李爽

[摘 要] 當代教育出現(xiàn)了令人觸目驚心的現(xiàn)象，從這些現(xiàn)象可以透視出教育本身的問題——大學生的教育理念出了問題。因此對一直秉持的大學生教育理念進行反思是必然選擇。教育是面向未來的事業(yè)，需要構(gòu)建面向未來的大學生，大學生是未完成，也無法完成的存在，他成長于現(xiàn)在，成熟、成功于未來。教育真正塑造未來之才，在這個過程中感恩教育更是重中之重。

[關(guān) 鍵 詞] 感動；感恩；教育；大學生

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）17-0239-01

一、感恩教育的內(nèi)涵

大學教育，作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教育，承接著社會發(fā)展未來的重任，對整個社會的發(fā)展起著決定性作用。感恩，這個屬于精神范疇的詞匯， 已經(jīng)不再是當今社會的主題詞了。馬克思主義認為，勞動是人區(qū)別于動物的根本標志，那么我們可以說，會感動、有感情也是人區(qū)別于動物的一個表現(xiàn)。我們常常把那些不會感動的人叫做“冷血動物”大體就是這個道理。但是令人遺憾的是，不知從什么時候開始，感動竟成了我們生活中的奢侈品。很多老師抱怨，現(xiàn)在的學生太難感動了；很多學生說，現(xiàn)在的老師太不會感動別人了。細想起來，感動愈來愈成為教育中的稀缺資源了。

二、大學生缺少感恩情愫的表現(xiàn)

隨著時代的快速發(fā)展，調(diào)侃、逗樂、蹦迪、歇斯底里慢慢地侵蝕了我們的感觀；學生吃麥當勞、喝可口可樂、唱K、玩游戲占用了他們的業(yè)余時光。曾經(jīng)有個美國科幻小說家預計在22世紀人類將失去兩樣本能，那就是笑和哭。如果真的如此，真不知該慶幸人類的進化、還是感嘆人類的悲哀。細想起來，我們不會感動了嗎？抑或說，我們感動的閾限值被大大提高了，敏感性下降了。一年或幾年中，我們自己經(jīng)營的生活，偶爾才會給我們的內(nèi)心感動一下。無論是從哲學角度，或者是從心理學的角度，不會感動都是人類的一種退化或異化，人的本性是神性和動物性的結(jié)合，無論這兩性的哪一性都是需要感動的，丟失了感恩就可能丟掉了我們的“根”。

在如今的大學校園里，有很多學生行為不文明。比如，隨地亂丟垃圾，盡管不遠處就是垃圾桶；學生在課堂上做與上課無關(guān)的事，老師批評甚至頂撞老師；學生寢室衛(wèi)生堪憂，不服寢室老師的管理；學生不服家長的管教，甚至離家出走。我們常會遇到：某位學生遇到了人生的坎，身邊同學不但視而不見，甚至認為是自找的；某位學生取得了驕人的成績，老師表揚時，部分學生面無表情，甚至唏噓的狀態(tài)讓我們堪憂；類似這樣“情感缺失”的事還有很多，這其實在他們的表現(xiàn)中是不難看出的事實。

（一）家庭教育存在過多的偏頗

從孩子出生開始，他們就是父母的寶貝，只負責學習，很少承擔家務(wù)，縱容了孩子不體諒父母勞動的辛苦；由于長時間的積累，他們認為做家務(wù)是家長愿意的事情，與他們沒有什么關(guān)系；久而久之，這些想法過渡到學校，大學生心里家長和老師所占的比重很少。

（二）學校教育過度功利化

自古，求學就被奉為上上差，學校更多的是在關(guān)注升學率和就業(yè)率。這就造成教學成績以及就業(yè)效果成了學校唯一的追求，這甚至主宰著學校的生存和發(fā)展。在這種功利價值取向的影響下，育人變得不那么重要，感恩等德育教育很難進入教育教學的主渠道。同時，學生考取大學后，放松了對自身的要求，同時高校又將重心轉(zhuǎn)移到專業(yè)技能掌握上，這一系列舉措都與就業(yè)掛鉤。所以，高校過于注重教育的功利性進而導致教育育人功能的缺失。

三、加強大學生感恩教育的方法

（一）創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的感恩教育環(huán)境

感恩教育的環(huán)境包括：家庭教育、學校教育、社區(qū)教育和整個社會環(huán)境教育等。優(yōu)質(zhì)的環(huán)境氛圍，對學生的影響和作用是潛移默化的。故大力營造一種積極向上的優(yōu)質(zhì)感恩教育環(huán)境，是對學生進行有效的感恩教育的必要條件。同時，要充分調(diào)節(jié)和發(fā)揮社會、學校和家庭的作用，建立三位一體的感恩教育體系。

（二）開設(shè)多方位的感恩教育課程

感恩的情懷是多方面的，所以對感恩這傳統(tǒng)美德，體現(xiàn)真善美的行為，我們要多方位設(shè)計課程。所以高校應轉(zhuǎn)變教育理念，糾正傳統(tǒng)高校重科學知識的傳授，輕情感的培養(yǎng)；重理論灌輸，輕情懷培養(yǎng)的單方向教育，應重視感恩等情感的培養(yǎng)。面對當代大學生感恩意識淡漠的現(xiàn)狀，很多專家以及學者均大聲呼吁，高校應開設(shè)全方位的感恩教育課程，將感恩教育課程化。

（三）營造社會環(huán)境

大學生感恩意識形成的重要因素還離不開社會的感恩氛圍。心理學認為，感恩是一種積極的、正面的行為，受到肯定時往往反饋的是心情愉快；反之，就會弱化其初衷?，F(xiàn)在的社會上總有些人把感恩不當回事，我們不能讓這些人成為主流。如果這種感恩行為得不到大力宣揚，社會的感恩氣氛難以形成。

偉大的教育家陶行知先生一生都在讓感恩發(fā)揮教育的功能。他說：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”眾多卓越的教育家都認為應培養(yǎng)學生積極健康，豐富細膩的情感。因此，我們從事教育的人，一定要帶著感恩的心，來積極引導學生感恩父母、感恩母校、感恩社會。

參考文獻：

[1]祝國超.論加強大學生感恩教育[J].西南農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版），2006（2）.

[2]胡虹霞.高校德育應補上感恩教育這一課[J].北京教育（高教版），2005（21）.