【摘要】審美素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高是當(dāng)今教育的重要課題和研究領(lǐng)域，而小學(xué)階段是一個(gè)人審美素養(yǎng)養(yǎng)成的啟蒙階段。因此，筆者在對(duì)本校中年級(jí)段學(xué)生美術(shù)教育過(guò)程中，教學(xué)重點(diǎn)就是學(xué)生審美能力的養(yǎng)成和提高?，F(xiàn)將一些收獲分享給廣大讀者，期望一起探討、一起成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；審美素養(yǎng)；策略

【中圖分類號(hào)】G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

審美教學(xué)，是指教師在教學(xué)過(guò)程中有目的、有計(jì)劃地幫助學(xué)生養(yǎng)成積極、向上的審美趣味和審美觀念。只有學(xué)生具備了良好的審美素養(yǎng)，才能正確地解讀圖畫(huà)，構(gòu)思圖畫(huà)和創(chuàng)新圖畫(huà)。筆者在教學(xué)過(guò)程中，尤其是中年級(jí)段學(xué)生，在圖畫(huà)解讀、審美素養(yǎng)作為課堂常規(guī)，常抓不懈，進(jìn)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生養(yǎng)成了良好的審美習(xí)慣，能夠自己設(shè)計(jì)出積極向上、陽(yáng)光新穎的圖畫(huà)。而在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)遇到一些困難和阻力，需要我們教師去分析總結(jié)，找到解決策略與方法，幫助學(xué)生快速成長(zhǎng)。

一、審美教育過(guò)程中的阻力與困難

（一）學(xué)生審美水平的不平衡

小學(xué)中年級(jí)是一個(gè)轉(zhuǎn)折期，作業(yè)量和知識(shí)量都比低年級(jí)有明顯的增加，同時(shí)受其自身發(fā)展水平的快慢制約，再加上其家庭教育的差異性，因此，通過(guò)學(xué)情分析我們可以看到，學(xué)生具備的審美素養(yǎng)基礎(chǔ)呈現(xiàn)不均衡性。因此作為教師，一定要認(rèn)真收集學(xué)生的基本信息，找到最大的公因數(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與規(guī)劃，這樣才能有效提高學(xué)生整體的審美素養(yǎng)。

（二）生審美偏好不一樣

與低年級(jí)不同，中年級(jí)的學(xué)生開(kāi)始出現(xiàn)審美偏好。通過(guò)對(duì)學(xué)生審美習(xí)慣的分析統(tǒng)計(jì)，可以看到中年級(jí)的學(xué)生，大部分男生喜歡藍(lán)色或者黑色，絕大部分女生喜歡紅色或者粉紅色。而通過(guò)對(duì)其美術(shù)作品分析也可以看到，在圖畫(huà)填圖顏色方面，男生喜歡藍(lán)色，女生喜歡粉紅色，這就說(shuō)明，中年級(jí)段學(xué)生的審美素養(yǎng)受其階段性發(fā)展有其自有的特點(diǎn)。因此，作為教師在教學(xué)過(guò)程中，筆者將顏色的對(duì)比、顏色的使用作為教學(xué)重點(diǎn)，幫助孩子們養(yǎng)成正確的審美素養(yǎng)。

（三）學(xué)生審美感知的途徑不一樣

在教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的審美感知途徑不一樣，比如有部分學(xué)生喜歡聽(tīng)取教師的講解，從教師的講解中獲取正確的美感體驗(yàn)。而有的學(xué)生喜歡自己觀察，通過(guò)對(duì)不同圖畫(huà)的觀察模仿來(lái)獲取自己的美感體驗(yàn)。也有部分學(xué)生喜歡親自實(shí)踐，在自己的親自實(shí)踐中獲取美感體驗(yàn)。審美感知途徑的不一樣，帶給教師的就是教學(xué)成果上的困難，因此筆者在班級(jí)管理中有意識(shí)地將學(xué)生進(jìn)行分類，依據(jù)他們不同層次的感知來(lái)進(jìn)行小組合作提高。

