李瓊霞 張俊文 張江

摘要：社會的飛速前進、科技的迅猛發(fā)展已使人類社會呈現(xiàn)出知識經(jīng)濟和信息社會的特征，巨大的社會變革對人才提出了更高的要求。高職院校每年為社會提供大量應用型人才，是現(xiàn)代國民教育體系的重要組成部分，但是由于各種因素的影響，高職學生的職業(yè)素養(yǎng)、思想水平參差不齊。黨的十八大提出的社會主義核心價值觀是提高學生政治思想水平的重要法寶，對全面提升學生職業(yè)素養(yǎng)具有十分重要的現(xiàn)實意義。

關鍵詞：高職院校；單獨招生考試；現(xiàn)狀；對策

我國職業(yè)教育近年來發(fā)展迅速，但由于高職學生的學習興趣不高，文化素質(zhì)相對較低，理解能力有限，思想政治覺悟不夠，導致學生的職業(yè)素養(yǎng)達不到社會用人標準，職業(yè)院校的辦學質(zhì)量不能令社會滿意。黨的十八大提出的社會主義核心價值觀，既指明當代青年的努力方向，也為高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育提供實證研究內(nèi)涵，是高等職業(yè)教育培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的重要目標[1]。

一、社會主義核心價值觀

（一）社會主義核心價值觀的內(nèi)涵

核心價值觀是社會核心價值體系基本理念的統(tǒng)一體，直接反映了核心價值體系的本質(zhì)規(guī)定性，貫穿于社會核心價值體系的各個方面。社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系最深層的精神內(nèi)核，是現(xiàn)階段全國人民對社會主義核心價值觀具體內(nèi)容的最大公約數(shù)的表述，具有強大的感召力、凝聚力和引導力。社會主義核心價值觀是共產(chǎn)黨從社會主義發(fā)展的整體水平出發(fā)，在思想層面對社會發(fā)展進行引導。

（二）踐行社會主義核心價值觀的重要性

習近平總書記在一系列重要講話中提及“積極培育和踐行社會主義核心價值觀”的重要性，并在十九大報告中指出：要以培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人為著眼點，強化教育引導、實踐養(yǎng)成、制度保障，發(fā)揮社會主義核心價值觀對國民教育、精神文明創(chuàng)建、精神文化產(chǎn)品創(chuàng)作生產(chǎn)傳播的引領作用，把社會主義核心價值觀融入社會發(fā)展各方面，轉(zhuǎn)化為人們的情感認同和行為習慣。由此可見，培養(yǎng)與踐行社會主義核心價值觀對中國特色社會主義建設發(fā)揮著重要的推動作用。

二、高職學生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育情況分析

1999年，國務院批轉(zhuǎn)教育部制定的《面向21世紀教育振興行動計劃》，明確提出“跨世紀素質(zhì)教育工程”，把學生的素質(zhì)教育納入學生教育的重點，要求學生素質(zhì)教育要從典型示范為主轉(zhuǎn)向整體推進為主，通過教學課程教材創(chuàng)新、評價制度革新和師資隊伍建設，全面落實教育方針，辦高質(zhì)量的教育，提高全民素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育是職業(yè)院校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。目前，我國大部分高職院校仍然以應試教育或者就業(yè)為目的，素質(zhì)教育淪為紙上談兵，重形式而無實效[2]。雖然很多院校已經(jīng)開設了思政教育、職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)指導等多項課程，但仍然缺乏系統(tǒng)化、全方位的教學體系，導致不同專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育缺乏針對性[3]。再加上高職學生人生觀、價值觀和世界觀正處于形成期，極易受到多元文化的影響，職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育缺乏有利的外部條件。

三、社會主義核心價值觀與職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育的結合

社會主義核心價值觀倡導富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善，全面覆蓋職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)意識的主要內(nèi)容，從更高、更遠的層面完善職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育體系。

云南林業(yè)職業(yè)技術學院根據(jù)學生的實際情況，對學生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育的工作格局、教學模式、教學手段等進行創(chuàng)新改革，大力推進“三進”教育，讓社會主義核心價值觀走進課堂、走進校園、走進學生心中，使當代青年真正將社會主義核心價值觀聽進耳里、記在腦里、放在心里。在職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育實證研究的過程中，新穎有趣的教學模式是關鍵。傳統(tǒng)的教師講授、學生被動吸取知識的教學模式，已經(jīng)不適應當代大學生的發(fā)展，只有采用適應學生心理特點的教學手段，才能使課堂“活”起來。在實證研究的過程中，云南林業(yè)職業(yè)技術學院的教師鼓勵學生閱讀經(jīng)典文章，利用多媒體設備進行教學，組織學生開展分組討論等，以提高學生的學習積極性，課堂活躍度。

四、結語

針對高職學生思想政治覺悟不夠、工作熱情不高的問題，高職院校要對學生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育方式進行創(chuàng)新，將社會主義核心價值觀融入其中，這樣才能培育出具備高技能、高素質(zhì)、高政治覺悟的新一代高職人才。

參考文獻

[1]劉媛.基于社會主義核心價值觀視角下的高職院校學生養(yǎng)成教育實踐研究[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2017（1）.

[2]杜明忠，王玉珠.語文教學中實施素質(zhì)教育之淺見[J].教育教學論壇，2009（10）.

[3]何先衛(wèi)，夏建輝.社會主義核心價值觀融入高職學生職業(yè)素養(yǎng)訓練研究[J].湖南郵電職業(yè)技術學院學報，2015，14（3）：49-51.