李四英

【摘 要】隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面推進(jìn)，我國教育工作者對核心素養(yǎng)的重視程度明顯增高。學(xué)校應(yīng)該全面重視《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的文件內(nèi)容，加強教師對學(xué)生的素質(zhì)和能力的全面培養(yǎng)，通過對各學(xué)科性質(zhì)特點的把控融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)觀念，從而全面實行學(xué)科的核心素養(yǎng)的推行。

【關(guān)鍵詞】高中物理 核心素養(yǎng) 內(nèi)涵理解 培養(yǎng)途徑 方法研究

高中階段的物理學(xué)科中的內(nèi)容較為豐富，對高中生的物理思維、科學(xué)態(tài)度、實踐探究等方面的能力都有著很好的推進(jìn)作用。我國進(jìn)行全新的高中課程改革之后，重視對學(xué)生的創(chuàng)造力、思考力和實踐力進(jìn)行全方位的培養(yǎng)。學(xué)生不僅僅在課堂上能夠跟隨基本的課程指標(biāo)進(jìn)行物理知識的學(xué)習(xí)，教師在物理課程教學(xué)中積極與學(xué)生進(jìn)行溝通后，了解學(xué)生對物理知識的掌握程度和運用水平，并將我國的新課程改革的的內(nèi)容和國家社會主義核心價值觀相結(jié)合進(jìn)行教育，學(xué)生個人接受針對性的教育從而產(chǎn)生培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的全新教學(xué)方法。

一、高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

我國最早期對高中生的基礎(chǔ)教育是從課本的基礎(chǔ)內(nèi)容和基本的實踐操作能力開始的。但從社會發(fā)展對人才的要求層次來看是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，于是通過教學(xué)改革的新目標(biāo)指引出現(xiàn)了在保證基本的教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，細(xì)化其中的學(xué)習(xí)方法和過程動向，將學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感激發(fā)樹立學(xué)生的基本價值觀念，從而滿足個人的進(jìn)步發(fā)展吻合社會發(fā)展對人才自身應(yīng)該具備的能力要求。

高中階段的物理核心素養(yǎng)是將物理的概念和應(yīng)用、科學(xué)研究和責(zé)任、科技創(chuàng)新思維為主要的系統(tǒng)構(gòu)成的。其中物理的概念還包括物質(zhì)介質(zhì)、運動條件、相互作用之后的應(yīng)用。學(xué)生在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)是要在了解科學(xué)的本質(zhì)的前提之下，保證一個科學(xué)的態(tài)度，樹立自己的責(zé)任意識，從而在科學(xué)研究中根據(jù)一定的問題設(shè)置，采納相應(yīng)的物理知識概念對其進(jìn)行解釋，并與同學(xué)溝通交流得出科學(xué)定義結(jié)論。

二、高中物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是需要教師進(jìn)行科學(xué)的、可行的教學(xué)方法研究之后才能具體在學(xué)生知識內(nèi)容學(xué)習(xí)中實行的。核心素養(yǎng)的培育過程首先要具備一個統(tǒng)籌的設(shè)想，后期按照學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)度設(shè)置對應(yīng)介入核心素養(yǎng)的階段性目標(biāo)。高中階段是對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重點階段，起到的鞏固和銜接作大，在通往更深層次的知識學(xué)習(xí)時起到一個穩(wěn)固基礎(chǔ)建筑的作用。高中階段的物理課程通常都是科學(xué)家們對自然規(guī)律探索之后的成果，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在教學(xué)內(nèi)容的接收中能夠得到較大程度的培養(yǎng)，但教師在這個階段的教學(xué)過程中重視高中生的興趣、個人素質(zhì)、態(tài)度和創(chuàng)新意識問題培養(yǎng)也是核心素養(yǎng)的教育體現(xiàn)。這是一個需要長期探索的過程，教師可以通過下面這些方法進(jìn)行培養(yǎng)。

