樓佳君

【摘 要】隨班就讀的智力低下兒童的心理發(fā)育較差，他們與人交流甚少，極易產(chǎn)生自卑心理。作為教師，如果我們再不關(guān)注這些孩子，他們很可能自我封閉，造成各種心理問題。“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！蔽覀円梦覀兊膼坌?、耐心、恒心去滋潤隨班就讀生。讓他們的天空更加絢麗多彩，精彩紛呈。

【關(guān)鍵詞】隨班就讀 愛心 合作

每個孩子都是唯一的，每一個孩子都是有差異的，但隨班就讀學(xué)生在我們正常的教學(xué)中最容易被忽視。盡管他們與正常孩子的學(xué)習(xí)水平相差甚遠(yuǎn)，在學(xué)業(yè)上很難更上一層樓，但其實這些孩子是最需要我們關(guān)注的。

作為一名教師，我們要因材施教，一視同仁，將每個隨班就讀的孩子當(dāng)作自己的孩子對待，給予他們一個寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們可以教授他們一些基本的文化知識，一些實用的生活常識，教他們更加有規(guī)律的作息生活。由于本班的隨班就讀學(xué)生的思維比較直觀，抽象思維發(fā)展緩慢，在教學(xué)中本人就運用直觀的實物、圖片來吸引他們的注意力，還采用其他多種教學(xué)方法來提高他們的注意力。只要能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們能專心地學(xué)習(xí)，他們同樣會有一片屬于自己的天空。為了讓隨班就讀的孩子們在學(xué)校更好地學(xué)習(xí)文化知識，更快地融入班級這個大家庭中，筆者總結(jié)了以下方法來開啟他們的智力潛能，探究隨班就讀孩童的學(xué)習(xí)方法。

一、關(guān)注隨讀學(xué)生，用愛貫穿教學(xué)

隨班就讀的智力落后兒童的心理發(fā)育較差，智力低下，并伴有一定的適應(yīng)性行為障礙。在正常的孩子面前，他們表現(xiàn)得比較自卑，不愿意與人交流，經(jīng)常躲在角落里。蘇聯(lián)教育家贊科夫曾經(jīng)說過，“沒有愛，就沒有教育?！蔽揖椭鲃尤ソ咏鼘W(xué)生，讓他們消除與老師的隔閡，幫助他們消除心理障礙，開始愿意與老師交流，并將心里話與老師訴說。實踐證明，我們在教育教學(xué)中一定要關(guān)注這些隨班就讀生，對他們的點滴成功都要及時給予肯定和表揚，這樣他們就會精神振奮。他們也會做錯事情，我們要學(xué)會寬容對待。如果他們在學(xué)習(xí)上反映遲鈍，或者成績不理想，多次講解依然不見效果，我們也不能用犀利的言語指責(zé)他們，以免挫傷他們的自信心。

成功的教育是愛的教育，愛能激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，能給學(xué)生以勇氣和信心。一個人只有對自己充滿自信，才會對取得成功充滿渴望，才能去拼搏，去奮斗。相信用我們的愛心關(guān)注學(xué)生，讓他們感受到來自身邊的關(guān)愛，她也放開胸懷，坦然與他人相處。只要我們在課堂上多考慮她一點，盡量讓他們從簡單的學(xué)習(xí)中體會到成功的喜悅，他們也會向著智力正常的學(xué)生靠近。

二、利用生活實踐，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

隨班就讀學(xué)生的注意力不夠集中，而且很容易分散，如果能夠激發(fā)他們的興趣，提高注意力，他們的學(xué)習(xí)效率也會隨之提高。興趣是學(xué)生最好的老師，一旦對事物產(chǎn)生了興趣，精神就會高度集中。學(xué)生開始關(guān)注學(xué)習(xí)時，我們就要把握時機，讓他們在這極短的時間內(nèi)更好地吸收“營養(yǎng)”。

通過直觀的圖形和真是情景的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分激發(fā)，認(rèn)字、識字的能力也有所加強，這樣大大提高了學(xué)習(xí)效率，也通過了實踐活動讓學(xué)生懂得孝敬父母。

