任霞

教學導入是教學的重要開端，也是決定一堂課整體教學氣氛，決定學生能否產生對知識內容學習興趣的一個要素。隨著教師自身教學思維的不斷開放，有越來越多新鮮有趣的教學導入模式進入課堂，并且為教學實效的發(fā)揮提供了很好的輔助效果。教師要能夠結合具體的文章或者教學內容，有針對性的組織設計教學導入的環(huán)節(jié)，并且在導入時做到重點突出，方向明確，為學生學習這些新知內容形成良好基礎。此外，教師還可以嘗試將一些趣味化元素或者是學習活動融入到導入過程中，充分激發(fā)學生學習探究知識的欲望，讓學生學習新課內容的熱情更高。

1. 利用討論主題創(chuàng)設教學導入

教學導入的形式多種多樣，在各種導入模式中，教師選擇時一個重要的出發(fā)點是要充分考慮到教學內容的特質，明確這部分教學內容的實施中需要達成的目標，以具體的教學目標為向導，再來有針對性的選取教學導入的方式。在那些有明確主題探究的文章的學習中，教師在設計導入模式時可以結合文本探討的主題，首先引導學生對于這個主題進行相應的分析。讓學生結合這個主題，依據(jù)自身的理解和生活經驗，進行一些想法感受的分享。這樣的導入環(huán)節(jié)可以迅速營造輕松愉快的課堂學習環(huán)境與氛圍，讓學生都進入到對于問題的探究中。同時，基于對于問題的討論，還能讓學生提前熟悉這個主題，讓學生可以更快的理解這篇文章，為后續(xù)文本的深入探究打下好的基礎。

例如，在教學《Abilities》一課時，教師在導入階段可以首先創(chuàng)設一個和教學主題相關的問題，讓學生能夠熟悉即將學到的內容。教師可以以“Different people are good at different things.”為題，給大家介紹班級一位運動健將和一位歌唱高手，然后教師適時板書“ability”，領讀并進行解釋。這樣的導入因“鏈接”到學生身邊的兩位同伴變得鮮活、豐滿起來，讓學生印象深刻。尤其是在大家結合這個教學主題進行一些交流分享后，學生的思維會越來越活躍，大家也能夠基于這個討論問題慢慢產生對于這個主題的一些認識。這樣的教學組織與構建過程充分體現(xiàn)了導入環(huán)節(jié)的積極功效，給后面對于這個主題的探討提供了基礎。

2. 設計生活化的場景作為導入

設計生活化的場景作為教學導入，這種導入的方式較為常見，同時，容易被學生接受，能夠有效激發(fā)學生的教學參與，讓學生迅速融入到教學的整體環(huán)境與氛圍中。初中英語課程的學習中，很多文本或者學習的內容都有十分強烈的生活化色彩，這些內容的學習探究中，教師如果能夠從生活化的方式進行導入，不僅可以迅速建立和教學內容的聯(lián)系，讓學生提前熟悉這些內容，也可以讓學生結合自己的生活經驗對于探討的問題有所思考分析，還可以給后續(xù)深入的文本解讀提供鋪墊。教師可以結合教學內容的主題設置生活化的提問，也可以組織創(chuàng)設一些生活化場景，將學生帶入到學習情境中，這些都是不錯的教學導入方式。

教師可以根據(jù)教學內容的特點和學生的一些心理傾向，設計一些具有模仿、表演性質的活動，指導學生扮演語境中的不同角色，將他人的處境轉變?yōu)樽陨淼慕洑v，在角色的驅動下展開對話互動，讓學生達到對教學內容中人物、事件的情感認同，從而大大提高學生的參與熱情。

例如，在教學《Integrated skills》時，教師模擬了一個根據(jù)一組圖片為他人指路的生活場景，用淺顯的詞匯和簡單的情節(jié)，讓學生初步體驗運用所學知識所帶來的快樂。

生活化的場景的模擬，或者是具備生活色彩的教學情境的創(chuàng)設，這些都會迅速帶來課堂氛圍的活躍，會讓學生對于交流討論的過程更加投入，同時，也可以給后續(xù)的教學實施形成好的開端。

3. 利用網絡資源輔助教學導入

教師還可以充分借助各種教學工具、教學設備，以及透過對于網絡資源的有效使用，來為導入過程提供輔助，這也是一種有效的教學導入形式。教師要從多維度展開充裕的教學準備，并且要善于對于網絡資源展開合理應用。教師可以結合教學文本搜集和文章相關的背景資料，如果能夠找到一些趣味化的圖片或者視頻片段，相信這會迅速激起學生的興趣，讓學生產生強烈的對于教學文章的了解欲望。不僅如此，教師還可以利用這些輔助設備和網絡資源來為一些問題的剖析講解提供基礎，消除學生認知上的障礙，讓文本學習能夠更高效的展開促進預設教學目標的良好達成。

例如，在教學《Amazing things》時，導入階段教師可以以“Show a period of video”的形式展開新課，為學生播放視頻剪輯“長江七號”，還展示了從網絡上收集的一些神奇世界的逸聞趣事，給學生自由提問的空間。這些鮮活的畫面題材豐富了教學內容，讓學生主動開始了語言運用的嘗試?；谶@樣的教學導入環(huán)節(jié)的設計，首先很好的豐富了課堂，讓學生能夠對于文章主題有多維度的探索。不僅如此，視頻片段的播放還激起了學生學習文章的興趣，讓學生對于教學的過程可以更加投入。

無論是以怎樣的模式來設計導入環(huán)節(jié)，教師都要始終明確教學導入的目標，并且要讓導入過程思路清晰。這樣才可以充分利用這部分教學時間，為文本的剖析打下好的基礎，讓學生可以更積極投入的進入到后續(xù)的學習中來。