王合龍

高中英語課程的學(xué)習(xí)對于學(xué)生有一定難度，其不僅在于語法知識的不斷深入，還在于學(xué)生的靈活掌握與運(yùn)用知識的能力，這就考查學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)是否具有情感投入，是否能夠融入到英語學(xué)習(xí)的情境中，同理這也是教師教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。在人本情感投入下開展高中英語課堂教學(xué)，更容易被學(xué)生所接受，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，從而提高學(xué)生的英語成績。本文以此為出發(fā)點(diǎn)展開深入探討。

1. 解析人本情感投入的學(xué)習(xí)觀

人本情感投入，就是以人本主義教育為核心內(nèi)容，以情感投入為尋求共鳴的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)價(jià)值觀。這是在以人為本的核心理念上的升華，就是以學(xué)生為主體形式上的增加學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)心情感、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍等各個(gè)環(huán)節(jié)相互融合促進(jìn)的總和，教師以此學(xué)習(xí)觀投入于學(xué)生的高中英語學(xué)習(xí)中，對于學(xué)生的英語成績以及活學(xué)活用的能力提高有重要的促進(jìn)作用。這種人本情感投入的學(xué)習(xí)觀就是以學(xué)生為內(nèi)容開展的教學(xué)，讓學(xué)生明白自己的情感投入所創(chuàng)造的學(xué)習(xí)價(jià)值，從而指導(dǎo)于自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐中。

人本情感投入的學(xué)習(xí)觀主要應(yīng)用在以下幾方面：在教學(xué)方法上，遵從學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生以自己的認(rèn)知水平為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在教師營造的良好氛圍中自由發(fā)揮創(chuàng)造，促使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，指引學(xué)生的潛力得到充分發(fā)揮；在教學(xué)組織上，形成以教師為指引的活躍的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠?qū)で笪枧_進(jìn)行自身能力的發(fā)揮；在教學(xué)評價(jià)上，則是以情感為紐帶豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，樹立學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，從而對學(xué)生進(jìn)行客觀評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和完善。簡言之，人本情感投入就是讓學(xué)生在情感的牽引中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)效果。尤其是英語教學(xué)，沒有適當(dāng)?shù)那楦型度雱t難以把握語言應(yīng)用中的內(nèi)涵，難以消化吸收其中的奧秘。

2. 利用人本情感投入開展高中英語課堂教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用策略

利用人本情感投入的學(xué)習(xí)觀開展高中英語課堂教學(xué)，對于學(xué)生的知識鞏固和應(yīng)試技巧掌握具有很大的提升空間，能夠幫助學(xué)生有效地應(yīng)對高考。而在實(shí)際應(yīng)用中，要注意相應(yīng)的實(shí)踐策略應(yīng)用，才能發(fā)揮人本情感投入學(xué)習(xí)觀的最大功效。

2.1合作學(xué)習(xí)法的討論應(yīng)用是人本情感投入學(xué)習(xí)觀的重要應(yīng)用

人本情感投入既然是以學(xué)生的情感投入為出發(fā)點(diǎn)，那在實(shí)際教學(xué)中則應(yīng)注意學(xué)生自我的情感投入，通過學(xué)生的眼神、語言、動作中了解學(xué)生的心中所想，繼而傳達(dá)給教師，教師再依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)法的討論就是很好的應(yīng)用策略。以人教新課標(biāo)版的高中英語教材為例，在學(xué)習(xí)《English around the world》這一單元時(shí)，教師以小組合作討論的形式開展教學(xué)。需要注意的是，為了提高學(xué)生合作討論的學(xué)習(xí)效率，教師必須在學(xué)生進(jìn)行討論前做好準(zhǔn)備工作，比如學(xué)習(xí)英語的重要性，世界各地的英語有哪些區(qū)別，世界上有多少人是講述英語的等等，以問題導(dǎo)入的形式明確學(xué)生的合作討論內(nèi)容，這樣學(xué)生在討論時(shí)更加具有針對性，更能保證學(xué)習(xí)效率，且學(xué)生在互相討論的過程中所營造的輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，正好激發(fā)學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的情感投入，如此則最大程度的保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.2課堂互動的設(shè)計(jì)應(yīng)用時(shí)人本情感投入學(xué)習(xí)觀的保障應(yīng)用

人本情感投入學(xué)習(xí)觀的應(yīng)用策略還在于課堂互動的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，這不同于學(xué)生分作合作的形式，是教師與學(xué)生彼此互動的深刻體現(xiàn)，有助于學(xué)生對教師產(chǎn)生信賴感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如以人教課標(biāo)版中的教材為例，在學(xué)習(xí)《Healthy eating》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以開展課堂互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生列舉短語、詞組互句式說明你心中認(rèn)為的健康飲食包括哪些，而哪些不屬于健康飲食的范疇，以此訓(xùn)練學(xué)生自行組織短語、句式等相關(guān)的英語應(yīng)用，同時(shí)促成學(xué)生的科學(xué)認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生以英語形式描述自己的生活狀態(tài)，以此保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在與教師進(jìn)行課堂互動的環(huán)節(jié)中極大地激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心表現(xiàn)自我的情感需求，以學(xué)生的求知欲為出發(fā)點(diǎn)展開教學(xué)，往往能夠達(dá)到事半功倍的效果。

人本情感投入就是時(shí)刻以學(xué)生為中心，包括課堂教學(xué)應(yīng)用中的各個(gè)環(huán)節(jié)，只有教師真正做到這一點(diǎn)，學(xué)生才能更好地按照教師既定的軌跡前行。對于學(xué)生而言，教師是山，教師是海，有廣博無限的知識，有寬廣無邊的胸懷，其一言一行都足以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)甚至是學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此教師在實(shí)行人本情感投入的學(xué)習(xí)觀內(nèi)容時(shí)，必須要以身作則，做好身為教師的行為示范，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。尤其是教師的言行舉止，對于學(xué)生的教學(xué)評價(jià)影響至關(guān)重要，能夠直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與信心。在高中英語課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的信心建立非常重要，只有學(xué)生內(nèi)心真正強(qiáng)大，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中才能更加明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，繼而引領(lǐng)自己前行。

[1] 朱穎. 高中英語教學(xué)中情感因素的調(diào)查研究[D]. 山東師范大學(xué)， 2015.

[2] 陳香. 人本主義視角下的高中英語情感教學(xué)研究與實(shí)踐[D]. 寧夏師范學(xué)院， 2015.

[3] 龔由志， 程世祿. 人本主義教育理論與外語教學(xué)活動探討[J]. 廣州大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版）， 2004（10）.

（作者單位：山東省泰安第一中學(xué)）