封明亮

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?分析目前機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題將信息化手段引入了機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)，通過(guò)信息化手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并取得了良好的教學(xué)效果，得到了學(xué)生的好評(píng)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?課堂改革;機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì);信息化

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）26-0195-01

一、概述

機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)是高職教育中專業(yè)基礎(chǔ)課的一個(gè)重要實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，通過(guò)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)的理解，對(duì)一般機(jī)械零件設(shè)計(jì)準(zhǔn)則、方法和步驟有一個(gè)系統(tǒng)全面的掌握，充分培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械綜合設(shè)計(jì)能力，工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新力，為后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、目前存在的問(wèn)題分析

在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)因?yàn)橹茍D的枯燥、計(jì)算的繁雜和設(shè)計(jì)工作量較大的問(wèn)題，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握不好的情況，有一定數(shù)量的學(xué)生是抱著應(yīng)付的態(tài)度進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的。由于設(shè)計(jì)題目單一，且課程設(shè)計(jì)輔導(dǎo)書籍也有詳細(xì)的設(shè)計(jì)步驟和計(jì)算方法，導(dǎo)致學(xué)生不主動(dòng)思考和查閱資料，抄襲情況難以避免。

三、信息化改革思路

正對(duì)目前所在教學(xué)環(huán)境中所存在的問(wèn)題，筆者在所授課的班級(jí)中進(jìn)行了信息化改革教學(xué)試點(diǎn)。

（一）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)網(wǎng)上搜集和自己制作動(dòng)畫、裝配爆炸圖，對(duì)減速器的功能和結(jié)構(gòu)進(jìn)行直觀的演示，將這些素材上傳至校園的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)后，推送至學(xué)生的終端，提醒學(xué)生查閱。根據(jù)后臺(tái)的數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生在課前進(jìn)行資料查看自主學(xué)習(xí)的人數(shù)占全班90%以上，多次觀看的人數(shù)占全班70%以上。通過(guò)課前對(duì)資料的查閱可以使學(xué)生對(duì)自己課程設(shè)計(jì)將要做的設(shè)計(jì)有一個(gè)直觀的、直接的認(rèn)知。提升學(xué)生的興趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（二）課堂信息化手段的引入

傳統(tǒng)課堂是教師講解，學(xué)生被動(dòng)接受，對(duì)不理解的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生通常采用不問(wèn)不顧的態(tài)度，導(dǎo)致設(shè)計(jì)越往后進(jìn)行，學(xué)生的設(shè)計(jì)難度越大，從而使學(xué)生的挫敗感強(qiáng)烈，打擊學(xué)生的積極性。

信息化手段引入課堂后，教師可以實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)情況進(jìn)行了解，明確掌握每位學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。在進(jìn)行初期計(jì)算期間，任課教師可以將設(shè)計(jì)所需要的工具書，重難點(diǎn)公式通過(guò)“雨課堂”推送至學(xué)生的手機(jī)，輔助學(xué)生在圖書館借閱資料。學(xué)生在計(jì)算時(shí)，教師可以將重要公式、易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)制作成動(dòng)畫，在設(shè)計(jì)教師循環(huán)滾動(dòng)播放，便于學(xué)生及時(shí)查看和糾正錯(cuò)誤。學(xué)生也可以在設(shè)計(jì)中遇到的問(wèn)題反饋給教師，這樣教師就可以有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。

在學(xué)生繪制平面圖階段，此階段是整個(gè)課程設(shè)計(jì)中最枯燥的階段，教學(xué)團(tuán)隊(duì)引入三維設(shè)計(jì)軟件UG，學(xué)生通過(guò)UG進(jìn)行建模，然后再將模型投影得到二維平面圖，在整個(gè)三維建模的過(guò)程中，使學(xué)生能夠直觀看到產(chǎn)品的立體圖形，亦可檢驗(yàn)自己的設(shè)計(jì)的零件在裝配中是否有勾結(jié)、干涉等錯(cuò)誤，利用UG軟件所提供的標(biāo)準(zhǔn)件庫(kù)快速的選擇標(biāo)準(zhǔn)件。利用UG軟件所提供的投影平面圖功能，快速準(zhǔn)確的得到零件和裝配圖的平面圖，提高了學(xué)生的設(shè)計(jì)效率，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此過(guò)程中，教師可以在設(shè)計(jì)教室將減速器的分解動(dòng)畫和裝配動(dòng)畫以及重要零部件的展示動(dòng)畫在PPT中反復(fù)播放。

答辯階段，學(xué)生也可以充分利用信息化手段，多方位全面的展示自己的設(shè)計(jì)作品并進(jìn)行講解。

傳統(tǒng)課堂中答辯完成后學(xué)生的后續(xù)對(duì)設(shè)計(jì)作品的改進(jìn)幾乎沒(méi)有，而信息化手段的引入，可以滿足學(xué)生后期對(duì)產(chǎn)品的持續(xù)改進(jìn)。學(xué)生經(jīng)過(guò)答辯明確了解自己產(chǎn)品設(shè)計(jì)的不足，在課后可以利用課余時(shí)間對(duì)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行改進(jìn)，并將在改進(jìn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和改進(jìn)的作品上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，授課教師或助教可以利用學(xué)習(xí)平臺(tái)在線答疑，或遠(yuǎn)程輔助的功能對(duì)學(xué)生已經(jīng)答疑或遠(yuǎn)程演示。

四、結(jié)論

通過(guò)在機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)中引入信息化手段，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使原本較為枯燥的設(shè)計(jì)變得生動(dòng)，增加了學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，使教師能夠準(zhǔn)確的了解每位同學(xué)的具體情況。通過(guò)本次教學(xué)改革實(shí)踐，取得良好的教學(xué)效果，學(xué)生的接受度較高，獲得了學(xué)生的好評(píng)。