楊海衛(wèi)

隨著時(shí)代的發(fā)展，大數(shù)據(jù)已成為新時(shí)代教學(xué)的重要資源。在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程融入大數(shù)據(jù)時(shí)代，已成為頗受英語(yǔ)教師歡迎的教學(xué)方法。大數(shù)據(jù)時(shí)代下的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，不僅擁有多種形式的寫(xiě)作素材和優(yōu)秀的寫(xiě)作技巧，也給學(xué)生們提供了一個(gè)交流分享的平臺(tái)，使得學(xué)生們能夠及時(shí)、便捷地開(kāi)展交流。此外，大數(shù)據(jù)時(shí)代下的評(píng)估系統(tǒng)可以有效地分析學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)調(diào)控。接下來(lái)，筆者將從以下三個(gè)方面入手，談一談大數(shù)據(jù)時(shí)代在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的重要作用。

1. 廣泛涉略，積累素材

大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)特點(diǎn)之一就是擁有大量的教學(xué)資源，能夠滿(mǎn)足教學(xué)過(guò)程中各方面的需求。不同于單調(diào)、有限的紙質(zhì)資料，大數(shù)據(jù)中涵蓋著豐富多彩的圖片、音頻、視頻資料，使得學(xué)生們的知識(shí)面更加的寬闊，也使其以輕松的心態(tài)投入到素材積累的過(guò)程中。

比如，筆者在為學(xué)生們講解《Public transport》這一課時(shí)，涉及到了“E-mail”的寫(xiě)作教學(xué)。結(jié)合課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，筆者要求學(xué)生們寫(xiě)作一篇郵件，具體要求為“Write an e-mail about a travel plan.”若只是根據(jù)課文中的教學(xué)內(nèi)容寫(xiě)作的話(huà)，不僅涉獵面太窄，而且作文也容易出現(xiàn)內(nèi)容空洞的現(xiàn)象。這時(shí)，筆者要求學(xué)生們充分利用大時(shí)代數(shù)據(jù)豐富寫(xiě)作內(nèi)容。首先，學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)中調(diào)查一些旅游地的特點(diǎn);其次，收集一些比較全面的旅游攻略;再者，根據(jù)自己的喜好和實(shí)際情況在收集的這些素材中做出選擇，從而寫(xiě)作一篇旅游計(jì)劃的郵件。

結(jié)合課文中所學(xué)的內(nèi)容，教師及時(shí)的開(kāi)展寫(xiě)作練習(xí)，并將大時(shí)代數(shù)據(jù)融入到寫(xiě)作教學(xué)中，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生們涉獵更多的知識(shí)，豐富他們的知識(shí)面，還可以讓其學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)中的優(yōu)秀作文，積累大量的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，豐富作文的內(nèi)涵。

2. 公布網(wǎng)絡(luò)，一起分享

傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程主要是教師批改學(xué)生們的作文，其單一、枯燥的寫(xiě)作評(píng)價(jià)模式，不僅降低了學(xué)生們的寫(xiě)作興趣，也為學(xué)生們交流寫(xiě)作技巧增添了阻力。而大數(shù)據(jù)時(shí)代下的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，則可以引導(dǎo)學(xué)生將所寫(xiě)的作文公布在網(wǎng)絡(luò)上，讓其他學(xué)生和教師共同扮演讀者，交流寫(xiě)作心得，從而提升寫(xiě)作技巧。

比如，筆者在為學(xué)生們講解《Understanding each other》這一課后，為學(xué)生們布置了一篇作文，要求將完成后的作文公布到網(wǎng)絡(luò)中，供其他同學(xué)共同參與點(diǎn)評(píng)。題目要求為“Writing a letter to explain cultural misunderstandings.”結(jié)合要求寫(xiě)作的內(nèi)容，學(xué)生們利用大數(shù)據(jù)搜集了相關(guān)的資料，閱讀了許多優(yōu)秀的范文，緊接著開(kāi)始了寫(xiě)作。寫(xiě)作完成后，學(xué)生們將自己所寫(xiě)的作文分享到了網(wǎng)絡(luò)上，其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并查找問(wèn)題。對(duì)于作文中的一些語(yǔ)法和用詞等方面的問(wèn)題，學(xué)生們展開(kāi)了激烈的討論，并及時(shí)的運(yùn)用大數(shù)據(jù)中的相關(guān)知識(shí)加以改正。

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生們將作文分享到網(wǎng)絡(luò)上，供其他同學(xué)共同學(xué)習(xí)和評(píng)論，不僅有效地提升了學(xué)生們的參與興趣，也使其形成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?xiě)作態(tài)度。此外，學(xué)生們也可在評(píng)價(jià)他人的作文時(shí)，對(duì)比查找自身寫(xiě)作存在的問(wèn)題，查漏補(bǔ)缺，逐漸的提升自身的寫(xiě)作質(zhì)量。

3. 在線(xiàn)評(píng)估，靈動(dòng)調(diào)控

大數(shù)據(jù)時(shí)代下的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)還有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，那就是可以通過(guò)在線(xiàn)評(píng)估平臺(tái)，更加方便地觀測(cè)學(xué)生們的作文，系統(tǒng)的分析寫(xiě)作出現(xiàn)的錯(cuò)誤，有效地把握學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，高中英語(yǔ)教師可以引導(dǎo)學(xué)生們將所寫(xiě)作文上傳到評(píng)估系統(tǒng)中，找出作文的用詞、句型、語(yǔ)法等錯(cuò)誤的同時(shí)，系統(tǒng)地分析學(xué)生的知識(shí)漏洞，從而進(jìn)行靈動(dòng)的教學(xué)調(diào)控。

比如，筆者在為學(xué)生們講解了《Advertising》這一課后，要求學(xué)生們寫(xiě)作一篇有關(guān)廣告的電子作文。學(xué)生們想要寫(xiě)好這篇作文，首先要搜集大量的寫(xiě)作素材，并將其加以整理和匯總，運(yùn)用到自己的寫(xiě)作過(guò)程中。寫(xiě)作完成后，筆者運(yùn)用在線(xiàn)評(píng)估系統(tǒng)對(duì)學(xué)生們的作文進(jìn)行了系統(tǒng)的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于部分句型、語(yǔ)法的掌握還不夠全面，錯(cuò)誤率較高。對(duì)此，筆者針對(duì)語(yǔ)法、詞匯、句型等方面存在的共性問(wèn)題，利用課堂的時(shí)間重點(diǎn)講解。而對(duì)于部分學(xué)生存在的個(gè)性問(wèn)題，筆者則利用課余時(shí)間一一進(jìn)行了輔導(dǎo)，課堂效率就提高了。

通過(guò)在線(xiàn)評(píng)估系統(tǒng)可以有效地分析學(xué)生們?cè)谟迷~、句型、語(yǔ)法等方面出現(xiàn)的錯(cuò)誤，節(jié)省教師批閱作文的時(shí)間，也使得教師能夠從總體上把握學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況，從而有針對(duì)性的加以調(diào)控。

總體來(lái)說(shuō)，大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，擁有豐富的教學(xué)資源以及便利的交流評(píng)估系統(tǒng)，不僅告別了單一的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式，也豐富了寫(xiě)作內(nèi)涵，方便了評(píng)價(jià)過(guò)程。與此同時(shí)，大數(shù)據(jù)時(shí)代快捷的交流評(píng)價(jià)平臺(tái)，也增進(jìn)了師生之間、生生之間寫(xiě)作技巧的交流，有助于教師快速把握學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)控。

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