穆新盈　朱立軍　吳建亮

[摘 要] 加強(qiáng)教師隊(duì)伍師德師風(fēng)的建設(shè)，是建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的內(nèi)在要求，也是教師職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需要。以高等職業(yè)院校教師隊(duì)伍師德師風(fēng)現(xiàn)狀為研究背景，剖析教師隊(duì)伍師德師風(fēng)建設(shè)的突破點(diǎn)，通過強(qiáng)化高校教師身正為范、為人師表的自律意識(shí)，建立高校教師師德師風(fēng)建設(shè)考評(píng)機(jī)制，建立高校教師職業(yè)道德規(guī)范培訓(xùn)機(jī)制三個(gè)方面，提升高等職業(yè)院校教師隊(duì)伍質(zhì)量。

[關(guān) 鍵 詞] 高等職業(yè)院校；教師隊(duì)伍；師德師風(fēng)；建設(shè)

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）23-0196-01

教師是決定教學(xué)質(zhì)量的重要軟件因素，2018年1月，黨中央、國(guó)務(wù)院下發(fā)了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》，文獻(xiàn)指出，未來3年內(nèi)，黨和國(guó)家將對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)發(fā)展作出重要改革。高等職業(yè)院校作為社會(huì)人才的主要培養(yǎng)基地，高等職業(yè)院校教師隊(duì)伍師德師風(fēng)的建設(shè)尤為重要。目前，我國(guó)高等職業(yè)教師在愛崗敬業(yè)、教學(xué)科研、學(xué)生管理、個(gè)人素質(zhì)方面都存在較大的提升空間，需要進(jìn)一步優(yōu)化建設(shè)[1]。

一、高等職業(yè)院校教師隊(duì)伍師德師風(fēng)現(xiàn)狀

（一）愛崗敬業(yè)方面

目前，我國(guó)部分高等職業(yè)教師存在一人兼多職的現(xiàn)狀，缺乏對(duì)教師職業(yè)崗位的責(zé)任心和敬業(yè)度。其次，在教育過程中，部分教師對(duì)崗位利益的重視程度高于崗位核心職責(zé)。在工作過程中，一味追求崗位利益，而忽略了崗位本職工作。

（二）教學(xué)科研方面

在職業(yè)教育過程中，不僅學(xué)生要不斷學(xué)習(xí)，教師同樣需要不停地鉆研教學(xué)模式。目前我國(guó)高等職業(yè)院校發(fā)展過程中，存在教案缺乏新意、教學(xué)模式傳統(tǒng)的現(xiàn)象，一定程度上弱化了職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量。

（三）學(xué)生管理方面

高等職業(yè)教育不同于小學(xué)和高中教育，高等職業(yè)教育中，學(xué)習(xí)課程數(shù)量較少，有較多的個(gè)人生活時(shí)間。因此，部分高職教師在上課過程中，只為完成教學(xué)任務(wù)，而忽略了對(duì)學(xué)生生活的關(guān)心和學(xué)生的德育教育[2]。

（四）個(gè)人素質(zhì)方面

職業(yè)院校師資評(píng)判的重要指標(biāo)是“雙師型”教師，也就是既具備專業(yè)技能，同時(shí)又具備教學(xué)理論和教學(xué)方法的教師。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革發(fā)展緩慢，最重要的問題是雙師型教師比率較低，目前，我國(guó)雙師型教師所占比率僅為15.2%，與我國(guó)教育部門頒布的《大力發(fā)展職業(yè)教育的實(shí)施意見》中規(guī)劃的2017年職業(yè)教育雙師型職業(yè)教師比例達(dá)45%，還相差甚遠(yuǎn)[3]。

二、高等職業(yè)院校教師隊(duì)伍師德師風(fēng)建設(shè)路徑

（一）強(qiáng)化高校教師身正為范、為人師表的自律意識(shí)

首先，高校教師應(yīng)樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，通過自身正面德育引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

其次，通過豐富高職教育理論傳輸形式，加強(qiáng)自身教學(xué)理論知識(shí)，傳遞學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科理論知識(shí)。在教學(xué)過程中，以人為本，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新精神，鍛煉其自主學(xué)習(xí)和自主鉆研能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)掌握能力。

再次，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，需要尊重高職院校學(xué)生人格獨(dú)立與人格平等，將理論教學(xué)、學(xué)生生活、學(xué)生學(xué)習(xí)需求有效結(jié)合，堅(jiān)定學(xué)生的理想信念，提升高職教育的實(shí)效性。

（二）建立高校教師師德師風(fēng)建設(shè)考評(píng)機(jī)制

考評(píng)機(jī)制主要針對(duì)的是教師的教學(xué)質(zhì)量，教師教育教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)力。因此，職業(yè)院校應(yīng)加強(qiáng)教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，建立教師和教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)體系，直觀反映各個(gè)院校教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)采用不定期實(shí)踐調(diào)查的方式，了解各個(gè)職業(yè)院校教師上課方式和教學(xué)態(tài)度。從提高教師的職業(yè)態(tài)度和教學(xué)水平入手，保障職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量[4]。

（三）建立高校教師職業(yè)道德規(guī)范培訓(xùn)機(jī)制

道德規(guī)范培訓(xùn)機(jī)制包括職業(yè)院校內(nèi)部培訓(xùn)和外部培訓(xùn)兩種類型。通過高校行政部門將學(xué)習(xí)師德規(guī)范納入教師培訓(xùn)計(jì)劃。以專業(yè)和系別為單位，進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)，進(jìn)一步提升高職教師師德師風(fēng)。其次，還可以引入企業(yè)工程師和社會(huì)技術(shù)人才，參與學(xué)生課堂理論知識(shí)講解，豐富高職教育理論傳輸形式。

綜上所述，高職院校教師在愛崗敬業(yè)、教學(xué)科研、學(xué)生管理、個(gè)人素質(zhì)方面都有一定的上升空間。需要通過高校教師身正為范、為人師表的自律意識(shí)，建立高校教師師德師風(fēng)建設(shè)考評(píng)機(jī)制，建立高校教師職業(yè)道德規(guī)范培訓(xùn)機(jī)制三個(gè)方面強(qiáng)化教師的師德師風(fēng)，進(jìn)一步提升高職教育的實(shí)效性，從而進(jìn)一步強(qiáng)化我國(guó)社會(huì)發(fā)展動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜周杰，繆行外.高校工會(huì)在新時(shí)期加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)中的地位及作用研究[J].中國(guó)高新區(qū)，2018（5）：62.

[2]閆平慧，周永學(xué)，康亞國(guó)，等.中醫(yī)藥特色的師德師風(fēng)體系構(gòu)建研究：陜西中醫(yī)藥大學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)側(cè)記[J].陜西中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2018，41（2）：115-121.

[3]周彩麗.教師隊(duì)伍建設(shè)是教育發(fā)展之基：專訪中國(guó)教育科學(xué)研究院教師發(fā)展所所長(zhǎng)張布和[J].教育家，2018（9）：27-29.

[4]黃勇.基于.NET的某高職院校師資管理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D].江西財(cái)經(jīng)大學(xué)，2018.