原嫄 雷津

摘要：藥物制劑技術(shù)專業(yè)以“十二五”特色專業(yè)建設(shè)為契機，對改革人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)教學(xué)團隊、建設(shè)實訓(xùn)條件及拓展社會服務(wù)功能等核心問題進行了系統(tǒng)研究與探索，創(chuàng)新產(chǎn)教融合、校企合作的新模式，促進了專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：藥物制劑技術(shù)專業(yè)；產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力；改革與實踐

現(xiàn)代職業(yè)教育是服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展需要，面向生產(chǎn)一線培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才，并促進全體勞動者可持續(xù)職業(yè)發(fā)展的教育類型 [1]。高職教育作為職業(yè)教育體系中重要的發(fā)展載體，必須擺脫傳統(tǒng)的技術(shù)應(yīng)用與模仿，積極探索產(chǎn)業(yè)服務(wù)新路徑，主動適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級提出的新要求。

近年來，我國醫(yī)藥行業(yè)規(guī)模不斷擴大，醫(yī)藥行業(yè)在國民經(jīng)濟中的地位呈現(xiàn)出動態(tài)穩(wěn)定的特征?！笆濉逼陂g，我國醫(yī)藥工業(yè)總產(chǎn)值實現(xiàn)了年均增長20%，工業(yè)增長值年均增長16%的目標(biāo)。隨著產(chǎn)業(yè)規(guī)模的擴大，社會對技能型人才的需求也越來越旺盛，對從業(yè)人員的能力要求也越來越高。

天津生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院藥物制劑技術(shù)專業(yè)自2006年起，特別是成功申報“十二五”特色專業(yè)建設(shè)項目以來，對改革人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)教學(xué)團隊、建設(shè)實訓(xùn)條件及拓展社會服務(wù)功能等核心問題進行了系統(tǒng)的研究與探索[2]。

一、改革思路

第一，探索校企雙主體、適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求的人才培養(yǎng)方案， 以工作過程、核心崗位群為導(dǎo)向構(gòu)建校企雙主體新模式，解決傳統(tǒng)學(xué)科體系中人才培養(yǎng)方案難以滿足現(xiàn)代醫(yī)藥企業(yè)需求的問題。

第二，尋求校企合作共贏，建立校企共建共享合作模式，多途徑建立技能培訓(xùn)平臺，解決原有實訓(xùn)條件無法滿足現(xiàn)代制藥企業(yè)發(fā)展的問題。

第三，探索提升教學(xué)團隊綜合業(yè)務(wù)能力的新方法與新機制，培養(yǎng)教學(xué)團隊課程開發(fā)、職業(yè)實踐、社會服務(wù)等能力，解決教師不能較好地適應(yīng)新模式開展教學(xué)的問題。

第四，探索完善專業(yè)建設(shè)、提升產(chǎn)業(yè)服務(wù)水平的路徑，解決專業(yè)師資與現(xiàn)代制藥企業(yè)資源無法共享、校企合作無法進一步推進的問題[3]。

二、解決方法

（一）全面開展校企合作，完善校企雙主體人才培養(yǎng)模式

現(xiàn)代醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的不斷升級對處于一線的生產(chǎn)人員提出了更高的崗位技能要求。因此，學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)必須與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展的步伐，為行業(yè)輸入高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

天津生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院藥物制劑技術(shù)專業(yè)始終以提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以廣泛深刻的企業(yè)調(diào)研為根本，以企業(yè)人員全程參與為依托，以服務(wù)行業(yè)為最終目的，規(guī)劃了專業(yè)“校企雙主體”人才培養(yǎng)模式提升計劃，即開發(fā)課程體系，提升課程標(biāo)準(zhǔn)，整合專業(yè)課程，修訂專業(yè)教材。同時，通過構(gòu)建現(xiàn)代化高素質(zhì)技術(shù)技能型人才評價體系，引入第三方人才質(zhì)量評價機制，既能保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，又能將辦學(xué)置于社會監(jiān)督之下，逐步改進人才培養(yǎng)方案。

