賈雪

創(chuàng)意美術(shù)活動具有生動有趣、形象直觀以及豐富感性等特點，由于這些特點的存在能夠首先保證幼兒在參與創(chuàng)意美術(shù)活動的時候能夠保持較高的參與熱情，能夠更深層次的激發(fā)幼兒的創(chuàng)新欲望，鼓舞幼兒進行創(chuàng)新的熱情。另外創(chuàng)意美術(shù)活動能夠最大程度的發(fā)掘幼兒的潛力，讓幼兒在活動過程中發(fā)揮更強的主觀能動性。這樣的活動方式更加利于幼兒的個性化發(fā)展，促進幼兒在創(chuàng)新能力方面的提升。

1幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動的內(nèi)容和材料的選擇

幼兒教育階段的創(chuàng)意美術(shù)活動旨在發(fā)展幼兒的技能以及促進幼兒個性的發(fā)揮，在課程內(nèi)容的選擇方面，教師既要注重幼兒在美術(shù)活動過程中對于美術(shù)藝術(shù)的學(xué)習(xí)，又要注重對于幼兒的情感進行陶冶，培養(yǎng)幼兒自我探索的能力。在幼兒自主的認(rèn)知空間之內(nèi)去發(fā)解放自身的想象力，運用美術(shù)藝術(shù)中的色彩、線條、光影、形象等等的元素來編織自己的內(nèi)心世界。創(chuàng)意美術(shù)活動較比于傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)活動而言，其最主要的特點就在于其創(chuàng)意性，而為了更好的突出這一特點，教師在面對幼兒的時候要給予幼兒以更多的自主，并給予更多的引導(dǎo)和輔助，要鼓勵幼兒去認(rèn)知，去形成自己對于藝術(shù)的觀點。雖然幼兒階段的美術(shù)教育不可能像更高年齡段的美術(shù)教育一樣，但是幼兒也有自己的認(rèn)知事物的方法和表達(dá)內(nèi)心情感的方式，作為教師而言要充分的理解并尊重，以幼兒的內(nèi)心世界對于藝術(shù)的理解為出發(fā)點，激發(fā)幼兒對于藝術(shù)的創(chuàng)造能力。

2幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的策略

2.1以音樂繪畫為策略，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新情感

首先，可以結(jié)合創(chuàng)意美術(shù)活動的內(nèi)容來選擇音樂背景，從更多的角度來為幼兒締造一個真實的藝術(shù)空間，讓幼兒更好的體會和感悟藝術(shù)。如在樹葉活動主題之中，教師可以選擇歌曲《小樹葉》，讓幼兒在一邊欣賞畫中的樹葉的時候可以一邊聆聽音樂，用心去勾勒出自己內(nèi)心世界里樹葉的樣子。這樣畫中的樹葉飄動會在音樂的幫助之下更具動感，幼兒可以更好的看到美術(shù)作品之外的景象，從而激起想要去創(chuàng)作的欲望。

其次，教師可以有效的運用肢體語言來增強幼兒的體驗，較比于音樂和美術(shù)而言，肢體的動作更加能夠讓幼兒去理解。在音樂的流淌之下，幼兒的肢體會不由自主的隨著音符的挑動而富有靈性的律動，在更多感官的參與和刺激之下更好的感悟美術(shù)作品，如動物畫欣賞和創(chuàng)作的過程中，教師既可以選擇音樂作品作為背景鋪墊，也可以佐以肢體動作來模仿動物的形態(tài)和動作習(xí)慣，這樣讓幼兒更好的觸摸到美術(shù)作品之中的內(nèi)容，在這一系列活動之后，教師可以鼓勵幼兒去進行自己心目中動物形象和動作的創(chuàng)作，這樣幼兒的創(chuàng)作將會更具有根據(jù)性和目的性，那就是勾勒出自己腦海中動物的畫面。

最后，教師可以以音樂為啟發(fā)，鼓勵幼兒進行連環(huán)畫的創(chuàng)作，這樣畫面的流轉(zhuǎn)會更好的隨著音樂的流淌而連續(xù)的展現(xiàn)其所表達(dá)的含義，通過這樣的方式幼兒對于美術(shù)作品的理解將會更加深刻，只有有了深刻的理解，幼兒才會在自己的腦海之中衍生出屬于自己的美術(shù)作品來。才會在不斷的體驗和感受之中逐步的培養(yǎng)出創(chuàng)作的能力。

