李宇英

[摘 要] 以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育，將培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力作為重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，但是傳統(tǒng)的灌輸式與講讀式教學(xué)模式過于枯燥與單調(diào)，難以激起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，阻礙了學(xué)生英語應(yīng)用能力的增強(qiáng)。而信息技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段被應(yīng)用到高職英語教學(xué)中，可提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，有助于教學(xué)成效的優(yōu)化。就高職英語信息化教學(xué)模式構(gòu)建途徑進(jìn)行了細(xì)致的研究。

[關(guān) 鍵 詞] 高職英語；信息化教學(xué)模式；構(gòu)建途徑

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）17-0147-01

信息化教學(xué)模式屬于新興的教學(xué)模式，其尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，給學(xué)生提供了獲得英語學(xué)習(xí)資源的新途徑與新方法，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，可推動教學(xué)效果的提升。因此，高職英語教師應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)貥?gòu)建信息化教學(xué)模式，最大限度地優(yōu)化教學(xué)實(shí)效。那么，如何構(gòu)建高職英語信息化教學(xué)模式，是教師需要透徹研究的重點(diǎn)問題。

一、恰當(dāng)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是高職英語信息化教學(xué)的依據(jù)和中心，因此，在正式授課之前，教師應(yīng)結(jié)合教材重難點(diǎn)及學(xué)生英語基礎(chǔ)，設(shè)定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。具體來講，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容給學(xué)生合理安排預(yù)習(xí)任務(wù)，讓他們初步掌握教材中心主體。接著，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身積累的相關(guān)英語知識及預(yù)習(xí)中從互聯(lián)網(wǎng)上檢索到的文化背景及相關(guān)知識，進(jìn)行多個層面的分析，并擬定討論主題，然后開展深入的立題分析。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)依照各種立題類別，給學(xué)生恰當(dāng)分組，為他們探討自己感興趣的主題做好準(zhǔn)備。

二、搜集與整理教學(xué)信息

明確了學(xué)習(xí)主題之后，學(xué)生就可更有目的性地借助互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)互動實(shí)驗(yàn)室及校園學(xué)習(xí)網(wǎng)等搜集資料。在這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)者作用，為學(xué)生提供及時而有效的指導(dǎo)，以推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的提升。具體來講，應(yīng)做好以下兩點(diǎn)：（1）教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)先選用校園學(xué)習(xí)網(wǎng)及網(wǎng)絡(luò)互動實(shí)驗(yàn)室搜集學(xué)習(xí)資料。究其原因，是因?yàn)檫@兩個途徑具有查詢迅速、安全性好等特點(diǎn)。（2）面對海量的英語學(xué)習(xí)信息，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生去粗取精、去偽存真，科學(xué)篩選、整理、分類及處理搜集到的資源。與平常使用互聯(lián)網(wǎng)不同的是，要想精準(zhǔn)與快速地搜索到自己需要的學(xué)習(xí)信息，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生借助英文網(wǎng)站檢索網(wǎng)絡(luò)互動實(shí)驗(yàn)室及校園學(xué)習(xí)網(wǎng)上沒有的學(xué)習(xí)資源。比如，在搜集與“Dinner at a hotel”相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的時候，教師就可指導(dǎo)學(xué)生盡可能多地檢索一些與“How do you order the meal？”“How to talk to the waiter？”等學(xué)習(xí)資源，這些學(xué)習(xí)資源可以是文字，也可以是視頻，還可以是音頻。教學(xué)實(shí)踐表明，高職學(xué)生在自主搜集與整理學(xué)習(xí)資源的過程中，可提高自身檢索與提煉信息的能力，有助于他們合作學(xué)習(xí)、相互協(xié)作能力的提高，有利于他們英語知識儲備量的增加。

三、在小組中分析與討論

以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的高職英語信息化教學(xué)模式在實(shí)際實(shí)施中，需要師生之間，尤其是生生之間進(jìn)行頻繁的對話。在具體教學(xué)中，學(xué)生之間需要結(jié)合收集的資料在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行組內(nèi)辯論或討論，借助群策群力的方式，找出精確的論據(jù)及恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，以便較好地捍衛(wèi)或闡述自己的觀點(diǎn)。同時，要想確保小組合作學(xué)習(xí)可以深入開展，教師就應(yīng)激勵學(xué)生從多個層面健全自己選擇的主題，并且列舉更有利的證據(jù)。另一方面，學(xué)生還可從差異化的角度對他人的觀點(diǎn)進(jìn)行審視、反駁及借鑒。比如，在學(xué)習(xí)與“Environ -mental protection”有關(guān)內(nèi)容的時候，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中就可針對“Plastic bags should not be used”進(jìn)行組內(nèi)討論，組員之間可以認(rèn)同或反對其他組員的觀點(diǎn)，并利用收集到的資料支持自己的觀點(diǎn)，最終在相互討論中形成更為全面的看法與認(rèn)識。教學(xué)實(shí)踐表明，在網(wǎng)絡(luò)化的小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生完全沒有了面對面爭論與辯駁的尷尬，可以更加輕松、自信地闡述自己的看法與思想，可更加靈活地組織語言，有利于學(xué)生思維能力、協(xié)作能力及語言能力的提高。

四、及時發(fā)布學(xué)習(xí)活動結(jié)論

在高職英語信息化教學(xué)中，通過搜集、分類、整理、思考及討論，可對學(xué)習(xí)主題的相關(guān)內(nèi)容有更為全面與深刻的認(rèn)識，從而很容易就能以系統(tǒng)文字的形式闡述自己的觀點(diǎn)與看法，這就為學(xué)生規(guī)范地發(fā)布學(xué)習(xí)結(jié)論做好了鋪墊。具體來講，學(xué)生發(fā)布學(xué)習(xí)結(jié)論的步驟有兩個：（1）在課堂教學(xué)中，每一個學(xué)習(xí)小組應(yīng)選派一個代表就本組選擇的學(xué)習(xí)主題及學(xué)習(xí)結(jié)論進(jìn)行闡述。（2）在課堂活動結(jié)束之后，每一個學(xué)生用論文形式把規(guī)范的學(xué)習(xí)結(jié)論用E-mail發(fā)送給教師。在學(xué)生用英語語言書寫學(xué)習(xí)結(jié)論的過程中，教師應(yīng)給予他們必要的指導(dǎo)與幫助。當(dāng)教師批閱學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)論之后，就可對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中的思路、過程等進(jìn)行優(yōu)缺點(diǎn)評價，并及時反饋給學(xué)生。然后，學(xué)生得到教師的反饋之后，需要依據(jù)教師的意見與建議對學(xué)習(xí)結(jié)論進(jìn)行修改與優(yōu)化，以推動自身英語應(yīng)用能力的不斷增強(qiáng)。

總之，在高職英語教學(xué)中構(gòu)建信息化教學(xué)模式，是教育現(xiàn)代化的具體體現(xiàn)，也是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì)的關(guān)鍵措施。因此，教師應(yīng)深入研究信息化教學(xué)的策略與方法，盡可能提高教學(xué)方案的合理性，最終大幅提高高職英語教學(xué)的實(shí)效性。

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