（四）審美體驗(yàn)環(huán)境欠缺

筆者通過(guò)對(duì)學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境的調(diào)查總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)校生活、家庭生活中，缺乏審美體驗(yàn)的環(huán)境，他們審美體驗(yàn)的環(huán)境大多發(fā)生在美術(shù)課堂上。因此，筆者通過(guò)學(xué)校建設(shè)規(guī)劃頂層設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，構(gòu)建了校園美術(shù)文化建設(shè)，開(kāi)展了攝影展、圖畫(huà)展等多形式的美術(shù)作品展，增加學(xué)生的審美體驗(yàn)的機(jī)會(huì)與環(huán)境，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的審美素養(yǎng)。

二、審美素養(yǎng)培養(yǎng)與提高的策略方法

（一）課題引領(lǐng)，做好評(píng)價(jià)分析

課題研究，就是將審美素養(yǎng)教育作為課題來(lái)研究。借助課題，組建研究團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)校美術(shù)老師都來(lái)參加學(xué)生的評(píng)價(jià)分析，從而整體提高學(xué)生的審美發(fā)展水平；在課題研究過(guò)程中，筆者專門針對(duì)小學(xué)中年級(jí)段設(shè)計(jì)了課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)表，設(shè)置了“表達(dá)能力、表現(xiàn)能力”二大類?！氨磉_(dá)能力”用來(lái)記錄學(xué)生課堂發(fā)言情況，“表現(xiàn)能力”用來(lái)記錄學(xué)生畫(huà)畫(huà)技能表現(xiàn)情況。一學(xué)期下來(lái)，組織課題老師們進(jìn)行分析，全面了解學(xué)生的發(fā)展水平，并針對(duì)不同水平進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。同時(shí)，學(xué)生也明白自己每周每月的不同發(fā)展情況，師生的共同努力，學(xué)生的發(fā)展水平就會(huì)得到明顯的提高。同時(shí)教師要不斷學(xué)習(xí)，筆者堅(jiān)持參加名師工作室的每一次活動(dòng)、每一次研討、每一次教研等學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓自己在理論、理念上符合現(xiàn)在的教學(xué)要求。通過(guò)一次次學(xué)習(xí)，確定所教學(xué)生所處水平最需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)計(jì)劃。

在課題引領(lǐng)下，做好學(xué)生的評(píng)價(jià)分析，把學(xué)生審美水平不均衡的現(xiàn)象統(tǒng)一到有目的的評(píng)價(jià)體系上來(lái)，讓學(xué)生有目標(biāo)地學(xué)習(xí)和進(jìn)步，逐步達(dá)到整體審美發(fā)展水平的提高。

（二）課程設(shè)計(jì)，引導(dǎo)正確審美

小學(xué)中年級(jí)的男女生對(duì)色彩的偏好，跟其自身性別認(rèn)識(shí)有關(guān)，也是學(xué)生階段性發(fā)展的自身特點(diǎn)。

如圖1是男生的畫(huà)，圖2是女生的畫(huà)，可以很明顯地看出男女在色彩審美上的偏好，如果不做色彩上的引導(dǎo)，他們將很難對(duì)自然色彩進(jìn)行客觀觀察，從而在審美素養(yǎng)上就得不到進(jìn)一步提高。因此，筆者在課程設(shè)計(jì)上，就將色彩作為一個(gè)重要的內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，從自我的主觀色彩偏好中逐步走向自然色彩的正確審美中來(lái)。如小學(xué)美術(shù)嶺南版四年級(jí)上冊(cè)的第三單元“廚房交響曲”，筆者會(huì)將色彩教學(xué)貫穿到真?zhèn)€單元教學(xué)中，要求學(xué)生要仔細(xì)觀察炊具、餐具、水果和廚房用品的本身固有的色彩，然后才在物體本身色彩上進(jìn)行冷暖的變化。這樣就可以避免男女生由于自身的主觀偏好形成的用色情況，而且，整個(gè)單元的系統(tǒng)的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生逐步進(jìn)入正確的審美上來(lái)。其次做好學(xué)情分析，在學(xué)習(xí)目標(biāo)確定的情況下，就要進(jìn)行客觀、科學(xué)的學(xué)情分析，獲知學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)狀況，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行二次調(diào)整。有的放矢，新的合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)的確認(rèn)，就是學(xué)生在本學(xué)期或本學(xué)年內(nèi)達(dá)到的學(xué)習(xí)水平，這樣的課程設(shè)計(jì)與教學(xué)規(guī)劃才能讓學(xué)生喜愛(ài)并接受，才能幫助學(xué)生健康積極地達(dá)到學(xué)習(xí)要求。

