李芳

新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。這就要求我們要在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)。小學(xué)生對于身邊的事物及生活中的現(xiàn)象具有天生的好奇心，我們要充分利用學(xué)生們的這份好奇心，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生生活中熟悉的場景為例，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識，掌握新本領(lǐng)。

生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也離不開生活，它來源于生活最終也服務(wù)于生活。因此數(shù)學(xué)教學(xué)尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，一定要從學(xué)生所熟悉的生活場景出發(fā)，與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識經(jīng)驗(yàn)，把數(shù)學(xué)問題生活化，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。那么，我們?nèi)绾尾拍軤I造生活化的數(shù)學(xué)課堂，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化實(shí)踐？經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下方面進(jìn)行努力：

一、聯(lián)系生活實(shí)際，從身邊的數(shù)學(xué)問題出發(fā)

在課堂上，教師要以學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活情境，通過生活化的數(shù)學(xué)活動為學(xué)生提供體驗(yàn)數(shù)學(xué)的機(jī)會。引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，享受成功的喜悅感。促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展，使學(xué)生在生活實(shí)踐中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而提出問題、解決問題，在實(shí)踐中不斷的理解知識，掌握知識，從而改變了以往“填鴨式”的教學(xué)方式，使數(shù)學(xué)課堂重新煥發(fā)生機(jī)，充滿生活的氣息。比如在教授《克與千克》時(shí)，我們可以準(zhǔn)備一些生活中常見的物品，比如方便面，白糖，食用鹽、面粉等包裝上總是寫著凈含量多少克，包裝多少克等，這些克到底指的是什么，為什么面粉袋上寫的是千克？千克與克到底有什么關(guān)系？如此，便可以極大的吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，從而自然而然的引入到《千克與克》的教學(xué)中。我們還可以培養(yǎng)學(xué)生寫《數(shù)學(xué)日記》的習(xí)慣，字?jǐn)?shù)和格式不加以限制，只需要學(xué)生每天記錄下自己日常生活中與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題。久而久之，學(xué)生們便會發(fā)現(xiàn)生活中只要留心處處都會用到數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識的重要性，也能使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅感。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰曾說：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)知識相較于其他學(xué)科來說，比較枯燥乏味，因此激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。作為教師，我們要充分利用小學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生們感興趣的生活情境，從而喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使求知成為一種內(nèi)驅(qū)力。比如在學(xué)習(xí)《元、角、分與小數(shù)》一課時(shí)，作為三年級的學(xué)生，基本上都已經(jīng)獨(dú)立的買過東西，我們可以將學(xué)生們分為若干個(gè)小組，先讓他們自行討論這個(gè)小組是做什么生意的，比如說文具店、玩具店等等，確定完以后讓他們自行準(zhǔn)備道具，從老師提前準(zhǔn)備好的價(jià)格數(shù)據(jù)中給所售商品定價(jià)，比如3.5元，7角，1元5角等等，然后每個(gè)小組分工，有扮演售貨員的，有扮演客戶的，規(guī)定每個(gè)客戶至少購買兩種以上商品，然后由售貨員計(jì)算出價(jià)格，客戶付款，模擬真實(shí)的購物場景。如此，不僅極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生積極的參與到課堂中來，也增強(qiáng)了他們對于元角分及小數(shù)的理解與掌握，使他們的計(jì)算能力得以提升，從而更好的服務(wù)于學(xué)生的日常生活。

三、借助生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出要讓學(xué)生能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，才能切實(shí)體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是為了學(xué)以致用，更好的服務(wù)于生活。每次新課程結(jié)束后，我們都應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)計(jì)一些能夠應(yīng)用于生活中的題目，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去解決。比如在學(xué)習(xí)完《周長與面積》之后，我們可以讓學(xué)生回家實(shí)際測量一下房間的長和寬，然后自行算出自己房間的面積；比如在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》一課時(shí)，我們可以組織學(xué)生調(diào)查班級內(nèi)學(xué)習(xí)用品的消費(fèi)情況，以小組為單位分別收集鉛筆、橡皮、鉛筆盒等使用的種類、數(shù)量、消費(fèi)金額等，不僅加深了學(xué)生們對于統(tǒng)計(jì)的認(rèn)識，也使學(xué)生們認(rèn)識到平常學(xué)習(xí)用品的使用情況，樹立節(jié)約使用的意識。

華羅庚說：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。”充分證明了數(shù)學(xué)與生活密不可分，各種實(shí)踐也表明數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。作為一名數(shù)學(xué)教師，一定要充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。使學(xué)生擺脫枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，能夠?qū)W以致用，主動的從生活中尋找數(shù)學(xué)，真切的感受到數(shù)學(xué)是來源于生活的。讓課堂教學(xué)生活化，讓日常生活課堂化，使課堂教學(xué)充分滿足學(xué)生們的好奇心，充滿生活的氣息，重新煥發(fā)師生的生命活力。

（作者單位：廣東省梅州市平遠(yuǎn)縣第一小學(xué)）