課的教學(xué)效果。教師需要設(shè)法在課程的開始調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，吸引他們的目光，為高效課堂的構(gòu)建打造一個(gè)良好的開端。因此，課程導(dǎo)入的方式應(yīng)盡可能的新穎、不落俗套，能夠使學(xué)生眼前一亮。如在教學(xué)有關(guān)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題時(shí)，教師可以采用“以舊引新”的方法導(dǎo)入新課?？梢宰寣W(xué)生先做已學(xué)過的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題：“有個(gè)水桶，倒進(jìn)去1/5的水，正好15升，問這個(gè)水桶可以裝多少升水？”然后教師可以把其中的1/5換成20%，讓學(xué)生計(jì)算。用轉(zhuǎn)換數(shù)字的形式把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，能讓學(xué)生把握好新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)，又可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)男抡n導(dǎo)入法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能取得意想不到的教學(xué)效果。

二、化抽象為形象，降低學(xué)習(xí)的難度

數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)就是具有很強(qiáng)的抽象性，小學(xué)生是一個(gè)以形象思維為主要思維方式的群體，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)是存在一定的難度的。對(duì)于本身就存在的這一問題，教師如在教學(xué)過程中一味的口頭講解，留給學(xué)生的只會(huì)是一堆難以解決的問題。這樣的課堂教學(xué)是永遠(yuǎn)無(wú)法達(dá)到高效的效果的。對(duì)此，教師需要盡量將抽象的問題形象化，讓學(xué)生利用自己的形象思維來(lái)理解，這樣一來(lái)能夠大大提高他們學(xué)習(xí)的效率，教學(xué)難題也迎刃而解了。在教學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，把日常生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象通過影像的形式為學(xué)生展示出來(lái)，讓學(xué)生通過直觀的影像觀察初步理解教材中“平移”和“旋轉(zhuǎn)”的相關(guān)概念。同時(shí)，教師還可以設(shè)置實(shí)物演示情境，通過拉動(dòng)窗簾和展示旋轉(zhuǎn)風(fēng)車等方法，讓學(xué)生直觀、形象地理解“平移”和“旋轉(zhuǎn)”的概念和區(qū)別。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于與教學(xué)內(nèi)容類似的環(huán)境中，可以讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中快速、準(zhǔn)確地理解和把握所學(xué)知識(shí)，為營(yíng)造高效課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、巧設(shè)疑問，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

高效課堂的打造如不能變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)是難以實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，他們主動(dòng)學(xué)習(xí)愿望的形成是高效課堂中不可或缺的一項(xiàng)重要因素。那么如何才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究積極性充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)呢？我認(rèn)為，可以利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)的這一特點(diǎn)，通過問題的提出來(lái)引導(dǎo)他們。如在教學(xué)“商不變的性質(zhì)”時(shí)，教師可以先給學(xué)生幾個(gè)算式，如：10÷5=2，（10×2）÷（5×2）=2，（10×3）÷（5×3）=2……，然后問學(xué)生幾個(gè)問題：“從這些式子中，你可以看出什么規(guī)律？”“如果把括號(hào)中的乘號(hào)變?yōu)槠渌\(yùn)算符號(hào)，這些運(yùn)算結(jié)果還相同嗎？”之后，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行討論、探討答案。這時(shí)，學(xué)生會(huì)根據(jù)教師所給的材料，認(rèn)真分析等式，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，小組成員之間積極交流、探討，最后得出正確結(jié)論：當(dāng)括號(hào)里的符號(hào)為除號(hào)和乘號(hào)時(shí)，這些等式的值都相等，當(dāng)符號(hào)為加減號(hào)時(shí)，結(jié)果不等。用這種方法，既可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)概念的理解和掌握，又可以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的能力，有利于提高教學(xué)效果，促進(jìn)教師完成教學(xué)目標(biāo)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。數(shù)學(xué)知識(shí)比其他理科知識(shí)抽象，為了避免學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，在教學(xué)中，教師要善于營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)計(jì)一些具有誘惑力的問題，努力把數(shù)學(xué)與生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動(dòng)性。

比如：在教學(xué)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”一課時(shí)，為提高學(xué)生對(duì)本節(jié)課的興趣，我先利用多媒體出示“我國(guó)居民平衡膳食寶塔”，引導(dǎo)學(xué)生比較各類食物在膳食中的地位和應(yīng)占的比重，然后出示我家三口一天各類食物攝入量的統(tǒng)計(jì)表。按要求完成我的問題：（1）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的信息，算一算每種食物攝入量占食物總攝入量的百分比。（2）運(yùn)用統(tǒng)計(jì)圖表示上表中的數(shù)據(jù)。（3）從上面的統(tǒng)計(jì)圖中，你獲得了哪些信息？（4）出示條形統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖，引導(dǎo)學(xué)生讀懂統(tǒng)計(jì)圖，并在與條形統(tǒng)計(jì)圖對(duì)比中，認(rèn)識(shí)了扇形統(tǒng)計(jì)圖。通過具體的這樣的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)圖在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。

再如：在教學(xué)“數(shù)的世界”一課時(shí)，為更好的理解倍數(shù)和因數(shù)關(guān)系的含義，掌握找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的方法，我設(shè)計(jì)這樣的活動(dòng)。教師發(fā)放寫著學(xué)生自己學(xué)號(hào)的卡片。

4號(hào)同學(xué)：我是4，是我的倍數(shù)的請(qǐng)到我這邊來(lái)。

7號(hào)同學(xué)：我是7，是我的倍數(shù)的請(qǐng)到我這邊來(lái)。

9號(hào)同學(xué)：我是9，是我的因數(shù)請(qǐng)過來(lái)。

30號(hào)同學(xué)：我是30，我的因數(shù)，請(qǐng)舉手。

……通過剛才的游戲，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生很輕松的總結(jié)出這樣的結(jié)論：一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的，其中最小的一個(gè)是它本身，一個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的。

這樣的活動(dòng)，不但能使學(xué)生主動(dòng)探索，而且還引領(lǐng)學(xué)生深入探究。學(xué)習(xí)效率自然也大大提高。所以教師在教學(xué)過程中，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，要設(shè)法創(chuàng)設(shè)一些有趣的情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與參與的興趣，引導(dǎo)學(xué)生感悟到，數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。

五、結(jié)語(yǔ)

如何打造真正高效的數(shù)學(xué)課堂，是每一位教師所追求的一個(gè)永恒的話題。教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)不斷積累經(jīng)驗(yàn)，使自身的教法越來(lái)越活、越來(lái)越新、越來(lái)越有效，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的教學(xué)中得以進(jìn)步和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉春清.淺析打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂策略[J].赤子（上中旬），2015（23）：320.

[2]李暢.打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂策略初探[J].學(xué)周刊，2015（9）：144-145.

[3]羅恩.淺議打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂策略[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（3）：215-216.