劉靜

隨著教育改革的觀念和教學(xué)革新的思路越來越清晰，以思維培養(yǎng)和能力提升為主要目標的教育理念逐漸取代傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)思想，于是越來越多的教師開始追求更能促進學(xué)生學(xué)力發(fā)展的教學(xué)模式，旨在促使他們成為具備極高綜合素養(yǎng)的發(fā)展型人才。在這種形勢下，廣大教師紛紛意識到進行教學(xué)革新與優(yōu)化的重要性，以促使學(xué)生在更科學(xué)、更系統(tǒng)的課堂教學(xué)中不斷發(fā)展自身綜合素養(yǎng)。在全球化發(fā)展的現(xiàn)狀下，英語作為重要的國際化溝通工具儼然已經(jīng)成為當(dāng)代立足于社會的必備技能，勢必需要引起教師的高度重視來優(yōu)化英語教學(xué)，以此讓學(xué)生能夠逐漸掌握優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的意識，對其英語素養(yǎng)的發(fā)展與自身綜合能力的提升皆起到極大的推動作用。據(jù)此，初中英語教師應(yīng)將教學(xué)優(yōu)化工作落實在教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，從而讓學(xué)生在正確的引導(dǎo)與教育中逐漸掌握英語學(xué)習(xí)的精髓。以下筆者從“誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機”，“啟發(fā)學(xué)生思維突破”，“倡導(dǎo)學(xué)生能力突破”三方面入手，對初中英語課堂教學(xué)的優(yōu)化策略進行了淺顯的研究探討。

1. 優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機

學(xué)習(xí)動機是展開學(xué)習(xí)活動的源泉力量，是確保教學(xué)得以高效進行的前提條件。教學(xué)導(dǎo)入是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的重要環(huán)節(jié)，優(yōu)質(zhì)的課堂導(dǎo)入能以充分吸引大家注意力的形式為教學(xué)工作的高效開展奠定下情感基礎(chǔ)，從而使他們以樂在其中的情緒主動投入學(xué)習(xí)狀態(tài)。鑒于此，教師可根據(jù)學(xué)生的心理特征和興趣所在制定出巧妙的教學(xué)導(dǎo)入，利用以信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源為載體的多媒體技術(shù)來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，以此來讓他們在可視化、趣味化的導(dǎo)入內(nèi)容中產(chǎn)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)“Whats the best movie theater？”這課時，筆者在課堂伊始利用多媒體為學(xué)生展示了世界上各種極具特色的電影院，在各種或華麗、或震撼、或趣味和具有民俗特色電影院圖像的啟發(fā)下，大家都對此產(chǎn)生了濃厚的探究興趣，紛紛與小組成員討論自己還聽聞過哪些有特色的電影院，趁勢筆者以“從今天的課文中一起學(xué)習(xí)如何用英語詞句描繪自己的所見所聞”為切入點進行教學(xué)，大家也都在濃郁學(xué)習(xí)興趣和強烈學(xué)習(xí)動機的引導(dǎo)下認真地跟隨者筆者的教學(xué)思路進行學(xué)習(xí)，從而切實顯著地提高了教學(xué)效率。如此來優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、確保教學(xué)順利開展切實存在積極作用。

2. 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生思維發(fā)散

縱觀教學(xué)實踐，在應(yīng)試教育思想的影響下，大部分教師僅將教學(xué)重心放在重點難點教學(xué)中，并采用題海戰(zhàn)術(shù)的形式讓學(xué)生進行大量試題練習(xí)，如此不僅容易讓他們產(chǎn)生抵觸情緒，還無法使教學(xué)成效達到預(yù)期目標。英語作為一門世界范圍的語言性學(xué)科，其教學(xué)宗旨為培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和運用能力，這便需要教師將原本的灌輸式教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐运季S培養(yǎng)和能力提升為主要目標的教學(xué)模式，以此來體現(xiàn)出英語教學(xué)的本質(zhì)意義。鑒于此，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，可利用帶有放射性質(zhì)的思維導(dǎo)圖進行教學(xué)來促進學(xué)生的思維發(fā)散，并以此來增強他們的知識總結(jié)歸納能力。仍以上述“Whats the best movie theater？”這課為例，筆者利用思維導(dǎo)圖將本課教學(xué)內(nèi)容分為幾個模塊，分別為基礎(chǔ)知識模塊、語法知識模塊、情感價值觀模塊和聽說讀寫練習(xí)模塊，隨后讓學(xué)生跟隨著模塊指向一起學(xué)習(xí)并填充出具體內(nèi)容，筆者則著重講解了本課涉及的語法內(nèi)容“圍繞形容詞和副詞學(xué)習(xí)比較級和最高級的運用方法”并讓他們進行口語和書面表達練習(xí)。如此一來，學(xué)生在思維導(dǎo)圖中將思維發(fā)散與拓展，又在富有層次性的導(dǎo)圖模塊中增強自身英語綜合能力，可謂是一舉多得。

3. 優(yōu)化教學(xué)拓展，倡導(dǎo)學(xué)生能力突破

學(xué)習(xí)本就是一個層層遞進的思維發(fā)散與突破的過程，這便需要教師利用具有拓展意義的教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生進行思維發(fā)散與能力突破，以此來促使他們能夠逐漸具備優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的意識。初中英語在英語教學(xué)過程中承擔(dān)著承上啟下的重任，是夯實英語基礎(chǔ)并進行能力拔高的階段，勢必需要教師利用具有實質(zhì)教育意義的教學(xué)延伸幫助學(xué)生拓展知識層面，從而促進其英語文化底蘊的良性發(fā)展。由此出發(fā)，筆者常在教學(xué)時利用教材中涉及的知識點進行延伸，將初高中知識相串聯(lián)來為學(xué)生日后高中英語學(xué)習(xí)奠定下堅實的基本功。比如在學(xué)習(xí)“Will people have robots？”這課時，本課中涉及的重點內(nèi)容為一般將來時態(tài)的用法，于是筆者以此為基礎(chǔ)展開更多語法教學(xué)，利用“主將從現(xiàn)”的用法講解了“if引導(dǎo)的條件狀語從句”，如此不僅能讓學(xué)生學(xué)會區(qū)分一般將來時和一般現(xiàn)在時的用法，還讓他們對條件狀語從句產(chǎn)生了初步認知，從而切實滿足了拓展其知識層面并進行能力突破的學(xué)習(xí)目標。如此優(yōu)化教學(xué)拓展來提升學(xué)生的知識層面，便可在幫其有效鞏固所學(xué)知識的同時促進其英語學(xué)習(xí)能力的突破發(fā)展。

綜上所述，在課程改革與素質(zhì)教育不斷深入推進的今天，思維培養(yǎng)和能力提升成為主要教育目標，為了滿足這一教育趨勢進行教學(xué)優(yōu)化已經(jīng)成為廣大教師迫在眉睫的重任。據(jù)此，初中英語教師應(yīng)在這個承上啟下的重要階段做好教學(xué)優(yōu)化工作，通過將各個環(huán)節(jié)的教學(xué)模式進行革新與改良，促使學(xué)生在更具科學(xué)性和系統(tǒng)性的優(yōu)質(zhì)教學(xué)中不斷發(fā)展自身的英語綜合素養(yǎng)。

（作者單位：山東青島經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)第四中學(xué)）