包博 張薦華 王魯寧

摘要：在世界眾多國家的共同參與下，“一帶一路”建設穩(wěn)步推進。英語是重要的國際交流工具，有著舉足輕重的地位。傳統(tǒng)英語專業(yè)教學模式未能緊跟時代發(fā)展，滿足不了當下國際交流的需求，在這種形勢下，改革傳統(tǒng)教學模式刻不容緩。

關鍵詞：英語專業(yè)；教學模式；改革探究

當前，我國傳統(tǒng)英語專業(yè)教學模式已落后于世界發(fā)展潮流，培養(yǎng)出的人才未能為“一帶一路”建設助力。因此，必須改革英語專業(yè)教學模式，培養(yǎng)符合時代發(fā)展需求的英語專業(yè)應用型人才。

一、英語專業(yè)教學現(xiàn)狀

（一）教材與時代脫節(jié)

教材作為學生深入了解學科的一種工具，其重要性不言而喻。然而，教材內容更新慢、缺少時代熱點是當前英語專業(yè)教材存在的嚴重問題。因此，英語專業(yè)教材改版成為英語專業(yè)教學模式改革的重要內容。

（二）教師水平參差不齊

教師是學生深入學習學科知識的領路人。教師的能力及教學水平一定程度上決定了學生在某一學科的學習興趣和發(fā)展方向。當前，大學英語教師專業(yè)水平參差不齊，有些教師對知識理解不夠透徹，導致教學過程中重難點模糊，教學效率低。

（三）教學資源缺乏

英語作為一門語言學科，重在培養(yǎng)學生語言交流能力。然而，受應試教育的影響，學生往往筆試成績優(yōu)秀，但口語交流能力差。且目前大多數(shù)教師在專業(yè)教學過程中過于注重課堂教學，未能提供與之相匹配的口語練習資源，使英語專業(yè)教學逐漸偏向提高學生筆試成績而忽視學生英語口語能力的培養(yǎng)。

（四）學生缺乏學習興趣

在傳統(tǒng)的教學模式下，教學內容與時代脫節(jié)，缺乏新意，教師教學水平較低，教學資源配備不齊全等，這些都使學生無法在專業(yè)學習中領略英語的魅力，進而產生厭學情緒。

二、英語專業(yè)教學模式改革措施與途徑

綜上所述，創(chuàng)新教學內容、優(yōu)化課程體系成為當前英語專業(yè)教學改革的首要目標[1]。

（一）組辦模擬聯(lián)合國商務談判大賽

隨著“一帶一路”建設的不斷推進，我國對外合作愈加密切，商務英語受到學生追捧。商務英語以幫助學生掌握國際貿易背景下的職場商務語言、培養(yǎng)學生熟練解決貿易合作問題的能力為教學目的。但是，目前大學商務英語教學主要是以教師講教材為主，播放PPT為輔，結合課后練習題等手段向學生傳授知識[2]。在這種教學模式下，學生不能接觸到真實的職場商務英語環(huán)境，更談不上擁有豐富的實戰(zhàn)經驗，導致畢業(yè)后無法快速融入職場。

為此，教師可借鑒聯(lián)合國大會模式，在課堂上組織模擬商務談判大賽。對全班學生合理劃分小組，各小組分別代表不同國家的商貿企業(yè)。每組派出談判代表，結合國際經濟新動態(tài)，運用書本知識對當下商務實事進行辯論和“頭腦風暴”式的商務談判，最后眾投通過決議草案[3]。這種教學模式既能培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維與辯論思維，讓學生進行自主探究，又可以讓學生更全面地了解國際商務知識，掌握商務領域談判技巧，提升商務社交能力。

（二）“ 2>1+1 ”的視聽說創(chuàng)新模式

高校英語專業(yè)的教學目的不僅是傳授學生英語基礎知識，更是培養(yǎng)學生用英語與他人無障礙交流的能力。“2>1+1”是英語專業(yè)視聽說課程的一種創(chuàng)新教學模式，即“輸出大于無限的輸入與積累”。當代大學生在英語學習中啞巴式英語現(xiàn)象嚴重，即學生筆試成績較好，但由于缺乏英語學習語境，往往不擅長口語表達。

為此，教師可在多媒體教學模式的基礎上，借助互聯(lián)網為學生定期播放BBC或VOA等英語學習資源， 使學生不僅可以學到專業(yè)詞匯，還能接觸國際政治、金融、科技等方面的實時新聞，拓寬學生英語知識面[4]。教師可在課堂上播放國外名人的演講視頻或有教育意義的影片，讓學生進行賞析，鍛煉學生的英語邏輯能力。以上措施能使學生憑借源源不斷的語言輸入模式積累大量的口語素材，最終達到有內容可說的輸出模式，即“2>1+1”創(chuàng)新模式。同時，還能激發(fā)學生英語學習的積極性和主動性，讓學生在學術、社交及日常生活中靈活應用英語。

（三）綜合英語和教師資格證的“雙新”結合

綜合英語是英語專業(yè)學生學習詞匯、語法、表達方式的必修課程，但是單一化的教學模式、與社會脫節(jié)的教學內容難以調動學生的積極性，導致課堂教學效率不高。

所謂“雙新”結合指教師根據(jù)學生考取教師資格證的意愿與目標，結合綜合英語專業(yè)知識、常用的教學方法給予學生指點和引導，要求學生自主制作PPT課件，模擬全真教學情境，開展教學工作，提升學生自信心與自主學習能力。這種“雙新”綜合教學模式既能有效提高學生對綜合英語相關知識的掌握，又能幫助英語專業(yè)師范類學生日后勝任一線教育工作。

三、結語

隨著“一帶一路”建設的不斷推進，英語專業(yè)教學模式改革也面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。因此，英語專業(yè)教學要緊跟時代步伐，推動教學模式改革，為實現(xiàn)祖國美好藍圖培養(yǎng)優(yōu)秀的建設者和接班人。

參考文獻

[1]李海霞.英語課改中存在的教師問題及對策[J].教育實踐與研究（B），2012（9）：17-18.

[2]劉怡露.“互聯(lián)網+”背景下的商務英語專業(yè)教學模式改革探究[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2017（10）：292-293.

[3]高等學校外語專業(yè)教學指導委員會英語組.高等學校英語專業(yè)英語教學大綱[M].北京：外語教學與研究出版社，2000.

[4]任有群，鄭旭東，吳旻瑜.深度推進信息技術與教育的融合創(chuàng)新——《教育信息化“十三五”規(guī)劃》（2016）解讀[J].現(xiàn)代遠程教育研究，2016（5）：3-9.