謝慧敏

[摘 要] 人才是21世紀的重要資源，而整個國家的競爭實力受人才綜合能力和整體素質的制約。大學生就業(yè)問題成為世界各國最近幾年日益突出的問題，而我國高職院校學生就業(yè)問題嚴峻性更為突出。對高職學生開展雙創(chuàng)教育，能有效帶動就業(yè)。就目前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題進行分析，并對如何開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提出了幾點建議。

[關 鍵 詞] 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；高職；問題；策略

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0221-01

目前，高職院校人才培養(yǎng)格局不適應經濟發(fā)展需求，是造成畢業(yè)生就業(yè)問題的根源所在。政府工作報告指出：“‘雙創(chuàng)是以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新帶動就業(yè)的有效方式，而以國務院辦公廳深化改革高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方針為導向，積極對創(chuàng)新驅動戰(zhàn)略下大學生使命進行踐行，旨在使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質量進一步提高。

一、現(xiàn)階段高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不具備很強的針對性

首先，促進大學生全面發(fā)展，應成為高職院校人才培育理念立足點目標。但目前在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，還存在著重傳輸理論知識，輕實踐課程教育狀況；存在重技術指導，輕思想政治教育狀況。部分高職院校指導教師把學生擇業(yè)指導作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導的側重點，如指導學生聯(lián)系用人單位使用何種途徑實現(xiàn)，指導學生對畢業(yè)就業(yè)信息進行收集。但對學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)等方面教育忽視。因此，大部分學生創(chuàng)業(yè)和奉獻精神匱乏。

（二）沒有建立起完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導機制

目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職院校的開展尚處于起步階段，一些高職院校不具備健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導機構。學校沒有投入足夠資金，致使必需辦公用品等相對不足；同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導課程的開設就是以畢業(yè)班學生為針對對象，沒有真正在整個教育過程中貫穿；不能做到很好的保障課時，一些高職院校為完成任務，就是簡簡單單上一兩次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課進行應付；而一些教師所教授的就職技巧等方面，缺乏實際操作性。

（三）師資力量薄弱

在師資隊伍中，承擔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的教師，多數(shù)是素質教育中心的教師來承擔相應的教學工作，這些教師多數(shù)沒有創(chuàng)業(yè)的經驗，也無企業(yè)工作經驗，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的素質要求，在教學過程中只有理論知識的講授，缺少創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神的激發(fā)以及創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑

（一）在教學計劃中納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高大學生的職業(yè)技能

首先，提升大學生的職業(yè)品質，滿足用人單位需求。大學生職業(yè)品質就是大學生體現(xiàn)在職業(yè)行為等方面的態(tài)度等。學生職業(yè)品質提升過程，也是學生社會化逐步實現(xiàn)的過程。哈佛大學一項研究結果顯示，積極的職業(yè)態(tài)度決定85%成功因素，本人的職業(yè)技能決定15%的成功因素?，F(xiàn)在用人單位需要學生具備積極的人生態(tài)度和沉著的應變能力等。提升職業(yè)品質需要高職院校的引導和培養(yǎng)。因此高職院校要高度重視建設校園環(huán)境，旨在使學生培養(yǎng)與市場和企業(yè)需求保持一致。

其次，就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，其落腳點體現(xiàn)在為學生職業(yè)技能提升提供幫助。專業(yè)知識等基本知識技能為知識技能具體內涵，促進大學生不斷提高自身，能為將來創(chuàng)業(yè)就業(yè)奠定良好基礎。反復實踐或者體驗是實現(xiàn)知識向技能轉化的必要條件。職業(yè)素質教育教學目標的確定，應以學校教學條件為出發(fā)點，在教學計劃之中納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對社會需求職業(yè)素質狀況真正掌握和了解。

（二）依托真實的項目，加強實訓基地建設

首先，增強培訓基地建設，促進大學生職業(yè)技術水平提升。高職院校開展實踐教學的主要內容，就是提供給大學生有實訓操作機會，將開展實訓項目作為側重點，提升學生的操作技能，拉近個人能力與企業(yè)實際需求距離，為大學生畢業(yè)后更好地適應工作崗位提供幫助，同時還能減少用人單位培訓成本，依托市場機制，實現(xiàn)了對實用型人才的培訓。

其次，對各種形式就業(yè)見習基地進行開發(fā)建設，為大學生提供各種就業(yè)見習培訓渠道。并以不同年級與不同專業(yè)為依據(jù)，提升學生全面能力。根據(jù)就業(yè)崗位需求，逐步擴大就業(yè)見習基地數(shù)量，構建與基本職業(yè)技能相關的培訓內容。

（三）完善創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育培訓體系，激發(fā)學生參與崗位實踐的積極性

首先，對資源進行整合，促進社會認同，幫助大學生逐步積累適應社會的經驗。高職院校應負責抓好見習就業(yè)行動。對自愿報名與擇優(yōu)推薦等程序和原則嚴格執(zhí)行，重在把就業(yè)見習行動做好。加強與相關部門溝通聯(lián)系，注重對現(xiàn)有就業(yè)實習基地資源的挖掘，增加大學生就業(yè)見習基地建設的數(shù)量，從而真正實現(xiàn)多層次覆蓋就業(yè)見習基地的目標。

其次，激發(fā)大學生參與崗位實踐的積極性和能動性。組織實施大學生就業(yè)見習培訓，將會極大縮短大學生進入社會適應期，并促進人才使用效率的提升。有利于在實踐中全面提升大專學生的觀察力、思考力、想象力，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。

三、結論

本文高職院校創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育中存在問題的分析，提出加強實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導策略。依對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導體系的構建，發(fā)揮出對高職院校教育改革的指導作用，旨在培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，促進高職院校學生更好的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)。

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