曾憲忠

【摘 要】教育改革的根本目的是為了育人。沒有教師的專業(yè)化發(fā)展，素質(zhì)教育就不可能可持續(xù)發(fā)展，教書育人的和諧統(tǒng)一就不可能真正體現(xiàn)，中學(xué)歷史教師當(dāng)然也不例外。當(dāng)今新課程改革對(duì)歷史教師的專業(yè)素質(zhì)提出更高的要求，下面結(jié)合具體教學(xué)實(shí)際，談?wù)勎业膸c(diǎn)思考。

【關(guān)鍵詞】新課程 中學(xué)歷史 專業(yè)素質(zhì)

一、歷史教師的底線：具備相當(dāng)?shù)膶I(yè)基本知識(shí)

1.專業(yè)知識(shí)要扎實(shí)，教材要研究透徹

歷史學(xué)科，涵蓋的知識(shí)內(nèi)容太過(guò)豐富和鮮活，投入歷史知識(shí)的海洋，從古到今、從中到外、已知未知，盡入眼界腦海。隨著閱讀量的增加，年齡的增長(zhǎng)，使我越來(lái)越意識(shí)到自己的無(wú)知和淺薄，這還不包括我們還要時(shí)不時(shí)糾正和替換已經(jīng)過(guò)時(shí)的知識(shí)或可能錯(cuò)誤的歷史結(jié)論?？梢哉f(shuō)，選擇了教歷史的教師職業(yè)生涯，同時(shí)也就選擇了不斷閱讀和反思的人生過(guò)程。我主張，一名合格歷史教師的底線應(yīng)包含如下三方面：第一，就是要始終放置本省不同地區(qū)另外一套歷史教材及教參在案頭，以備不時(shí)之需。而且，這類教材與教參也要與時(shí)俱進(jìn)；其次，我們的新課程歷史教材，有可能年年小有改動(dòng)，從而適時(shí)體現(xiàn)史學(xué)研究新成就，而一旦你依舊夾著舊教案走上新講臺(tái)，揣著舊認(rèn)識(shí)解讀新問題，謬誤之處，肯定不可避免。因此，我們讀歷史教材與參考書，就應(yīng)反復(fù)研讀，左右比對(duì)，仔細(xì)揣摩；再次，平時(shí)的閱讀是積累，認(rèn)真做筆記和溫故知新更是一種積累的深化和移植。記得有人問一位著名的特級(jí)教師，問他為剛才上的一節(jié)精彩的觀摩課備課，用了多長(zhǎng)時(shí)間。特級(jí)教師回答，可以說(shuō)是15分鐘，也可以說(shuō)是一生?！芭_(tái)上一分鐘、臺(tái)下十年功”說(shuō)的就是這個(gè)道理。

2.專業(yè)知識(shí)要拓展，樹立大文科與大歷史意識(shí)

新課程歷史改革的一個(gè)重要理念就是加強(qiáng)各學(xué)科聯(lián)系，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這就要求我們?cè)趶?fù)習(xí)中要樹立“大文科”與大歷史的觀念，將文、史、地、政各科知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高復(fù)習(xí)效率。

第一，夯實(shí)語(yǔ)言文學(xué)基礎(chǔ)，提升歷史學(xué)科能力。有的同學(xué)學(xué)習(xí)歷史時(shí)，時(shí)間花了不少，教材看了很多遍，學(xué)習(xí)的效果總是不理想，一個(gè)重要原因就是語(yǔ)言文學(xué)基礎(chǔ)薄弱。解答試題的第一件事就是審題，審題實(shí)際上就是運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)分析句子成分，哪些是中心詞，哪些是限制詞，只有抓準(zhǔn)了中心詞，答題才可能有針對(duì)性，只有充分理解了限制詞，才有可能找出最佳選項(xiàng)。解答材料題時(shí)，讀懂材料也是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，有一些材料是文言文，字詞比較難懂，有些還是外文翻譯過(guò)來(lái)的，句子較長(zhǎng)，這就要求考生必須具有較好的語(yǔ)言文字功底。所以，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史時(shí)，一定要充分重視語(yǔ)文基礎(chǔ)的夯實(shí)，這種語(yǔ)言文字方面的基礎(chǔ)如果有所欠缺，就應(yīng)該及時(shí)補(bǔ)上。

