馬宗敏

[摘 要] 隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的不斷增長(zhǎng)，科學(xué)技術(shù)的不斷完善，高職院校教育發(fā)展得到了質(zhì)的飛躍，越來(lái)越多高職英語(yǔ)教師開(kāi)始認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新教學(xué)方法的重要性。英文電影應(yīng)用作為高職英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展過(guò)程的重中之重，是一個(gè)不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，以及學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。因此，英語(yǔ)教師要充分發(fā)揮出英文電影對(duì)教學(xué)的積極促進(jìn)作用，營(yíng)造和諧愉悅的課堂學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，促使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)環(huán)境，掌握更多西方語(yǔ)言文化知識(shí)。進(jìn)一步對(duì)英語(yǔ)電影在高職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用展開(kāi)分析與探討。

[關(guān) 鍵 詞] 英文電影；高職英語(yǔ)；教學(xué)運(yùn)用

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）17-0187-01

當(dāng)前是一個(gè)經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代，高職院校英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展要與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代前進(jìn)的腳步。英語(yǔ)教師要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，正確認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力的重要性。因此，高職英語(yǔ)教師要在課堂教學(xué)過(guò)程中合理開(kāi)展英語(yǔ)電影教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)需求特點(diǎn)，有針對(duì)性地運(yùn)用電影片段內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握更多詞匯量，提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，從而促使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。

一、運(yùn)用英語(yǔ)電影科學(xué)開(kāi)展多元化教學(xué)活動(dòng)

高職英語(yǔ)教師在實(shí)踐課堂教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，組織學(xué)生參與各種教學(xué)活動(dòng)。例如，英語(yǔ)教師可以運(yùn)用提問(wèn)教學(xué)法，在課堂上播放完美國(guó)著名校園電影《歌舞青春》視頻片段后，向?qū)W生提出問(wèn)題“如果學(xué)校也組織類(lèi)似的比賽活動(dòng)，同學(xué)們是否也愿意踴躍參加？”對(duì)這種貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的青春話題，學(xué)生自然會(huì)有著各自的獨(dú)特想法和觀念，教師只需引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行相互溝通和交流，最后發(fā)表自身的觀點(diǎn)和想法，這樣一來(lái)，不僅能夠鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，還能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性[1]。除此之外，英語(yǔ)教師還可以通過(guò)在課堂上組織學(xué)生參與英語(yǔ)配音角色扮演活動(dòng)，通過(guò)播放有趣的電影片段畫(huà)面，讓學(xué)生模仿其中的電影角色，以角色的相似語(yǔ)音和語(yǔ)速完成情節(jié)對(duì)話內(nèi)容，這種教學(xué)活動(dòng)不僅能夠促使學(xué)生全身心投入到課堂教學(xué)中，還能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)西方英語(yǔ)正宗語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，掌握良好的對(duì)話發(fā)音技能。

二、運(yùn)用英語(yǔ)電影開(kāi)展課堂互動(dòng)教學(xué)

在高職英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師要注重凸顯學(xué)生在課堂上的主體位置，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)欲望和熱情，拉近與學(xué)生之間的距離，加強(qiáng)英語(yǔ)課堂的互動(dòng)教學(xué)。通過(guò)在課堂上播放英語(yǔ)電影，在演示完某個(gè)電影視頻片段后，教師可以組織引導(dǎo)學(xué)生參與到對(duì)影片的點(diǎn)評(píng)活動(dòng)中，教師要將學(xué)生合理分為各個(gè)合作小組，指導(dǎo)小組成員相互交流討論，最終每個(gè)小組派出一個(gè)代表成員發(fā)表點(diǎn)評(píng)內(nèi)容，概述這部電影想要表達(dá)的中心思想，這樣的互動(dòng)教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和思考理解能力。例如，當(dāng)學(xué)生觀看完英語(yǔ)電影《喜福會(huì)》后，教師可以讓學(xué)生討論分析中國(guó)人在美國(guó)社會(huì)地位以及中國(guó)母親對(duì)異國(guó)戀婚姻的看法[2]，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，加深對(duì)外國(guó)文化的理解程度，并培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作與交流能力。

三、運(yùn)用英語(yǔ)電影開(kāi)展觀后感寫(xiě)作教學(xué)

觀后感寫(xiě)作作為高職英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合寫(xiě)作能力的核心方式之一，在英語(yǔ)電影教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮出該項(xiàng)教學(xué)方式的價(jià)值作用，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。通過(guò)在課堂上播放英語(yǔ)電影，能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的寫(xiě)作話題，影片內(nèi)容必須是積極向上、具有深層含義的，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，共同去探討社會(huì)現(xiàn)實(shí)發(fā)展問(wèn)題。此外，必須保證英語(yǔ)電影中的語(yǔ)言發(fā)音清晰、語(yǔ)速正常[3]，不會(huì)存在過(guò)多的地方口音，影響學(xué)生的觀看聽(tīng)讀，幫助學(xué)生全面掌握了解電影故事的發(fā)生背景、文化內(nèi)容，從而積極參與到觀后感寫(xiě)作活動(dòng)中。例如，當(dāng)教師在課堂上播放完美國(guó)著名電影《心靈訪客》后，讓學(xué)生根據(jù)電影主題“友誼”進(jìn)行觀后感寫(xiě)作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生以英語(yǔ)寫(xiě)作方式描述身邊生活中對(duì)自己有過(guò)幫助的朋友，促使自己改變了某種不好的習(xí)慣，建立起了深厚的友誼。每個(gè)學(xué)生在生活中或多或少都會(huì)有自己的知心朋友，對(duì)這個(gè)話題會(huì)有很大的感觸，教師要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，同時(shí)表達(dá)出對(duì)影片內(nèi)容的理解。最后，要對(duì)學(xué)生寫(xiě)作文章進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣和興趣，使其能夠善于發(fā)現(xiàn)生活中有趣的事物，展開(kāi)寫(xiě)作。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職英語(yǔ)教師要想全面提升課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合能力，就必須在課堂上適當(dāng)引入英語(yǔ)電影展開(kāi)多元化的教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮出電影教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)作用，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)讀能力和寫(xiě)作能力，促使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊繼唐.論電影資源在英語(yǔ)教學(xué)中的有效利用和開(kāi)發(fā)[J].職業(yè)教育研究，2015（9）：59-60.

[2]龍千紅.英語(yǔ)電影課的教學(xué)目標(biāo)及其實(shí)現(xiàn)方式[J].北京交通管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（2）：121-123.

[3]楊陽(yáng)，戴巖.英語(yǔ)電影在大學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容教學(xué)中的分析與設(shè)計(jì)[J].電影文學(xué)，2014（4）：57-59.