2.2以動手操作為方式，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，兒童的智慧集中在他們的指尖之上，通過這句話我們不難理解到，動手操作對于開發(fā)幼兒智力，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力何其重要。在創(chuàng)意美術(shù)活動中同樣也是如此，藝術(shù)不僅僅局限于幼兒的視覺、聽覺之中，更存在于幼兒的觸覺之中，在創(chuàng)作素材的堆砌和使用過程中，幼兒的創(chuàng)造力會得到更好的發(fā)揮。當(dāng)零散的創(chuàng)作素材經(jīng)過幼兒富有創(chuàng)造性的雙手進行加工之后，能夠形成一件美術(shù)作品，這對于幼兒來說是一個莫大的鼓勵，幼兒在看到自己動手操作的結(jié)果的時候，其創(chuàng)作的自信心會逐步的建立起來，形成一種創(chuàng)新思維習(xí)慣，在自己的藝術(shù)空間之中更多的展示自己對于美術(shù)、音樂等藝術(shù)的理解。

在動手操作的時候，教師要注重幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造與幼兒實際生活的聯(lián)系，讓幼兒的藝術(shù)能夠深深的扎根于自己的實際生活，讓幼兒的藝術(shù)空間更具實際的輪廓形態(tài)。這么做的主要原因還是基于幼兒的理解能力，過分脫離于幼兒實際生活的藝術(shù)內(nèi)容并不能夠讓幼兒深刻的理解，而在這樣的狀態(tài)之下勢必會影響幼兒參與創(chuàng)意美術(shù)活動的積極性，拉開幼兒與美術(shù)藝術(shù)的心理距離。

2.3在作品講述之中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

在很多美術(shù)作品之中，對于既有作品的欣賞是一個過程，我們可以稱這個過程為內(nèi)化的過程，幼兒可以通過教師的講述以及自己的感受和體會來理解藝術(shù)。而根據(jù)既有作品衍生出自己的作品的過程則是一個外化的過程，這個過程需要幼兒積極的發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力。

教師要有意的在創(chuàng)意美術(shù)活動之中積極的發(fā)揮引導(dǎo)作用，從多個方面來為幼兒講述有關(guān)于美術(shù)藝術(shù)和創(chuàng)意美術(shù)活動內(nèi)容的相關(guān)知識，讓幼兒能夠?qū)τ诿佬g(shù)藝術(shù)理解的更為透徹和深刻。為了更好的培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，除了要在創(chuàng)意美術(shù)活動過程中教師要充分的發(fā)揮主導(dǎo)作用，加強美術(shù)藝術(shù)的講解之外，教師也要鼓勵幼兒去進行自己創(chuàng)作過程的回憶和講述，讓幼兒能夠更加完整和真實的看到自己的創(chuàng)造過程，從而對于創(chuàng)新有著一個更為深刻的體會。幼兒對于自身創(chuàng)作作品講述的過程其實也是師生之間有關(guān)于幼兒的創(chuàng)新過程進行交流和溝通的過程，通過這樣的交流和溝通教師能夠更好的了解幼兒在創(chuàng)新方面的能力和水平，也可以根據(jù)自身所了解的情況及時有效的調(diào)整創(chuàng)意美術(shù)活動的內(nèi)容、方向、方式等等，讓自身在創(chuàng)意美術(shù)活動內(nèi)容的安排上更具有針對性。

3結(jié)語

在創(chuàng)意美術(shù)活動過程中教師也同樣要積極的發(fā)揮自身的教學(xué)主導(dǎo)作用，從多個方面和多個角度來促進幼兒對于美術(shù)藝術(shù)的理解，同時也要積極鼓勵幼兒去講述自己的創(chuàng)作過程和講解自己的創(chuàng)作作品，從而更好的了解幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)情況，以此為基礎(chǔ)來更有針對性的調(diào)整創(chuàng)意美術(shù)活動的內(nèi)容和方式，讓幼兒能夠更好的參與和體驗創(chuàng)意美術(shù)活動，在活動過程中獲得更多更好的藝術(shù)體驗，也在這過程中更好的挖掘自身的創(chuàng)造力。

（作者單位：昆山市實驗幼兒園澞和苑分園）