杜海霞

[摘 要] 在互聯(lián)網(wǎng)覆蓋和高職英語教學(xué)改革創(chuàng)新的背景下，教育部要求英語教學(xué)要與現(xiàn)代信息技術(shù)進行深度融合，就業(yè)單位對高職高專學(xué)生聽說能力的應(yīng)用逐漸提高，那這就要求高職英語教師不僅要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和教學(xué)模式。

[關(guān) 鍵 詞] 現(xiàn)代信息技術(shù)；高職英語教學(xué)；聽說教學(xué)；應(yīng)用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0187-01

我國教育部頒布的高職高專英語課程教學(xué)要求對高職英語教學(xué)目標進行了明確規(guī)定，在提高學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)上要重視培養(yǎng)高職學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是學(xué)生的聽說應(yīng)用能力及使用日常交際用語的熟練程度。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，信息化建設(shè)為高職院校互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)的全面覆蓋提供了重要依據(jù)，因此高職英語課程教學(xué)就要求高職院校必須在英語教學(xué)課堂上充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)來進行英語教學(xué)，因此這就要求高職院校在改進教師單一傳統(tǒng)的講授模式的同時還要運用學(xué)生感興趣的現(xiàn)代信息技術(shù)來輔助課堂教學(xué)，以此來增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高課堂效率。那么，這就要求高職英語教師要通過現(xiàn)代信息技術(shù)的平臺來改進教學(xué)方法，把握好教學(xué)內(nèi)容，變換教學(xué)手段使高職學(xué)生的英語聽說能力有效地提高。

一、高職英語聽說教學(xué)現(xiàn)狀

通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)高職院校的英語聽說課大部分是在做聽力題的同時教師講解聽力的答題技巧，而“說”這一環(huán)節(jié)有的被教師改作了課下作業(yè)，即有的說這一環(huán)節(jié)是被整體朗讀或是分組朗讀代替，之所以被代替是因為在缺乏說的語境的同時，高職學(xué)生自身英語基礎(chǔ)較差，英語水平參差不齊，英語學(xué)習(xí)興趣不高，英語學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，同時高職學(xué)生還要參加應(yīng)試的英語AB級考試，而人才培養(yǎng)計劃要求英語教師必須在45分鐘的一堂課時中完成規(guī)定的教學(xué)計劃，為了完成教學(xué)計劃使學(xué)生能提高AB級過關(guān)率，教師只能在有限的課堂時間使聽說課逐漸變成聽—對答案—糾錯、朗讀這種單一的、枯燥的滿堂灌教學(xué)模式。

無論是課上還是課后學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會非常少，這就導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣減少甚至不喜歡英語，即使學(xué)習(xí)英語也是為了應(yīng)付英語AB級的過關(guān)率。

二、導(dǎo)致高職英語聽說教學(xué)問題的主要原因

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致高職英語聽說教學(xué)問題的原因有很多，主要集中在以下幾個方面：

一是大部分英語教師的教學(xué)觀念還停留在傳統(tǒng)的“滿堂灌”的英語教學(xué)模式上。除了教學(xué)觀念的陳舊，很多院校對英語聽說教學(xué)配備的硬件設(shè)施也是陳舊的，如對英語的聽說教學(xué)硬件設(shè)施基本就是一間語音室和一套主控臺，或是一臺錄音機，這些陳舊的硬件設(shè)施是導(dǎo)致教師滿堂灌的直接原因也是導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機的主要原因。

二是英語聽說課程的教材中信息內(nèi)容老舊、教師教學(xué)理念的落后，致使學(xué)生在聽說課堂上只能被動地做聽力題，學(xué)習(xí)聽力題上出現(xiàn)的語法知識及學(xué)習(xí)聽力答題技巧。這種枯燥的教學(xué)方式也是導(dǎo)致學(xué)生英語綜合能力的不高和英語聽說課的教學(xué)效果不佳的直接原因。

三是很多院?，F(xiàn)使用的英語聽說教材中的聽的重難點為英語AB級聽力的重難點，而說只是以主題對話的形式出現(xiàn)，并沒有引入視圖、視屏這一理念，而單一的主題平面教材和含有視圖、視頻的立體教材帶給學(xué)生的感受是不同的，根據(jù)學(xué)生的心理、身體的發(fā)展變化來看，學(xué)生更愿意嘗試新鮮事物，也更能接受新鮮的實物，所以傳統(tǒng)老舊的教材無法激發(fā)學(xué)生的興趣。

四是學(xué)生聽力課主要以記單一的線條筆記為主要學(xué)習(xí)方法，而課后作業(yè)又是枯燥練習(xí)題，同時還缺乏現(xiàn)代化的輔助教材，因此這種枯燥的課上課下的方式就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。

五是很多院校將英語聽說課時設(shè)置為一周或者兩周一次，這種課時的設(shè)置強調(diào)的是學(xué)生掌握AB級的聽力的答題技巧，由于課時而缺少英語聽說的專項訓(xùn)練。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)在高職英語聽說課堂中的具體應(yīng)用

（一）改變教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量

要提高改變英語聽說課的教學(xué)質(zhì)量和效果，就要使現(xiàn)代信息技術(shù)與英語聽說課程進行整合，而在整合之前，不僅要在思想上改變教學(xué)模式，還要加強師資隊伍的建設(shè)，要培訓(xùn)教師對現(xiàn)代信息技術(shù)的運用、培訓(xùn)教師如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下找到適合自己的教學(xué)方法。

（二）運用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備

在高職英語教學(xué)中，尤其是英語聽說教學(xué)中，應(yīng)配備專業(yè)的現(xiàn)代化教育設(shè)備，在校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)的覆蓋下，英語教師可以利用所學(xué)現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)知識在現(xiàn)代化教育設(shè)備下為英語聽說課堂教學(xué)提供更為豐富的教學(xué)資源，如視頻、音頻、3D動畫等學(xué)生感興趣的教學(xué)資源，除此之外，還可以在英語聽說課堂上讓學(xué)生多接觸些高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)資源，以此拓寬學(xué)生的視野，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的積極性。

（三）不斷完善高職英語聽說教材

英語聽說課最主要是以聽說教材為載體進行傳播的，而現(xiàn)在高職院校所用的聽說教材是傳統(tǒng)的設(shè)計排版模式排版的紙質(zhì)書籍，甚至有些教材還無彩色插圖，這就使得教材對學(xué)生來說并沒有什么吸引力。因此，要不斷對高職英語聽說教材進行優(yōu)化和升級，如電子網(wǎng)絡(luò)教材、紙質(zhì)教材上的音頻、視頻的二維碼添加，成為現(xiàn)代信息技術(shù)的創(chuàng)新教材，來增加英語聽說教材的可視性。

四、結(jié)語

現(xiàn)代信息技術(shù)的運用對解決高職英語聽說教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)手段、方法具有重要的推動作用，但要運用好現(xiàn)代信息技術(shù)來提高聽說教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還要求英語教師不斷轉(zhuǎn)變自身理念，不僅要提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)還要提高運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，這樣才能在提高英語聽說課堂效率的同時，達到教育部對高職學(xué)生聽說的運用能力的要求。

參考文獻：

[1]嚴云娟.新課標下探索型情趣英語教學(xué)實踐研究[C].中國當代教育理論文獻：第四屆中國教育家大會成果匯編（上），2007.

[2]劉靜華.信息技術(shù)為課堂教學(xué)注入活力[C].中國教育技術(shù)協(xié)會2004年年會論文集，2004.