（二）構(gòu)建“實景式”“校中廠式”校內(nèi)實訓(xùn)基地，改善校內(nèi)實訓(xùn)條件

在現(xiàn)有校內(nèi)實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，完善校內(nèi)模擬實訓(xùn)車間建設(shè)，建立“校中廠式”實訓(xùn)基地；進一步修訂實訓(xùn)項目內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)，完善校內(nèi)實訓(xùn)基地管理制度，保障實訓(xùn)項目規(guī)范、有序運行。

在校企共同努力下，校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)形成了從原輔料預(yù)處理、制劑生產(chǎn)到質(zhì)量中控完整的固體制劑生產(chǎn)線，并且通過開發(fā)仿真實訓(xùn)室軟件，彌補劑型藥物實訓(xùn)條件的不足，保證現(xiàn)有實訓(xùn)條件可以滿足常見劑型制備的實訓(xùn)操作，極大地提高了校內(nèi)實訓(xùn)水平。

同時，天津生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院與天津隆順榕制藥有限公司合作，在校內(nèi)建立了現(xiàn)代藥物制劑生產(chǎn)車間，通過“共建、共研、共編、共培”實現(xiàn)互惠共贏。

（三）探索教學(xué)團隊培養(yǎng)機制，打造優(yōu)秀教師隊伍

積極組織專業(yè)帶頭人、骨干教師、專任教師下企頂崗實踐，參加不同層次的培訓(xùn)，提升整個專業(yè)教師隊伍理論教學(xué)水平及實踐技能水平，將學(xué)到的教學(xué)理念和實踐技能應(yīng)用于專業(yè)建設(shè)，不斷深化教學(xué)改革；逐年增聘在企業(yè)研發(fā)、生產(chǎn)等方面具有實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員、專業(yè)技術(shù)人員、管理人員、工人技師為學(xué)校兼職教師，并給予適當(dāng)培訓(xùn)，構(gòu)建具有行業(yè)職業(yè)技能特色的兼職教師資源庫，讓企業(yè)兼職教師與學(xué)校專職教師共同完成人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)工作。

為有效解決專業(yè)與社會需求的對接問題，提高專業(yè)建設(shè)的自覺性、科學(xué)性，藥物制劑技術(shù)專業(yè)實行雙帶頭人制度，即每個專業(yè)除了配備專任教師以外，另配備1名企業(yè)一線人員擔(dān)任專業(yè)帶頭人。帶頭人的職責(zé)包括全程參與專業(yè)的申報備案、教學(xué)改革、課程體系的構(gòu)建、課程設(shè)置、教材開發(fā)以及校內(nèi)外實訓(xùn)基地的建設(shè)等。

（四）充分利用現(xiàn)有資源，拓展社會服務(wù)功能

天津生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院在專業(yè)建設(shè)過程中始終貫穿服務(wù)意識，積極面向企業(yè)、社會開展培訓(xùn)，目前已完成5家企事業(yè)單位500多人次的培訓(xùn)工作。另外，學(xué)校還充分利用當(dāng)?shù)蒯t(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展契機，積極與企業(yè)溝通，探討技術(shù)改造和項目革新，目前已完成3個項目。

同時，利用津京冀醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，積極與企業(yè)開展人才共建合作[4]。經(jīng)過努力，學(xué)校已與多家知名企業(yè)開展了訂單培養(yǎng)合作，共同開發(fā)了“廠中?！狈侄问浇虒W(xué)模式，通過輪崗操作、現(xiàn)場教學(xué)完成崗位技能訓(xùn)練模塊教學(xué)，將教學(xué)過程與企業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合。