（三）小組合作，提高審美感知

小學(xué)中年級(jí)學(xué)生審美感知的差異，主要來(lái)自低年齡時(shí)強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)帶來(lái)的差別。如果將不同感知途徑的學(xué)生放到一起，就會(huì)在教學(xué)過(guò)程中造成學(xué)習(xí)效率低下、學(xué)習(xí)效果不如意的結(jié)果。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，尤其在使用小組教學(xué)中，小組分組時(shí)一定要做到合理分組。讓感知類似的學(xué)生共為一組，在學(xué)期中段的時(shí)候，根據(jù)半學(xué)期以來(lái)的上課情況，進(jìn)行第二次分組，在總體上讓小組內(nèi)的學(xué)生在感知水平層次上差異不會(huì)太大，彼此才能更好地互相學(xué)習(xí)、互相欣賞、互相促進(jìn)，才能使得不同層次的學(xué)生都能獲得進(jìn)步和成功的喜悅及體驗(yàn)。

在小組合作學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，提出自己的觀點(diǎn)和想法，并在小組中進(jìn)行交流，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，同時(shí)做好總結(jié)反饋，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表正確的觀點(diǎn)與看法。相同獲取渠道、感知渠道的學(xué)生組成的小組，將會(huì)帶來(lái)學(xué)習(xí)效果的倍增，同時(shí)小組間的交流聆聽(tīng)，則會(huì)帶來(lái)學(xué)習(xí)體驗(yàn)上不一樣的收獲，同時(shí)學(xué)生的審美感知也會(huì)獲得大幅度的提高。

（四）學(xué)校規(guī)劃，打造美育環(huán)境。

學(xué)生任何一個(gè)行為習(xí)慣的養(yǎng)成，都需要學(xué)校整體方面的努力和規(guī)劃。因此，筆者積極與學(xué)校溝通，充分利用行政例會(huì)、教師大會(huì)，借助學(xué)校規(guī)劃平臺(tái)，將學(xué)生審美教學(xué)計(jì)劃與學(xué)校規(guī)劃相結(jié)合，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)全面、健康的學(xué)校環(huán)境。如在學(xué)校的環(huán)境建設(shè)中要考慮學(xué)生喜歡的色彩，讓學(xué)生有愉悅的審美體驗(yàn)。學(xué)校每層樓都有一個(gè)開(kāi)放式書(shū)架，筆者就會(huì)要求在書(shū)架的設(shè)計(jì)要有美感，同時(shí)要求每個(gè)書(shū)架要有三種顏色來(lái)體現(xiàn)。這樣，學(xué)生在每天的看書(shū)同時(shí)得到審美的熏陶。再如在學(xué)校文化建設(shè)中，筆者會(huì)將學(xué)生的美術(shù)作品和經(jīng)典的美術(shù)作品為主，裝飾到校園的庭、廊、柱上，讓學(xué)生在校園生活中隨時(shí)能得到審美的體驗(yàn)。通過(guò)學(xué)校規(guī)劃的頂層設(shè)計(jì)，打造以美育人的環(huán)境，大大增加了學(xué)生審美的體驗(yàn)，提高了學(xué)生的審美素養(yǎng)。

三、小結(jié)

審美素養(yǎng)的養(yǎng)成與提高，是小學(xué)美術(shù)教育的重要領(lǐng)域之一，需要廣大美術(shù)教師不斷努力，不斷鉆研，不斷超越自己，去幫助和指導(dǎo)學(xué)生。作為教師，我們一定要精心教研、靜心教育，構(gòu)建一個(gè)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的審美環(huán)境，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的審美素養(yǎng)。

作者簡(jiǎn)介：曾健偉，男，漢族，廣東省興寧市，副校長(zhǎng)，本科，珠海市香洲區(qū)甄賢小學(xué)，研究方向：小學(xué)德美育對(duì)孩子的影響。