聶淑妹

[摘 要] 高職院校作為會(huì)計(jì)人才的培訓(xùn)基地，為社會(huì)輸送了一大批高素質(zhì)的、具備會(huì)計(jì)行業(yè)基本職業(yè)素質(zhì)的技能型人才。所以無(wú)論是基于理論還是實(shí)際，高職會(huì)計(jì)的實(shí)際教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為導(dǎo)向，這才符合高職會(huì)計(jì)的辦學(xué)目標(biāo)。在對(duì)高職院校會(huì)計(jì)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)做基本解釋的基礎(chǔ)上，分析就業(yè)導(dǎo)向在體系建構(gòu)上的合理性與重要性，以及分析高職院校在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建中存在的問題，最后對(duì)如何構(gòu)建就業(yè)導(dǎo)向型會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系提出可行性建議。

[關(guān) 鍵 詞] 高職；就業(yè)導(dǎo)向；會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)體系

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）17-0179-01

我國(guó)實(shí)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以來(lái)，經(jīng)濟(jì)得到了迅速發(fā)展，大大小小企業(yè)數(shù)量的增多也意味著競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大，對(duì)人才的需求也就更加旺盛。財(cái)務(wù)部作為營(yíng)利組織必不可少的一部分，關(guān)系到公司的整體運(yùn)行和利益分配問題，所以公司在聘請(qǐng)財(cái)務(wù)人員時(shí)更傾向于選擇擁有豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的員工，也就意味著高職院校在培養(yǎng)專業(yè)性會(huì)計(jì)人才時(shí)，應(yīng)該在教學(xué)過程中側(cè)重于實(shí)踐部分，尤其是在會(huì)計(jì)教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，建設(shè)以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)教學(xué)體系，以提升學(xué)生專業(yè)會(huì)計(jì)工作能力為目標(biāo)，以解決大學(xué)生就業(yè)問題，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展添磚加瓦。

一、構(gòu)建就業(yè)導(dǎo)向型高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的必要性

首先，由于財(cái)務(wù)部門的不可替代性造成了社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的需求量劇增，無(wú)論是國(guó)營(yíng)公司還是外資公司都應(yīng)該有一支自己的專業(yè)的會(huì)計(jì)團(tuán)隊(duì)；其次，隨著信息化社會(huì)的發(fā)展和行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，尤其是在上市公司中或者即將上市的企業(yè)涉及更多的財(cái)務(wù)問題，且情況通常比較復(fù)雜，需要更加專業(yè)最好是有經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員處理棘手情況；最重要的是，高職院校作為培養(yǎng)技術(shù)型人才的機(jī)構(gòu)，其教學(xué)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)問題，所以就能調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)中不適合的部分、滿足社會(huì)需要。具體來(lái)講，就是在教學(xué)體系的構(gòu)建中，把解決學(xué)生就業(yè)作為教學(xué)目標(biāo)。

二、高職會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中存在的問題

實(shí)踐教學(xué)在高職教育尤其是會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)中占有非常重要的位置，因?yàn)槔碚撛谀撤N程度上與實(shí)踐有很大差距，所以提高學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐中的基本操作能力是高職院校應(yīng)該關(guān)心的問題。盡管在很多高職院校中，已經(jīng)安排專門的實(shí)踐見習(xí)，但實(shí)踐教學(xué)中仍然存在一些問題。

（一）實(shí)踐教學(xué)占比小

實(shí)際上，高職教育創(chuàng)立的初衷是為了解決學(xué)生就業(yè)難的問題，所以要求學(xué)生應(yīng)該具備較好的實(shí)際操作能力，但現(xiàn)階段我國(guó)高職教育中，教師對(duì)理論的側(cè)重偏離了這樣的初衷，學(xué)校未能為學(xué)生提供一個(gè)專門供學(xué)生進(jìn)行實(shí)際演練的平臺(tái)，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容還是偏理論，一方面可能是由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限，大多數(shù)高職院校教育經(jīng)費(fèi)依靠政府補(bǔ)助；另一方面長(zhǎng)期處于象牙塔中的教師和學(xué)生對(duì)實(shí)踐的重視程度不夠，導(dǎo)致會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間短、不夠深入。

（二）會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)缺乏方向性

由于在會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐開展過程中缺乏方向性，培訓(xùn)教師在講課時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)邏輯混亂等問題，所以經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況：實(shí)踐培訓(xùn)課中學(xué)生根本不知道應(yīng)該做什么，不知道課程的主要內(nèi)容，這樣實(shí)踐教學(xué)形同虛設(shè)，沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，而這一切都源于高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)缺乏方向性的指導(dǎo)，建設(shè)就業(yè)導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)教學(xué)體系很有必要。

三、構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的對(duì)策

（一）優(yōu)化會(huì)計(jì)課程

優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)最重要的就是針對(duì)課程進(jìn)行改進(jìn)。首先，應(yīng)該將教學(xué)課程分為理論和實(shí)踐兩個(gè)部分，由于我國(guó)高職教育采取三學(xué)年制度，盡管時(shí)間上可能不夠充裕，但是應(yīng)該結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)置。比如，在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中，應(yīng)該有針對(duì)性地重整教學(xué)資源，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為目標(biāo)，加大實(shí)踐課程比重，組織教師培訓(xùn)以提高自身的實(shí)踐能力，才能在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。此外，在會(huì)計(jì)實(shí)踐課程中引進(jìn)情景教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維解決問題。最重要的是，開展單項(xiàng)技能培訓(xùn)課程，包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、審計(jì)師訓(xùn)和財(cái)務(wù)管理師訓(xùn)等，同時(shí)也不能忽視以“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效、實(shí)踐”為宗旨的綜合技能培訓(xùn)。

（二）校企聯(lián)合

學(xué)校與社會(huì)企業(yè)的合作顯然是構(gòu)建就業(yè)導(dǎo)向?qū)嵺`教學(xué)體系的最優(yōu)解，一方面，可以吸引企業(yè)出資在學(xué)校內(nèi)建設(shè)校園實(shí)踐教學(xué)體系，比如模擬會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室和模擬分崗實(shí)驗(yàn)室，這樣學(xué)生可以在校園內(nèi)接受實(shí)訓(xùn)教育，以小組為單位給學(xué)生分配不同的工作內(nèi)容，通過定期更換使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸不同崗位的工作內(nèi)容，達(dá)到提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力的效果。

四、小結(jié)

高職院校在構(gòu)建會(huì)計(jì)教學(xué)體系中以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)W(xué)生是非常有利的，盡管在這個(gè)過程中，在互聯(lián)網(wǎng)的影響下會(huì)面臨諸多挑戰(zhàn)，這就需要高職院校教師、行業(yè)學(xué)者、學(xué)生和教育部相關(guān)部門共同努力，推動(dòng)高職會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐體系的建立，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)更多的、更高素質(zhì)的專業(yè)型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張健.論以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育課程改革[J].職教通訊（江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)），2005（6）：36-39.

[2]蘭自珍，徐文杰.就業(yè)導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程體系構(gòu)建與實(shí)施[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2008（4）：17-19.