姚敏

家庭是幼兒園教育的合作伙伴，家園合作是幼兒園開展教育工作的重要模式。幼兒園的管理工作離不開家長的積極配合，作為幼兒的啟蒙導師之一，幼兒園應當在尊重、平等、合作的基礎上，幫助家長強化其自身的教育能力，讓家庭和幼兒園成為孩子成長道路上的合作助教團，共同促進孩子的發(fā)展。本文就針對如何推進家園共育工作進行探究并提出一些建議。

1幼兒園開展家園共育工作的重要意義

幼兒園家園共育，是家庭和幼兒園對孩子的教育過程進行的共同合作。幼兒園是專門的教育機構，擁有專業(yè)的教育工作者，以及完善的教學設施，能夠憑借豐富的專業(yè)知識，對幼兒的身心發(fā)展、生長規(guī)律進行科學的教育。但是基于幼兒園的孩子，身心還處于低層次撫養(yǎng)階段，它們的成長和啟蒙性教育都脫離不了家長的扶持。因此，需要幼兒園教師和家長雙方的共同努力，以家園共育的教育模式去推進，幼兒行為習慣和心智的培育和教化。家園共育工作的開展能夠?qū)⒂變涸谟變簣@中的一些行為特征，和學習收獲及時的反饋給家長，也能根據(jù)家長提供的幼兒在家的日常行為信息，有針對性地采用適合幼兒身心成長需求的教育方法，適時地進行教學方法調(diào)整和教育理念的反思，從而讓幼兒在家庭熏陶引導和幼兒園教育兩條教育教育的共同助推下茁壯成長。

2用心實施家園共育，精心打造成長助教團

2.1成立“成長助教團”，推動教師、家長和幼兒的共同發(fā)展

隨著時代的發(fā)展，幼兒教育的重要性已得到普遍認同?！队變簣@教育指導綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！?由此可見，將幼兒園和家庭的合作形式相整合，共同促進孩子健康發(fā)展，已成為當下學前教育改革的趨勢。為了實現(xiàn)幼兒園與家庭的教育互補，可以努力探索、嘗試創(chuàng)新，通過成立“成長助教團”這種新穎的教育活動，讓家長積極參與到幼兒園的教育中，將家庭和學校融合成合作教育情境，共同參與教學主題設計，達成共同育人、和諧互動、深化辦學的共識，促進幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展?！俺砷L助教團”所開展的教育活動，應該摒棄幼兒園的教學課程內(nèi)容，以形式多樣、內(nèi)容豐富、參與性強為活動宗旨，以幼兒作為活動的參與主體，使幼兒能夠在輕松歡快的氣氛下，接受到良好的綜合教育，拓展幼兒學習、生活、游戲的空間與資源，推動教師、家長和幼兒的共同發(fā)展。

2.2借助“成長助教團”的共同參與，促進幼兒全面發(fā)展

陪伴孩子成長就像是坐著一趟一去不復返的列車，教師只是這趟列車上的短途旅客，只能陪著孩子走上一段旅程，而家長則是需要陪伴孩子走完全程的。為了更好地開展“成長助教團”的工作，可以讓家長通過參加體驗式的家長開放日活動，來幫助家長更好的了解到幼兒園辦學理念，增進老師與家長間的信任，促進家長對于幼兒教育的學習，形成共同的教育觀念，同時還能充分利用家長資源，極大地提高孩子參與活動的興趣和積極性，更好地促進孩子全面發(fā)展。如：每周一的“故事媽媽進課堂”的活動，將媽媽們作為活動的主體，讓她們親自負責備課并精心準備課件，經(jīng)過班主任的指導，讓媽媽們將圖畫與故事巧妙的結(jié)合，給孩子們帶來了新鮮、有趣的教學活動，使孩子們在輕松的氣氛中，活躍了思維，在觀察、交流、討論中拓寬了想象。通過家長和教師的齊心協(xié)力、共同配合，“故事媽媽進課堂”不僅讓家長體會到了閱讀的樂趣，更培養(yǎng)了幼兒傾聽故事的好習慣，給孩子們的學習增添了不同的樂趣，使孩子們在幼兒園的生活更加豐富多彩。

2.3通過“親子拓展”，彰顯家園共育的獨特魅力

通過近年來的教育工作發(fā)現(xiàn)，越來越多的父親在孩子的生活和學習中逐漸缺席，再加之現(xiàn)行的幼兒園教育都以女性教師居多，那溫柔的母愛般的教育理念，使得孩子們都柔柔弱弱，連男孩子都缺少了些許的陽剛之氣。因此，為了讓更多的爸爸把目光聚焦于幼兒的成長，我們的“成長助教團”把親子拓展納入到了活動中。借助我園四名男幼師的優(yōu)勢，加上爸爸們的積極參與，使我們的“成長助教團”顯示出了獨特的魅力。通過組織爸爸們開展“風雨人生路”“神龍取水”“動力繩圈”“親子橋梁”等親子拓展活動，讓孩子和爸爸一起親歷、感受、分享和交流，并在活動中和爸爸一起磨練了意志。通過親子活動，使爸爸們在互動中引發(fā)了集體思考，孩子們在游戲中學會了感恩，讓爸爸們從原來的不理解、嫌麻煩，到現(xiàn)在的使出渾身解數(shù)、積極參與、努力表現(xiàn)，就為了讓孩子們以他們?yōu)榘痢０职謧冊诨顒又姓J識到了自己在孩子成長中的重要性，同時也找到了一條與孩子溝通的有效渠道，他們學會開始從內(nèi)心真正理解孩子，使父子之間的感情得到升溫，最重要的是改變了他們對孩子教養(yǎng)的態(tài)度與行為。

3結(jié)語

總而言之，幼兒園采用“家園共育”的教學模式，是家長和幼兒園雙向的互動、互助的教育共識。因此，廣大幼兒教育工作者應當提高對家園共育的重視程度，確保幼兒的健康成長，使教學工作能夠獲得有效提升。教師應在教學中積累汲取教育經(jīng)驗，靈活創(chuàng)新家園共育方法，與家長共同攜手完善家園共育工作。肩負起孩子學前教育的重任，做好幼兒們的啟蒙老師，使孩子們能夠在輕松、快樂的環(huán)境中，健康、茁壯的成長。

（作者單位：山東省威海市環(huán)翠區(qū)機關幼兒園）