天津生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院藥物制劑技術(shù)專業(yè)一直以提升學(xué)生操作技能水平為核心，將職業(yè)資格評定與技能競賽相結(jié)合，積極開展與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能競賽，鼓勵學(xué)生參加國家級、市級職業(yè)技能大賽，成績豐碩。同時，該專業(yè)積極探索其他校企合作形式，比如聘請企業(yè)人員來校進行專業(yè)講座、模擬演練、實際指導(dǎo)等，提升學(xué)生常見藥物制劑的操作技能水平。

三、主要的創(chuàng)新點

（一）構(gòu)建校企雙主體人才培養(yǎng)模式，提升崗位核心能力

學(xué)校探索了以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線，全面校企合作為依托的人才培養(yǎng)模式，即以提升職業(yè)崗位核心能力為主線，突出核心技能培養(yǎng)，構(gòu)建基礎(chǔ)技能實訓(xùn)、專項實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)、頂崗實習(xí)的實訓(xùn)體系。并在此基礎(chǔ)上根據(jù)“職業(yè)崗位基礎(chǔ)認(rèn)知—崗位基礎(chǔ)能力培養(yǎng)—崗位核心能力塑造—崗位綜合駕馭能力鍛煉”的職業(yè)成長階段，構(gòu)建了基于行動導(dǎo)向?qū)嵤暗掠灤?、技能引領(lǐng)、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)課程體系，培養(yǎng)企業(yè)需要的具有創(chuàng)新精神和探索意識的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

（二）開發(fā)班組輪崗式綜合實訓(xùn)模式

學(xué)校藥物制劑技術(shù)專業(yè)組織專業(yè)帶頭人、骨干教師以及相關(guān)專任教師積極探討，廣泛調(diào)研，以固體制劑生產(chǎn)綜合實訓(xùn)課程為示范課，開發(fā)了班組輪崗式制劑綜合實訓(xùn)模式（見圖1）。新的實訓(xùn)模式摒棄了傳統(tǒng)實驗室小劑量的模擬實驗，按照實際企業(yè)生產(chǎn)的班組管理模式，采用輪崗的方式，組織學(xué)生按照企業(yè)實際生產(chǎn)要求生產(chǎn)合格產(chǎn)品，最終根據(jù)產(chǎn)品的物料回收率對學(xué)生進行考核。

（三）創(chuàng)建“品牌進校-專業(yè)共建-人才共育”產(chǎn)學(xué)合作模式，形成資源聚集效應(yīng)

學(xué)校與天津隆順榮制藥有限公司深入開展雙贏合作項目，共建了現(xiàn)代藥物制劑生產(chǎn)基地。學(xué)校充分利用校內(nèi)實訓(xùn)基地進行項目研發(fā)，并嘗試承辦企業(yè)培訓(xùn)、技能大賽，實現(xiàn)了資源共享，提升了產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力。學(xué)校與多家企業(yè)開展訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替等育人合作，開啟校企合作共贏新模式[5]。

四、推廣應(yīng)用成效

第一，正在建設(shè)的“藥品經(jīng)營與藥物制劑專業(yè)資源共享課”將服務(wù)于全國相關(guān)院校學(xué)生學(xué)習(xí)及全國醫(yī)藥企業(yè)職工培訓(xùn)。

第二，參與制訂的注射劑工、液體制劑工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)將作為全國藥物制劑生產(chǎn)類工種職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)在全國醫(yī)藥行業(yè)推廣使用。

第三，建成了國家骨干教師藥物制劑技術(shù)培訓(xùn)基地，使專業(yè)技能培訓(xùn)輻射到全國眾多職業(yè)院校，進一步加強了同行交流。

第四，校企合作共建的實訓(xùn)基地將致力于尋求更多校企合作項目，實現(xiàn)共贏。組織學(xué)生參加技能大賽，提高學(xué)生技能水平。

第五，通過驗收的天津市藥物制劑工職業(yè)培訓(xùn)包將用于天津市醫(yī)藥行業(yè)藥物制劑工培訓(xùn)。這不僅有利于提高醫(yī)藥行業(yè)職工技能水平，還能提升學(xué)校專業(yè)服務(wù)能力，加深校企融合。

參考文獻

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