1.重視物理課程的基本概念

高中學(xué)習(xí)階段不僅僅是物理，各科設(shè)置的概念和基本定義數(shù)量都很繁多，相似性也是偶爾存在的。物理教師的課堂教學(xué)中，首先要注重對高中生物理知識學(xué)習(xí)起到重要作用的這部分概念，許多復(fù)雜的問題都是需要以這些概念為基本依據(jù)的。教師可以將這部分概念的題目設(shè)置生活化、具體化。比方說《機械守恒定律》例題，素有“陸地沖浪”之稱的滑板運動已經(jīng)深受廣大青少年的喜愛，如圖是由足夠長的斜直軌道，半徑R1=2m凹形圓弧軌道和半徑R2=3.6厘米的凸形圓弧軌道三部分構(gòu)成的模擬換班組合軌道。軌道是依次平滑連接，且處于同一豎直平面內(nèi)，其中M點為凹形圓弧軌道的最低點，N定位凸形軌道的最高點，凸形軌道的圓形O和M點在同一水平面上，一可思維質(zhì)點的，質(zhì)量為m=1kg的換班從斜直軌道上額p點無初速下滑，經(jīng)M點滑向N點，P點距水平面的高度h=3.2m。不計阻力，g取10m/s。求1.至m點的時速多大，此時軌道對滑板的支撐力是多大？

該例題涉及到的知識點較多。包括機械能守恒定律的基本思路，選取合適的研究對象判斷受力、做功是否機械能守恒，平面過程匯總初、末態(tài)的機械能等。

2.教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)物理采用的基本方法

高中生的物理學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)中科學(xué)的思維是解題的重點部分，也是要求學(xué)生掌握物理學(xué)習(xí)方法內(nèi)容。學(xué)生在掌握基本的概念之后，加上正確的解題思路，可以有效提升學(xué)生通過物理知識解決社會生活中常見問題的能力。比方說人教版物理教材常會出現(xiàn)運用牛頓第二定律設(shè)置題目。一般是通過直接實驗的題目設(shè)想將彈簧、托盤與固定質(zhì)量的基本實驗物體作為問題設(shè)置的基本條件，通過實驗中彈簧的變化來求支撐力等。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)的身心發(fā)展管控

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是國家教育部門對改進(jìn)教學(xué)的細(xì)化安排，對于高中教師來說是各科教師制定教學(xué)目標(biāo)的基本條件。核心素養(yǎng)可以有效改善我國傳統(tǒng)的教學(xué)方法中的弊端，有效督促學(xué)生的身心共同發(fā)展。新課程改革的教學(xué)目標(biāo)實施能將人才建設(shè)規(guī)劃完善，對社會探索全新的征程更好的發(fā)展起到推進(jìn)作用。

4.學(xué)生對科學(xué)知識的態(tài)度和責(zé)任

科學(xué)的物理核心素質(zhì)培養(yǎng)可以樹立學(xué)生的基本態(tài)度和責(zé)任，物理教師通過課程例題間講解和科學(xué)實踐相結(jié)合的教學(xué)飯前股份，能夠達(dá)成核心素養(yǎng)對學(xué)生的基本要求。學(xué)生可以將這種科學(xué)的態(tài)度和責(zé)任貫穿在自己整個受教育的階段當(dāng)中，從而培養(yǎng)自己的社會適應(yīng)能力，有助于自己踏上工作崗位之后的更進(jìn)一步。

三、結(jié)束語

高中階段的物理學(xué)習(xí)對學(xué)生的科學(xué)意識養(yǎng)成有著重要的意義。教師在物理教學(xué)過程中注重對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，能讓學(xué)生有效掌握物理知識并運用到社會生活當(dāng)中，有助于促進(jìn)學(xué)生的身心和學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]郭曉慧.高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)途徑分析[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（1）.

[2]陳揚輝.高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)途徑[J]. 教育科學(xué)：全文版：00279-00279.

[3]張日毅.高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)途徑[J]. 高中生學(xué)習(xí)（高考沖刺），2017（12）.