宋春彬

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，用人單位對職業(yè)學(xué)生的要求不斷提高，高職院校在人才培養(yǎng)過程中，一定要將職業(yè)素養(yǎng)教育融入專業(yè)教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。文章分析了高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)存在的問題，提出了相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；職業(yè)素養(yǎng)教育；存在問題；對策

高等職業(yè)教育是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線的技能型、綜合型人才。因此，高職院校要高度重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時，具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和社會形象，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

一、高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)存在的問題

（一）學(xué)習(xí)能力不足

高職學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱、人文素養(yǎng)不高、認知能力有限、理解能力不足，這在一定程度上制約了學(xué)生職業(yè)能力的提升。很多學(xué)生進入高職院校的目的是學(xué)習(xí)一門技能，他們?nèi)狈﹂L遠的人生目標(biāo)和規(guī)劃，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一項任務(wù)，容易把學(xué)習(xí)的實質(zhì)狹隘化[1]。由于高職學(xué)生對自身定位不清，對學(xué)習(xí)的認知片面化，缺乏面對困難的勇氣，導(dǎo)致專業(yè)能力、綜合素質(zhì)難以提升。

（二）職業(yè)道德缺失

現(xiàn)階段，很多高職學(xué)生受社會上急功近利、享樂主義等不良風(fēng)氣影響，常以自我為中心，不顧及他人感受，沒有養(yǎng)成正確的人生觀、價值觀、世界觀。很多高職學(xué)生缺乏自我控制能力，不遵守紀(jì)律，隨意遲到曠課，不尊重教師和同學(xué)。他們對未來職業(yè)生涯缺乏合理規(guī)劃，對自身定位不清，對職業(yè)目標(biāo)、工作崗位、職位要求缺乏理解[2]，走上工作崗位后，不能嚴(yán)格要求自己，責(zé)任意識不強，常常出現(xiàn)工作失誤。

（三）集體意識淡薄

很多學(xué)生都是獨生子女，他們在家庭中受到父母過分溺愛，以自我為中心，只考慮自己、不顧他人，只求權(quán)利、不盡義務(wù)，只樂意享受、不愿意付出。這些學(xué)生集體意識較差，職業(yè)意識不強，缺乏全局意識和團隊精神。進入職場后也很難轉(zhuǎn)換角色，不能主動融入企業(yè)，在團隊中不善于同他人開展合作，不能妥善處理人際關(guān)系。

二、高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育對策

（一）發(fā)揮學(xué)生的主體地位

首先，引導(dǎo)高職學(xué)生形成良好的職業(yè)習(xí)慣，構(gòu)建良好的職業(yè)形象。職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)形象是職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分。要從小事做起、從細節(jié)做起，在學(xué)習(xí)和生活中逐漸形成符合職業(yè)要求的行為習(xí)慣。同時也要注重個人形象，在公務(wù)交往時，職業(yè)人員代表的不僅是個人，更代表著所在企業(yè)。

其次，培養(yǎng)高職學(xué)生良好的職業(yè)禮儀。職業(yè)禮儀涉及穿著、交流、溝通等內(nèi)容，包括商務(wù)禮儀、社交禮儀、談吐禮儀、求職禮儀等。良好的職業(yè)禮儀有利于人際溝通與交流，有利于維護所在組織的形象。學(xué)?？梢蚤_展禮儀早訓(xùn)課程，塑造學(xué)生的禮儀修養(yǎng)；組建學(xué)生禮儀服務(wù)隊，發(fā)揮引領(lǐng)示范作用；舉行學(xué)生禮儀比賽，營造良好的禮儀學(xué)習(xí)氛圍[3]。

最后，培養(yǎng)高職學(xué)生的責(zé)任意識和合作意識。良好的責(zé)任意識和合作意識能幫助高職學(xué)生更好更快地融入社會和工作。一是學(xué)生要對自己的事情負責(zé)，及時完成工作任務(wù)。二是學(xué)生要加強團隊合作意識，增加與團隊相處的時間，找準(zhǔn)自己在團隊中的定位，與小組成員“榮辱與共”，共同完成目標(biāo)任務(wù)。

（二）合理設(shè)置專業(yè)課程

學(xué)校應(yīng)該在各個專業(yè)中開設(shè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的相關(guān)課程，同時要求教師將職業(yè)素養(yǎng)教育融入專業(yè)課程教學(xué)，如增設(shè)商務(wù)禮儀、商務(wù)談判和形象塑造等相關(guān)課程[4]，以此規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，完善學(xué)生職業(yè)形象。

（三）提高教師整體素質(zhì)

在對學(xué)生進行職業(yè)素養(yǎng)教育的過程中，要注意提高教師整體素質(zhì)。教師在掌握本專業(yè)知識的同時，還要了解各方面的文化知識，確保教師在專業(yè)課程教學(xué)中融入職業(yè)素養(yǎng)教育[5]。通過與學(xué)生日常接觸，對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)進行潛移默化的影響。

三、結(jié)語

總之，隨著高等職業(yè)教育不斷發(fā)展，高職學(xué)校不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。在人才培養(yǎng)過程中，要結(jié)合社會發(fā)展和用人單位的實際需求，制定合理的教學(xué)計劃，提高教師整體素質(zhì)，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，提高學(xué)生就業(yè)競爭力。

參考文獻

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