三、注重成功體驗，激發(fā)孩子潛能

隨班就讀生平時很難得到老師和同學(xué)的夸獎，相反，對他們來說，羞辱、嘲笑可能更占據(jù)了大多數(shù)，長此以往，學(xué)生的自信心和自尊心完全喪失。作為教師的我們一定要改變這種態(tài)度，本著對每一個學(xué)生平等的態(tài)度對待他們，多鼓勵，多表揚，少一些批評和冷漠的眼神。

在一次體育課上，全班同學(xué)進(jìn)行跳繩比賽，結(jié)果很令人驚訝，我班的小陳同學(xué)獲得了第一名。回到教室，我當(dāng)著全班同學(xué)獎勵給他一本筆記本，并讓全部同學(xué)都對他表示祝賀。這時，本人仔細(xì)地打量著他，發(fā)現(xiàn)他靦腆地笑了，他可能也意識到了他在跳繩方面的潛能。這次比賽之后，我經(jīng)常在課間看到他在鍛煉：跳遠(yuǎn)、跑步、跳繩……他的身影無處不在，老師也替他感到高興。

這些孩子一旦一方面的潛能被激發(fā)出來，很有可能在其他方面也突顯才能。因此我們要創(chuàng)造機會讓他們表現(xiàn)自己的才能，發(fā)揮其特長，及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，減少他們學(xué)習(xí)中的挫折，盡可能多地給他們以肯定和贊揚，從而使他們在不斷地成功中培養(yǎng)自信，激起他們對成功的追求。經(jīng)過我們老師細(xì)心地呵護，這些嫩芽也在拔節(jié)成長。

四、加強家校互聯(lián)，提高生活能力

教育是學(xué)校、家庭、社會三者之間的有機統(tǒng)一，缺一不可。因此我們要重視與家長的聯(lián)系，與家長一起配合，使家庭和學(xué)校形成教育培養(yǎng)的合力。作為一名隨班就讀學(xué)生的家長，他們也很難為情主動找老師，我們就利用一切可利用的資源，家長接送時間、或者電話來溝通交流。咨詢學(xué)生在家期間的情況，告知家長學(xué)生最近在校期間的表現(xiàn)，哪方面有所進(jìn)步，哪方面欠缺，還得繼續(xù)努力。同時也提倡家長能在空余時間多陪陪學(xué)生，與他們聊天，一起做家務(wù)，多交流，了解孩子的內(nèi)心。我們可建議家長多帶孩子從家庭走向社會，擴大孩子的社交范圍。

例如，每周帶孩子到朋友家做客，帶孩子購物或郊游，指導(dǎo)孩子獨自招待客人，激勵孩子購買生活用品，買票，識記方向等。此外，教師也可以讓家長教孩子用現(xiàn)代化通訊工具與人進(jìn)行交流。如當(dāng)同學(xué)生病時，打個電話問候一下；過節(jié)了，同學(xué)互相打電話祝福。經(jīng)過長時間的訓(xùn)練，本人發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)良好的家校關(guān)系，有助于學(xué)生的身心發(fā)展。如果長期堅持，隨班就讀學(xué)生就會有基本的溝通和自理能力。

關(guān)注隨班就讀學(xué)生的發(fā)展，已經(jīng)是刻不容緩了。看到那些孩子在各方面都有所提高，筆者猛然覺得教育的意義不再是“傳道、授業(yè)、解感”，而更重要的是“激勵”和“喚醒”，激勵是成功教育的催化劑，是促進(jìn)學(xué)生孜孜不倦地投入學(xué)習(xí)的動力和源泉所在。和風(fēng)細(xì)雨潤心田，用慈母般的愛心去消除他們的畏懼心理，提高他們的自信心，給他們陽光雨露的滋潤，他們也會茁壯成長。

參考文獻(xiàn)

[1]《特殊教育概論》，樸永馨，華夏出版社，1992.

[2]《特殊教育概論》，湯盛欽，上海教育出版社，1998.

[3]《智力落后兒童教育的研究》，陳云英，華夏出版社，1999.