宋黎萍

[摘 要] 慕課是一種大規(guī)模的網(wǎng)絡授課方式，近幾年在高職英語的教學中非常流行。現(xiàn)階段我國高等教育發(fā)展的進程日益加快，并且伴隨信息網(wǎng)絡對傳統(tǒng)教育模式的沖擊，慕課課程發(fā)展更加迅猛，它改變了傳統(tǒng)高校里的課程組織形式、教師的授課方式，有效地提升了學生的英語聽力和英語口語水平，慕課課程為學生更高效的學習英語創(chuàng)造了一個良好的語言環(huán)境。在慕課背景下的高職英語教學水平也取得了較大的突破，本文針對目前的高職英語聽說移動教學模式，展開重點探討。

[關 鍵 詞] 慕課；高職英語；聽說移動教學模式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0117-01

大數(shù)據(jù)的時代背景下，隨著各國信息網(wǎng)絡的迅猛發(fā)展，慕課這種新的教學方法在我國高職學校中被廣泛使用，慕課教學模式的出現(xiàn)，促進了教育的公平化，使更多人有機會可以從中享受豐富的教學資源，還可以解決傳統(tǒng)教學模式中師資力量不足或教學水平不夠等問題，慕課的運用不受時間和空間的制約，促進了教學質(zhì)量的提升，它也引領著未來的高職英語教育事業(yè)向更好的方向邁進。

一、慕課教育的概念及發(fā)展背景

（一）慕課教育的概念

慕課被認為是自印刷術發(fā)明以來，對人類教育事業(yè)的發(fā)展影響最深遠的教育技術。慕課是一種基于信息技術的新型的在線課程開發(fā)模式，它可以支持大規(guī)模的學生在線參與學習，以主講教師為主，以教學視頻為載體，供廣大學生與用戶學習。并且教師可以通過網(wǎng)絡互動平臺布置作業(yè)、展開知識探討、在線知識講解等。在慕課教育網(wǎng)絡平臺的資源支持下，高職學生的每一堂課學習都可以在網(wǎng)絡模式中實現(xiàn)，豐富的網(wǎng)絡資源為高職學生的英語學習帶來更高效的體驗。

（二）慕課教學的發(fā)展背景

傳統(tǒng)的英語教學模式里，教師的教學形式單一，再加上持續(xù)的被動式學習，學生很容易感覺到枯燥乏味，也得不到更加全面的知識點學習。學生的學習興趣不高也一直是英語課程學習中普遍存在的問題，發(fā)展瓶頸引發(fā)了教學新模式的探索與創(chuàng)新。慕課教學模式的發(fā)展，對高職學校英語教學的質(zhì)量提高有了很大的幫助，英語教學開始在網(wǎng)絡上延伸，并且結(jié)合了國際化、多元信息化的發(fā)展趨勢，符合新時代學生的生活、學習習慣，為高職學生的英語學習帶來了一個更加廣闊的學習資源庫，學生可以在其中暢游并且找到適合自己的學習方法，對于需要專項提升的知識點，也可以著重地學習。慕課教學作為一種嶄新的課程模式，推動著高職英語教學的嶄新變革。

二、探討慕課背景下的高職英語教學

（一）建立感官教學模式

通過閱讀可以夯實學生的英語基礎，提高英語口語能力、聽寫能力。教師可以導入微課程，使用文件播放來引導學生閱讀英語知識，有效地調(diào)動起學生的感官感受。教師還可以適時穿插關于中西方英語教學的視頻來做對比，學生能夠更了解地道的英語發(fā)音以及地域文化的差異、表達技巧。教師還可以為學生搭建一個無界限交流的感官學習平臺，教師引導學生進入一個使用英語進行日常交流的環(huán)境中，學生之間可以相互交流，英語學習水平在交流中很快會呈現(xiàn)出來，學生因此對自己的優(yōu)缺點能夠更全面的認識。同時也在總結(jié)英語水平較高學生的優(yōu)勢，向其他學生學習。感官學習平臺上的英語交流也促進彼此之間的競爭，在這種良性的競爭下，增強了學習英語的動力，英語的聽寫能力和口語表達能力也在不斷提高。

（二）調(diào)動閱讀氛圍

在教師進行英語閱讀的教學過程中，可以把部分英語教學中設計的知識點來結(jié)合慕課教學資源。教師可以根據(jù)學生的英語學習情況、學習習慣、學習興趣等特點，將學生劃分為具備不同學習特質(zhì)的小組，進行分組培養(yǎng)、因材施教，充分調(diào)動學生的積極性，針對不同小組的學習情況，進行專項輔導。教師利用慕課教學模式下的閱讀方式，通過開放式閱讀、興趣式閱讀、教育性閱讀，在不同的閱讀方式中，使學生能夠?qū)W到自己所需的英語知識點，并且閱讀中非常具有趣味性。

三、情感教育方式的建立

慕課教育網(wǎng)絡平臺中，學生可以隨時和教師或其他學生交流，分享自己的學習心得，或是請教問題解決方案，通過溫情溝通，學生的心理問題可以化解，學習問題可以找到解決方法。同時輔助學生找到適合自己的學習方法促進后期的英語水平提升。學生在此過程中，也建立起了自己的交流網(wǎng)絡，加強了英語溝通能力。學生還可以進行無限制的英語國際文化交流，在與國際友人交流中進一步擴大了情感網(wǎng)絡并了解了多元文化，對英語運用能力來說，十分有益。

慕課背景下的高職英語聽說移動教學模式改變了以前學生被動學習的課堂習慣，也促使教師將教學主動性、能動性發(fā)揮到極致。學生在慕課教育網(wǎng)絡平臺與教師、學生進行互動交流，提升了學習的積極性，學習效率得到提高。通過資源課件，學生能夠更全面地了解英語課程知識，對英語聽力和口語應該達到的標準有一個掌握。慕課背景下的口語、聽力等知識的學習符合當下高速發(fā)展的社會需求，學生的綜合能力也在隨之加強。

參考文獻：

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