第二，運(yùn)用政治理論觀點(diǎn)，把握學(xué)科思維方向。學(xué)習(xí)歷史不僅要記住基本的歷史事實(shí)，還要對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行分析，正確理解歷史現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，科學(xué)評(píng)價(jià)歷史人物與歷史事件，這就要求我們必須增強(qiáng)理論素養(yǎng)，把政治學(xué)科中的辯證唯物主義、歷史唯物主義的基本原理與觀點(diǎn)運(yùn)用到歷史學(xué)習(xí)中。

第三，充分發(fā)掘地理因素，全面理解歷史進(jìn)程。歷史事件都是發(fā)生在一定的地理范圍內(nèi)，受一定地理因素的影響，在這個(gè)意義上說(shuō)，確實(shí)是“史地不分家”，全面理解一個(gè)歷史現(xiàn)象必須要充分考慮到相應(yīng)的地理因素。

第四，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，培養(yǎng)綜合分析能力。當(dāng)代學(xué)生要關(guān)心國(guó)家、社會(huì)，放眼世界，做到學(xué)以致用，近年來(lái)高考文綜試題都是緊扣社會(huì)現(xiàn)實(shí)，把握時(shí)代脈搏。當(dāng)然目前我們的課程設(shè)置還是分科教學(xué)，每個(gè)學(xué)科自成體系、各自為戰(zhàn)。要架起各學(xué)科相互聯(lián)系的橋梁，更需要我們做有心人，在日常的學(xué)習(xí)中，不斷加強(qiáng)學(xué)科的綜合意識(shí)，學(xué)會(huì)將各科知識(shí)進(jìn)行遷移，靈活運(yùn)用，從而將知識(shí)內(nèi)化為一種歷史素質(zhì)與歷史學(xué)科能力。

二、歷史教師的本領(lǐng)：掌握教育基礎(chǔ)理論及課堂教學(xué)技能

1.提高備課技能，做好導(dǎo)演

歷史教學(xué)不是簡(jiǎn)單的要求學(xué)生記住史實(shí)，而是要學(xué)會(huì)分析歷史現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如何培養(yǎng)關(guān)鍵看教師的備課，備課是對(duì)教材的再創(chuàng)造再整合，這里著重說(shuō)一下備課，教師的個(gè)人知識(shí)容量和處理教學(xué)問題的能力將直接決定備課的效果。備課首先要明確目標(biāo)，依照課標(biāo)確立教學(xué)三維目標(biāo)，吃透重點(diǎn)難點(diǎn)，把握整節(jié)課的內(nèi)容聯(lián)系并建立知識(shí)結(jié)構(gòu)；其次便是圍繞教學(xué)目標(biāo)展開搜索，由于歷史學(xué)科有其本身的特色，一個(gè)是事件的過(guò)去式，我們學(xué)習(xí)歷史就是看到過(guò)去的人的愛與恨，從以往歷史人物的蹤影中尋找歷史的痕跡，總結(jié)共性，從而更深刻地感受歷史；再次就是中學(xué)教科書中對(duì)人物和事件的性質(zhì)已經(jīng)作出了明確定性的結(jié)論，在面對(duì)有思想的學(xué)生，如果按照傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸，直接告訴學(xué)生結(jié)論，只會(huì)使學(xué)生消化不良，妨礙了學(xué)生深入探索歷史的能力。

