劉春霞

[摘 要] 近幾年來，隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)不斷應(yīng)用在各行各業(yè)中。對于高職會計教育而言，在人才培養(yǎng)上也可應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，提高人才培養(yǎng)效率。分析在大數(shù)據(jù)時代下高職教育人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及途徑，以望為同仁提供借鑒。

[關(guān) 鍵 詞] 大數(shù)據(jù)時代；高職教育；人才培養(yǎng)；會計

[中圖分類號] G715 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）17-0249-01

大數(shù)據(jù)具有巨大的數(shù)據(jù)體量、較快的處理速度、較低的價值密度，因此在各行各業(yè)中得到廣泛應(yīng)用。對于高職教育而言也不例外，當(dāng)前，我國會計學(xué)專業(yè)推行的是大眾教育，已由過去的精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育。然而，我國高職會計人才在培養(yǎng)上仍存在一些問題，制約了人才培養(yǎng)效率。因此，如何在大數(shù)據(jù)時代下，提高會計人才培養(yǎng)效率是當(dāng)前急需解決的問題。

一、大數(shù)據(jù)時代下高職會計人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

從當(dāng)前來看，在大數(shù)據(jù)時代下高職會計人才培養(yǎng)方法上存在一定問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：（1）培養(yǎng)目標(biāo)有待明確化。我國高校會計學(xué)專業(yè)在人才培養(yǎng)上是以理論及科研教學(xué)為主的，且大多數(shù)課程都具有一定文學(xué)性，偏向于理論，如審計理論、會計學(xué)理論，缺乏實踐性教學(xué)。大部分高職院校在會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)上過于追求學(xué)生理論知識的掌握，而忽視了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。這在很大程度上制約了高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，所培養(yǎng)出的人才與社會所要求的人才相差較遠。（2）課程設(shè)置有待合理化。高職院校的會計學(xué)是一種與統(tǒng)計學(xué)、數(shù)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)相關(guān)的學(xué)科，使會計學(xué)具備多樣性及多元化的特征。鑒于在大數(shù)據(jù)背景下，高職院校會計學(xué)專業(yè)較多注重理論研究，并沒有突出會計學(xué)的實用性，使高職院校所培養(yǎng)的人才無法適應(yīng)社會需求。正是由于缺乏實踐環(huán)節(jié)，高職院校學(xué)生對大數(shù)據(jù)的處理能力受到限制[1]。（3）沒有嚴格執(zhí)行考試制度。就當(dāng)前來看，我國高職院校對會計專業(yè)人才培養(yǎng)中，結(jié)課的方式是以考試的方式來考核學(xué)習(xí)的效果，而畢業(yè)則是以論文的方式考核學(xué)生幾年學(xué)習(xí)成果。加上高職院校經(jīng)費不足，部分學(xué)生就業(yè)觀念存在一定問題，在一定程度上削弱了對會計學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。（4）新技術(shù)的利用有待提高。由于大數(shù)據(jù)時代的到來，網(wǎng)絡(luò)上充斥著各種各樣的教學(xué)資源，但在會計專業(yè)人才培養(yǎng)上，并沒有利用微博、微信及各類精品在線課程，還未從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，降低了培訓(xùn)效果。

二、大數(shù)據(jù)時代下高職會計人才培養(yǎng)途徑

鑒于以上存在的問題，下面提出幾點針對性的培養(yǎng)途徑：（1）課程設(shè)置多樣化。大數(shù)據(jù)時代下，應(yīng)改變傳統(tǒng)課程設(shè)置內(nèi)容，實現(xiàn)課程多樣化。如：可開設(shè)搜索引擎、數(shù)據(jù)分析及其信息檢索等課程，豐富課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生獲得數(shù)據(jù)的能力。同時，可充分利用大數(shù)據(jù)的特征，開設(shè)數(shù)據(jù)挖掘、信息檢索及數(shù)據(jù)倉庫等相關(guān)課程，利用角色扮演、案例教學(xué)、課堂模擬等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)據(jù)解決問題的能力。（2）學(xué)習(xí)方式個性化。要想創(chuàng)新高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，應(yīng)實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的個性化。高校教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生獲得更多的數(shù)據(jù)，將其作為課程教學(xué)，最大限度地采用數(shù)據(jù)去說話。在寒暑假期間可開設(shè)相關(guān)專業(yè)模擬實習(xí)，采用會計崗位沙盤模擬教學(xué)，也可實現(xiàn)會計核算模擬實驗，真正為學(xué)生提供更為便利的數(shù)據(jù)[2]，并在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在大數(shù)據(jù)這樣一個多樣化的特征下，應(yīng)為學(xué)生提供更為專業(yè)的輔修課程，舉辦培養(yǎng)復(fù)合型專業(yè)人才的數(shù)據(jù)分析大賽，并建立大數(shù)據(jù)下的數(shù)學(xué)建模比賽。高職院校應(yīng)加強對會計專業(yè)人才培養(yǎng)上的投資力度，為其提供充足的實踐場地，提供實驗室、計算機數(shù)學(xué)建模大賽等，通過此種開放式的引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，從而培養(yǎng)專業(yè)復(fù)合型人才。（3）加強師資建設(shè)。要想培養(yǎng)會計專業(yè)人才，教師起到重要作用。師資力量是支撐會計專業(yè)學(xué)生獲得真實數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)。充分利用大數(shù)據(jù)，組建“在線教育、實體操作與校企合作”的教學(xué)平臺，而這一平臺中，教師應(yīng)提高自身的專業(yè)素質(zhì)，最終提高自身對數(shù)據(jù)的運用能力，改變以往在教學(xué)理論中的數(shù)據(jù)問題。通過引進國外先進人才，也可將本校青年教師派去國外進修，將國外先進的教學(xué)方法引入到自己教學(xué)中，為培養(yǎng)高職教育會計專業(yè)人才打下堅實基礎(chǔ)，使學(xué)生更好地理解數(shù)據(jù)，將所學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到實踐中。

總而言之，我國社會對會計專業(yè)人才的高需求，使培養(yǎng)復(fù)合型的會計專業(yè)人才勢在必得。通過設(shè)置多樣化的課程、個性化的學(xué)習(xí)方式及加強師資建設(shè)，最終提高高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)效率，為我國輸入高素質(zhì)會計人才。

參考文獻：

[1]蔣云爾.大數(shù)據(jù)引領(lǐng)下的高職教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新[J].江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017（3）：1-4.

[2]王建翔.基于大數(shù)據(jù)技術(shù)開發(fā)利用下高職人才培養(yǎng)工作的研究：以高職教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用平臺建設(shè)為例[J].長江叢刊，2017（20）：249.