賈凌云

本文介紹了藝術類大學生自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，分析了自主創(chuàng)業(yè)過程中呈現(xiàn)的特點，并提出了解決問題的措施 。要重視創(chuàng)業(yè)項目的創(chuàng)新、學校提供必要的資金扶持和場地支持、聘請專家進行經(jīng)營和管理指導、創(chuàng)業(yè)者自身要加強學習、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育的師資體系，來積極有效的推動藝術專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)。

2017年，湖北省高校應屆畢業(yè)生人數(shù)為 42.8萬人，就業(yè)形勢不容樂觀。面對當前嚴峻的就業(yè)形勢，黨中央除要求改善當前就業(yè)環(huán)境和就業(yè)政策外，還提出了“實行激勵高校畢生自主創(chuàng)業(yè)政策”。在黨的十八大報告中，強調(diào)高校大學生應轉變擇業(yè)觀念，“鼓勵多渠道多形式就業(yè)，促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”。自主創(chuàng)業(yè)，已日益成為當前解決高校畢業(yè)生就業(yè)問題的一個重要途徑 。

1藝術類大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

創(chuàng)業(yè)是一種思考、推理和行動的方法，它不僅要受機會的困擾，還要求創(chuàng)業(yè)者具有完整縝密的實施方法和講求高度平衡技巧的領導藝術，以及多年積累的相關技術、技能、經(jīng)歷和關系網(wǎng)。

西方實證研究表明，創(chuàng)業(yè)者至少具有10年以上的商業(yè)經(jīng)驗，才能識別出各種商業(yè)行為，并獲得創(chuàng)造性的預見能力和捕捉商機能力。在大學里，藝術類學生很少認識到把創(chuàng)業(yè)作為主要的生活目標，即使在有這種認識的極少數(shù)人群中，也鮮有在畢業(yè)后馬上開始創(chuàng)業(yè)的。當前投身創(chuàng)業(yè)的藝術生多為就業(yè)難困境下的被動型創(chuàng)業(yè)者，在校期間極少從事與將來創(chuàng)業(yè)項目有關的研究，極少擁有甚或是識別與市場對接的專利技術，缺乏管理技能，沒有可以分享的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，沒有忠誠的客戶基礎和良好的社會聲譽，缺乏社會網(wǎng)絡資源。

2我院藝術類大學生自主創(chuàng)業(yè)的特點

武漢工程大學郵電與信息工程學院是一所民營性質的二本院校，相對缺乏辦學資金支持，撥付給學生的創(chuàng)業(yè)資金就更少。目前學院藝術專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主要有以下特點：

2.1 以小型工作室為主。藝術類大學生由于身懷專長，創(chuàng)業(yè)一支筆、一臺電腦足矣。因此不少學生紛紛成立工作室，運營范圍包括室內(nèi)外效果圖、海報、logo等創(chuàng)意。

2.2 鐘情創(chuàng)辦美術教育培訓機構。藝術類大學生基本都有繪畫專長，兼職時傾向于到培訓機構教人畫畫。

2.3 多半采取合伙的形式。初次創(chuàng)業(yè)，心理沒底，都是摸著石頭過河，為減少風險、減輕心理壓力。

2.4 能夠長期堅持下去的少。藝術類大學生相比其他專業(yè)學生來說，要散漫自由，這種習慣一定程度上體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)上。

2.5 能將工作室轉化為公司的少。當工作室有了漸入佳境的經(jīng)營模式、穩(wěn)定的客戶、辦公場所和一定的資金后，一般會選擇注冊公司。

2.6 就是否真正喜歡創(chuàng)業(yè)內(nèi)心存在矛盾

一方面，雖然近七成受訪學生贊成創(chuàng)業(yè)，但不少學生認為，贊成的背后具有無奈的成分。 隨著就業(yè)壓力的不斷增大和文化創(chuàng)意市場仍處于雛形狀態(tài)，藝術專業(yè)的學生普遍具有失業(yè)危機感，因此走創(chuàng)業(yè)之路是很多藝術設計專業(yè)學生的無奈選擇；另一方面，藝術專業(yè)學生普遍喜歡工作環(huán)境輕松、時間彈性、能發(fā)揮自主能動性的工作，且比較注重自我價值的實現(xiàn)，因此又認為創(chuàng)業(yè)是一種很好的選擇。

3藝術類大學生創(chuàng)業(yè)的措施、

3.1 重視創(chuàng)業(yè)項目創(chuàng)新

創(chuàng)新包括產(chǎn)品的創(chuàng)新——即產(chǎn)品和服務的創(chuàng)新；管理的創(chuàng)新—— 即制造產(chǎn)品與服務，并且將他們推向上市所需要的各種技能與活動的創(chuàng)新；社會的創(chuàng)新—— 即市場、消費行為與價值的創(chuàng)新。根據(jù) Drucker的理論，創(chuàng)新的機會來源于意想不到的事件、現(xiàn)實與可能的不和諧 、流程需要、產(chǎn)業(yè)結構或市場結構的變化、人口統(tǒng)計的變化、認知和意義的變化、新知識等方面。

3.2 學校提供必要的資金扶持。

藝術學生自主創(chuàng)業(yè)的資金，要么是家里提供，要么是找同學和朋友借，通過銀行小額貸款的都較少，每個人充其量拿的出啟動資金也就2-3萬元。實證研究表明，大學生創(chuàng)業(yè)者普遍存在對創(chuàng)業(yè)資金需求認識不足情況。

3.3 學校適當提供場地支持。

學生自主創(chuàng)業(yè)哪怕是工作室，也需要場地、水電、房租等?，F(xiàn)在一般普通高校能為學生解決場地的項目一般也就2-3個，大部門項目得到學校的場地支持，增大了創(chuàng)業(yè)初期投資成本。

3.4 聘請專家進行經(jīng)營、管理指導。

高?？梢哉埿Ｍ庖恍┙?jīng)驗豐富的成功企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者、技術專家作為兼職教師，或者引進或聘任相關創(chuàng)業(yè)人員，形成不同類別、不同層次的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。他們有直接的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和失敗教訓，

3.5創(chuàng)業(yè)者自身要加強學習。

創(chuàng)業(yè)是不斷遇到問題，解決問題的過程。越是創(chuàng)業(yè)的新手，創(chuàng)業(yè)的過程中遇到的問題越多，要不斷學習經(jīng)營、管理、市場開拓、客戶維護、企業(yè)創(chuàng)新等。一個好的創(chuàng)業(yè)者，必然是想學習并且善于學習的，不然創(chuàng)業(yè)是無論如何也進行不下去的。

3.6培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育的師資體系

目前在學校從事創(chuàng)業(yè)教育教學的教師大多自身缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，在為學生進行創(chuàng)業(yè)教育培訓時，理論遠遠多于實戰(zhàn)，難免陷入“紙上談兵”的尷尬；而藝術設計專業(yè)教師雖然實戰(zhàn)經(jīng) 驗豐富，但往往是兼職打工性質，不懂真正創(chuàng)業(yè)。因此，學校應重視創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的建 設，采取學校培養(yǎng)與校外聘請相結合的方式，聘請創(chuàng)業(yè)成功人士或親身體驗創(chuàng)業(yè)過程的教師 或企業(yè)人員擔任創(chuàng)業(yè)教育的教師，成立專門的創(chuàng)業(yè)教育教研組，為教師創(chuàng)造到企業(yè)掛職鍛煉 的機會，以不斷滿足創(chuàng)業(yè)教育師資的需求。

（作者單位：武漢工程大學郵電與信息工程學院）