2.提高語(yǔ)言表達(dá)技能，做好演員

歷史是有情感的個(gè)人和集體在一定時(shí)間一定空間進(jìn)行的活動(dòng)。歷史教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生來(lái)一場(chǎng)“穿越”回到那段歷史發(fā)生的年代，體味歷史人物面臨的血雨腥風(fēng)，體驗(yàn)重大事件的艱難曲折。學(xué)者李劍鳴說(shuō)過(guò)，“歷史本來(lái)就是一種故事，歷史學(xué)家本來(lái)就是講故事的能手。”高校的歷史大師無(wú)不將深?yuàn)W的道理娓娓道來(lái)，這也是大師給人一種和藹可親，平易近人之感。提高語(yǔ)言表達(dá)技能首先要區(qū)別口語(yǔ)和書面語(yǔ)，口語(yǔ)讓人一聽就懂，書面語(yǔ)咋一聽可能不懂，但理解了之后就會(huì)明白。歷史教育要講究通俗化，運(yùn)用大眾語(yǔ)言，深入淺出，但通俗化不等于娛樂化、庸俗化，對(duì)歷史事件要區(qū)分對(duì)待，情感態(tài)度要定好位，一些事件還是要保持神圣感；其次口語(yǔ)要簡(jiǎn)潔明了，不然會(huì)引起學(xué)生反感覺得啰啰嗦嗦；最后便是表達(dá)要抑揚(yáng)頓挫，根據(jù)歷史情境表達(dá)感情。

3.提高多媒體課件制作技能，做好幕后技術(shù)員

新課改師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)需要現(xiàn)代的輔助教學(xué)設(shè)備比如課件制作、投影儀使用、掃描儀等搭建一個(gè)寬廣的展示平臺(tái)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生投入學(xué)習(xí)狀態(tài)。首先課件的制作要設(shè)問自然，清新明了，并盡可能占據(jù)小的容量，一定要改變那種認(rèn)為課件越大越好的錯(cuò)誤觀念；其次課件的界面要簡(jiǎn)潔，過(guò)多花俏的圖片運(yùn)用到課件中容易分散學(xué)生的注意力，反而影響了學(xué)習(xí)效果；第三要切記多媒體課件只是教學(xué)輔助軟件，只是用來(lái)完善教學(xué)設(shè)計(jì)的而不是讓教學(xué)設(shè)計(jì)為其束縛。

三、歷史教師的魅力：擁有個(gè)性的興趣愛好和技能特長(zhǎng)

一個(gè)有著廣泛的興趣和愛好的人在人際交往中無(wú)疑是受到歡迎的，在教學(xué)過(guò)程中也是如此。由于年齡增長(zhǎng)的原因，學(xué)生的求知欲是很強(qiáng)的，這種求知欲并不滿足于在課堂中所學(xué)到的書本上的固有知識(shí)，而在文學(xué)、藝術(shù)、軍事、體育甚至社會(huì)學(xué)方面的所有知識(shí)和技能都可能會(huì)引起他們濃厚的興趣，他們獲得這些課余知識(shí)的途徑主要是通過(guò)閱讀一些有關(guān)的書刊和報(bào)紙，或參加一些社會(huì)活動(dòng)來(lái)獲取的。雖然我們?cè)趯I(yè)課的教學(xué)任務(wù)中可能沒有這些內(nèi)容，但歷史課的包容性極強(qiáng)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)如以適當(dāng)?shù)姆绞皆谡n堂上讓學(xué)生接觸一些書本以外的知識(shí)

無(wú)疑會(huì)使學(xué)生興趣提高，也會(huì)在無(wú)形中增添你在學(xué)生心目中的魅力。例如在教學(xué)高中必修一“祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)”時(shí)，給學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)的臺(tái)獨(dú)和國(guó)際反華勢(shì)力的情況則很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒；在教學(xué)“新中國(guó)初期的外交”時(shí)適當(dāng)給學(xué)生介紹當(dāng)時(shí)的外交趣聞則可增強(qiáng)課堂的趣味性；在教學(xué)“充滿魅力的書畫和戲曲藝術(shù)”時(shí)教師如能臨場(chǎng)發(fā)揮寫幾筆書法、唱幾句京劇，則可大大活躍課堂氣氛，也可展示教師的人格魅力。

總而言之，每一位中學(xué)歷史教師在不斷提升自己專業(yè)素質(zhì)的道路上，必須有意識(shí)地自我修煉、積累經(jīng)驗(yàn)，更要注意反思自身的教學(xué)理念和教學(xué)行為，從而找到專屬于自己的專業(yè)尊嚴(yán)感與職業(yè)幸福感。