陳婷婷

[摘 要] 在幼兒園教育教學(xué)中，把課程游戲化，把課程教學(xué)和游戲有機(jī)融合于一體，可以讓幼兒在游戲中接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于幼兒對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入理解，可以讓幼兒對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的熱情，讓幼兒不由自主地愛(ài)上課程、愛(ài)上學(xué)習(xí)，不斷豐富幼兒的知識(shí)，提升幼兒的能力，讓幼兒的思維不斷地活躍，情感得到升華，審美情趣得到培養(yǎng)，并讓幼兒形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，保證幼兒的身心健康成長(zhǎng)。對(duì)幼兒園課程游戲化教學(xué)途徑進(jìn)行了簡(jiǎn)要的探究。

[關(guān) 鍵 詞] 幼兒園；課程游戲化；教學(xué)途徑

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）17-0177-01

幼兒園的課程游戲化教學(xué)，就是把各門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)活動(dòng)都以游戲的形式開(kāi)展，保證學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的濃厚興趣，提高課程學(xué)習(xí)的效果。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和素質(zhì)教育理念的不斷深化，幼兒園教育教學(xué)中如何發(fā)揮幼兒的主觀(guān)能動(dòng)性，越來(lái)越成為廣大教師不斷研究的熱點(diǎn)。傳統(tǒng)的理念中，教學(xué)就是要正統(tǒng)的教學(xué)，不能和游戲掛鉤；游戲就是游戲，無(wú)法和教學(xué)融合。其實(shí)這種觀(guān)念在當(dāng)今時(shí)代來(lái)說(shuō)早已經(jīng)落伍了，也早應(yīng)該被淘汰了。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，游戲是他們的天性，幼兒的學(xué)習(xí)和游戲是融于一體的，是不可分割的，只有把課程游戲化，才能保證幼兒以更高的積極性和主動(dòng)性投入課程學(xué)習(xí)活動(dòng)中，促使幼兒園教育教學(xué)事業(yè)得到更大發(fā)展。

一、深入挖掘課程內(nèi)容，靈活創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)

想要實(shí)現(xiàn)幼兒園的課程游戲化進(jìn)程的順利推進(jìn)，首先要保證的一點(diǎn)就是教師必須精心設(shè)計(jì)多種形式、多種主題的教學(xué)游戲。因?yàn)橛變簣@的所有課程教學(xué)都是在教材的指導(dǎo)下進(jìn)行的，所以幼兒園教師必須對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的研究、探索，不斷發(fā)掘課程內(nèi)容中那些可以采用游戲方法進(jìn)行教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，采取和教材內(nèi)容相關(guān)的游戲形式，組織幼兒進(jìn)行游戲中的學(xué)習(xí)，讓幼兒在游戲之中獲得更多的能力與素養(yǎng)，從而達(dá)成在游戲中隱藏的教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)8以?xún)?nèi)的數(shù)字的組成與分解過(guò)程中，教師就依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了游戲形式，首先制作了大量的小白兔的頭飾，然后制作了一定數(shù)量的“蘑菇”教具，組織幼兒戴上頭飾變身為“小白兔”，并分成若干個(gè)小組到“森林”里邊“采蘑菇”，每個(gè)小組分配給8個(gè)“蘑菇”。在采蘑菇這一游戲活動(dòng)中，“小白兔”們采到的“蘑菇”數(shù)量是各不相同的，因此幼兒們直觀(guān)感受到了數(shù)字8被分解為多種形式，同時(shí)多個(gè)數(shù)字又可以合成一個(gè)8，不用教師過(guò)多的講解，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就已經(jīng)自然實(shí)現(xiàn)了。所以，在幼兒園課程游戲化教學(xué)過(guò)程中，只要教師對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘，對(duì)活動(dòng)形式進(jìn)行科學(xué)、靈活的設(shè)計(jì)，游戲化教學(xué)就一定能夠得以順利實(shí)施。

二、積極構(gòu)建教學(xué)情境，促進(jìn)游戲教學(xué)開(kāi)展

在幼兒園教育教學(xué)過(guò)程中，教師面對(duì)的都是3周歲到6周歲的幼兒，這些孩子們年齡小，心理、思維、情感等各個(gè)方面都還處于發(fā)展的最初級(jí)階段，甚至說(shuō)發(fā)育都還沒(méi)有起步，因此自制力水平相當(dāng)?shù)拖拢⒁饬Ψ浅Ｈ菀追稚?，?duì)教師組織的教學(xué)活動(dòng)不能有效地配合和參與，對(duì)幼兒園課程教學(xué)效果的提升帶來(lái)了極大阻礙。因此，教師需要采用更多的方法，采取更多的策略，大力提升幼兒的參與熱情，創(chuàng)設(shè)情境就是有效方法之一。創(chuàng)設(shè)情境可以完全激發(fā)幼兒的積極性和主動(dòng)性，保證游戲教學(xué)的深入開(kāi)展。例如，在教學(xué)5以?xún)?nèi)數(shù)字的加減法的過(guò)程中，教師就組織幼兒開(kāi)展了“送小豬過(guò)河”的游戲，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境：豬媽媽帶領(lǐng)5只小豬去外婆家，但是路上一條大河擋住了去路，豬媽媽第一次送一只小豬過(guò)河，那么還剩幾只沒(méi)過(guò)河呢？第二次豬媽媽送了兩只小豬過(guò)河，還剩幾只小豬沒(méi)過(guò)河？河對(duì)岸有幾只小豬了？為了確保教學(xué)效果，教師又組織幼兒扮演小豬，進(jìn)行了一番實(shí)際的演練。在這種游戲教學(xué)中，幼兒被教師創(chuàng)設(shè)的情境完全吸引，學(xué)習(xí)情緒高漲，積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，積極發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，很快就完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)和教師之間進(jìn)行了深入的交流，使課堂氣氛變得更加和諧、愉快。

三、豐富游戲形式內(nèi)容，保證教學(xué)深入開(kāi)展

想要促使幼兒園課程游戲化教學(xué)的深入開(kāi)展，必須保證教學(xué)內(nèi)容和游戲形式的和諧、統(tǒng)一，保證游戲形式的靈活、多樣，這樣才能讓幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望被充分激發(fā)出來(lái)，讓幼兒在活潑、好動(dòng)、貪玩等性格的驅(qū)使下以更加主動(dòng)的姿態(tài)投入游戲化教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。比如，教師可以采用角色扮演的方法提升幼兒的參與熱情，采用小競(jìng)賽活動(dòng)激發(fā)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，采用生活情境的創(chuàng)設(shè)提升幼兒的生活能力，同時(shí)保證游戲教學(xué)的深入開(kāi)展。只要教師不斷豐富游戲教學(xué)的形式和內(nèi)容，使幼兒的參與熱情得到有效激發(fā)，教學(xué)效果就一定能夠得到保證。

總而言之，在幼兒園課程教學(xué)中，教師要以幼兒的發(fā)展為目標(biāo)，不斷更新自己的教育教學(xué)理念，不斷發(fā)展創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷進(jìn)行課程改革，把課程教學(xué)同游戲緊密結(jié)合起來(lái)，大力推進(jìn)游戲化教學(xué)，為幼兒成長(zhǎng)為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義接班人而不懈奮斗。

參考文獻(xiàn)：

[1]管小花.實(shí)現(xiàn)幼兒園課程游戲化的有效途徑[J].教育周刊，2017（25）：71.

[2]王榮榮.幼兒園文化課程游戲化教學(xué)的運(yùn)行策略探究[J].考試周刊，2016（103）：187.