李驍驍

英語生態(tài)課堂的構(gòu)建包括學(xué)生、教師以及課堂環(huán)境三方面重要因子，三者構(gòu)成一個有機(jī)的整體，三者相互關(guān)聯(lián)，不可或缺，而且能相互促進(jìn)，共同發(fā)揮作用。因此，在初中英語教學(xué)中，要想構(gòu)建生態(tài)課堂，教師要開放課堂環(huán)境，為學(xué)生打造民主、自由、生動、愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生借助教師的講解，掌握英語知識，而教師要根據(jù)學(xué)生的反饋及時調(diào)整教學(xué)策略，提高教育教學(xué)水平，從而不斷促進(jìn)初中英語課堂的高效開展和學(xué)生能力的不斷提升。

1. 教學(xué)內(nèi)容生活化，讓課堂更貼近生活

教材中的知識點(diǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到學(xué)生真正學(xué)習(xí)一門語言需求，而是要加教學(xué)內(nèi)容生活化，促進(jìn)學(xué)生觀察，體驗(yàn)生活，使學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的生活化情境中，將課堂所學(xué)內(nèi)容與自己的實(shí)際生活有機(jī)地結(jié)合在一起，降低學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《Australias big attractions》這一節(jié)課時，首先，教師利用課下時間搜集澳大利亞的景點(diǎn)圖片，并將它們制成PPT在上課時為學(xué)生展示。在圖片展示的過程中，配上舒緩的音樂，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中開啟本節(jié)課的學(xué)習(xí)之旅。然后，教師拿出一根大香蕉，學(xué)生在看到這根香蕉后，都會非常地好奇，不知道教師為什么要拿一根香蕉到課堂上。這時，教師故意為學(xué)生設(shè)置這樣一個問題：“香蕉與本節(jié)課的內(nèi)容有關(guān)系嗎？通過香蕉，自己想到了什么？在生活中我們見到過類似于香蕉的建筑嗎？”學(xué)生聽到問題后會開展熱鬧的討論，對于課堂的學(xué)習(xí)也充滿了濃厚的興趣。最后，教師鼓勵學(xué)生開動腦筋，想一想自己去過哪些景點(diǎn)？看到過什么樣的景象？在這些看到的建筑中，哪些外形與我們的生活中常見的物品相似？嘗試著用英語進(jìn)行表達(dá)。學(xué)生在聽到問題后會積極的思考，搜索腦海中的記憶，回想自己在旅途中所看到的風(fēng)景。同時，也激發(fā)了學(xué)生開口表達(dá)的欲望，將課堂教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂高效開展。

在英語課堂中加入生活元素，鼓勵學(xué)生開動腦筋、大膽表演，模擬日常生活中的對話，這樣不僅能讓教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的實(shí)際生活，也能有效地調(diào)節(jié)課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力，讓學(xué)生全身心的投入到生活化場景中體驗(yàn)并感悟?qū)W習(xí)。

2. 開展形式多樣的教學(xué)活動，讓英語走進(jìn)生活

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣營，也是學(xué)生獲得知識的主渠道。教師要利用好課堂45分鐘的時間，帶領(lǐng)學(xué)生開展形式多樣的教學(xué)活動，努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在課堂中“活”起來，從使學(xué)生樂學(xué)、樂學(xué)、易學(xué)，也讓學(xué)生在充滿生活化的語言環(huán)境中，探究英語奧秘，讓英語走進(jìn)生活，使課堂教學(xué)更加趣味化。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《The king and the rice》這節(jié)課時，首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生通讀課文，理解課文含義，在學(xué)生對于本篇課文有了基本的掌握后，要求學(xué)生以分角色進(jìn)行表演的方式，將本篇課文內(nèi)容生動地展示出來。角色扮演，不僅考查學(xué)生的表演能力，也考查學(xué)生口語表達(dá)能力。所以，教師引導(dǎo)學(xué)生先將本篇課文編寫成一個以人物對話形式的小故事，并有情感的反復(fù)朗讀對話。在上課時，將本篇課文生動形象的表現(xiàn)出來。在學(xué)生表演的過程中，教師作為課堂活動的組織者，要不斷引導(dǎo)學(xué)生用更加形象的語言和生動的肢體動作對人物進(jìn)行刻畫，教師要注意學(xué)生的口語表達(dá)方式，及時的糾正學(xué)生發(fā)音和語法錯誤。在教學(xué)中，教師還可以以游戲的方式為學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，更加積極高效地投入到課堂學(xué)習(xí)中，使教師教的輕松學(xué)，學(xué)生學(xué)的放松。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生搭建活動平臺，讓課堂在貼近學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上成為學(xué)生自我展示實(shí)踐的舞臺。這樣不僅會減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生思維處于積極活躍狀態(tài)，還能幫助學(xué)生樹立主體意識和生活意識，把英語學(xué)習(xí)單做成樂趣。

3. 精心設(shè)計作業(yè)，讓英語融入生活

英語充斥在我們生活中的每一個角落，廣告牌、電視、包裝等等都有英語的身影，在教學(xué)中，教師要將這些資源與課堂內(nèi)容有機(jī)地整合在一起，為學(xué)生創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)的機(jī)會。所以，在為學(xué)生設(shè)計課外作業(yè)時，教師要盡可能的將英語融入學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生在生活化的作業(yè)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考的能力，使英語與學(xué)生的生活真正的融為一體。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完《Numbers around the world》這一節(jié)課后，要求學(xué)生利用課下時間，搜集出在生活中自己所見到過數(shù)的不同表現(xiàn)形式。在學(xué)生搜集完材料后，將它們逐一抄寫在作業(yè)本上，并注上與之對應(yīng)的英文單詞，在上課時與學(xué)生共同討論，看一看誰搜集的數(shù)字形式最多，并讓學(xué)生嘗試著講一講數(shù)字的發(fā)展史。這樣的教學(xué)形式可以拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生感受到知識充斥在生活的每一個角落，真正的體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

精心設(shè)計作業(yè)，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供更廣闊的空間，也讓學(xué)生將所學(xué)知識真正的運(yùn)用到實(shí)際生活中發(fā)揮語言的交際功能，真正實(shí)現(xiàn)英語教育素質(zhì)化，也使得這些作業(yè)成為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，促進(jìn)學(xué)生能力的不斷發(fā)展。

總而言之，構(gòu)建初中英語動態(tài)課堂，教師要不斷改善課堂教學(xué)環(huán)境，營造積極向上、民主自由的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生整體水平的提高，維持課堂生態(tài)環(huán)境平衡。也讓學(xué)生在掌握知識的過程中更加關(guān)注人性，使學(xué)生在英語課堂上感受到來自于教師的關(guān)懷，讓學(xué)生敢于表達(dá)、樂于表達(dá)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

（作者單位：江蘇省鹽城市新洋實(shí)驗(yàn)學(xué)校）