楊晨

[摘 要] 視唱練耳課程作為音樂(lè)專業(yè)的必修課程，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)有著十分重要的影響。高職院校學(xué)生在此方面基礎(chǔ)較為薄弱，運(yùn)用聽唱結(jié)合、首調(diào)唱名法與固定調(diào)唱名法相輔相成循序漸進(jìn)，夯實(shí)視唱練耳基本素養(yǎng)，從而幫助高職音樂(lè)專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力獲得進(jìn)一步提升。

[關(guān) 鍵 詞] 高職；視唱練耳教學(xué)；首調(diào)唱名；固定調(diào)唱名；多聲部；節(jié)奏聲勢(shì)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）11-0102-01

視唱練耳是高職高專音樂(lè)類專業(yè)重要的學(xué)科基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)訓(xùn)練課程，視唱練耳是通過(guò)視唱練習(xí)和聽音訓(xùn)練等途徑和手段，培養(yǎng)音樂(lè)聽覺能力和讀譜能力，從而掌握正確的音準(zhǔn)、節(jié)奏和基本的樂(lè)譜視唱能力。在視唱練習(xí)中，要把樂(lè)譜的音符，通過(guò)視覺，用唱名熟練、準(zhǔn)確地唱出音調(diào)來(lái)，就是讓學(xué)生的音準(zhǔn)更精確、對(duì)節(jié)奏等的把握更到位，對(duì)提高學(xué)生基礎(chǔ)音樂(lè)能力、固定唱法等方面都有非常重要的作用，也是高職高專其他音樂(lè)課程開設(shè)的必要條件。教師在視唱練耳教學(xué)過(guò)程中一定要做好分類指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)不同的特點(diǎn)分類教學(xué)，提高學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)能力，幫助學(xué)生盡快地完成基礎(chǔ)音樂(lè)理論和訓(xùn)練，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、建立穩(wěn)定的首調(diào)唱名法音感

高職高專的學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)較為薄弱，對(duì)音樂(lè)音感的把握不穩(wěn)定，也常出現(xiàn)固定調(diào)與首調(diào)混淆的情況。但與固定調(diào)唱名法的聽唱相比，首調(diào)對(duì)他們來(lái)說(shuō)更易于聽與唱，那么在最初的教學(xué)中，可以先由首調(diào)唱名法入手，運(yùn)用移動(dòng)“do”練習(xí)，在不同音高位置聽唱出首調(diào)音高，幫助學(xué)生確立清晰的首調(diào)音感，不與固定調(diào)相混淆，之后再過(guò)渡到固定唱法，這樣學(xué)生唱法改變難度會(huì)有效降低，有利于彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不足，因此學(xué)生學(xué)習(xí)接受起來(lái)普遍比較容易，尤其對(duì)常接觸簡(jiǎn)譜和流行音樂(lè)快速記譜扒譜的流行音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)更加有效和適用。

二、首調(diào)唱名法與固定調(diào)唱名法并進(jìn)

在建立了相對(duì)穩(wěn)定的首調(diào)唱名法音感基礎(chǔ)上，逐步引入固定唱名法聽唱，兩者轉(zhuǎn)換運(yùn)用，讓學(xué)生在視唱練耳課堂中實(shí)現(xiàn)兩種不同聽唱的靈活轉(zhuǎn)換。如在視唱作品時(shí)，尤其遇到升降號(hào)較多的調(diào)式作品，可首先用首調(diào)唱名法演唱，讓學(xué)生熟悉作品旋律及調(diào)式音高走向，之后再轉(zhuǎn)換為固定音高演唱，從而提高學(xué)生演唱的準(zhǔn)確性，找到首調(diào)、固定調(diào)概念的聯(lián)系及區(qū)別。在聽力方面，可以先運(yùn)用首調(diào)聽覺來(lái)判斷音程練習(xí)、和弦的性質(zhì)及旋律的調(diào)式色彩，再根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)音音高來(lái)聽寫出固定調(diào)的實(shí)際音高。與此同時(shí)，在寫作上也可在掌握五線譜記譜法基礎(chǔ)上，結(jié)合簡(jiǎn)譜寫作。

三、多聲部教學(xué)的運(yùn)用

除了單聲部視唱，多聲部視唱對(duì)學(xué)生的聽唱也是非常重要的。在多聲部作品的演唱中包含了各種音高關(guān)系，包括音程、和弦、旋律模進(jìn)等，在演唱的過(guò)程中，學(xué)生在聽力上也會(huì)有一定的積累，促進(jìn)其多聲音感的提高。教學(xué)中可先由二聲部視唱作品開始，這對(duì)學(xué)生也是一種挑戰(zhàn)，因?yàn)橐诒３肿约郝暡恳舾叩耐瑫r(shí)聆聽別人的聲部，并且不被影響，對(duì)學(xué)生的多聲思維習(xí)慣的養(yǎng)成有很大幫助。進(jìn)而加入三聲部視唱、四聲部視唱，豐富聽覺與視唱體驗(yàn)，提高音樂(lè)演唱與聽力能力。教材可進(jìn)行多元化選擇，既可選用古典作品，也可選擇近現(xiàn)代、流行、爵士等多聲作品進(jìn)行訓(xùn)練。

四、身體參與的節(jié)奏教學(xué)

節(jié)奏教學(xué)是視唱練耳課程中必不可少的一部分，節(jié)奏是音樂(lè)的骨架，可以說(shuō)不存在沒(méi)有節(jié)奏的音樂(lè)。很多時(shí)候?qū)W生可以慢慢找到音高，卻較難準(zhǔn)確地唱出正確的節(jié)奏。究其原因，一方面是對(duì)樂(lè)理中節(jié)奏節(jié)拍知識(shí)的不穩(wěn)固認(rèn)識(shí)，更重要的是沒(méi)有形成良好的節(jié)奏感和拍律習(xí)慣。在節(jié)奏教學(xué)的課堂中，筆者常?？吹綄W(xué)生在念唱節(jié)奏的時(shí)候沒(méi)有打拍子的習(xí)慣，念唱較為隨意，遇到較為密集的節(jié)奏念唱往往覺得枯燥乏味。因此在教學(xué)的過(guò)程中，可以將身體加入進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，更好地感受節(jié)奏。如，全班站起來(lái)，若是可移動(dòng)型桌椅甚至可以全部推到一邊，給教室留出空地，讓學(xué)生站中間，左右腳原地（或空間）輪換移動(dòng)作為打拍子的聲部，運(yùn)用拍手和嘴巴來(lái)念唱節(jié)奏，一段時(shí)間后可只用拍手和腳打拍配合，將節(jié)奏內(nèi)化到心里，培養(yǎng)內(nèi)心聽覺和學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力。當(dāng)然除了拍手也可以運(yùn)用拍腿等其他身體音色（聲勢(shì)）來(lái)代替，或讓學(xué)生自己創(chuàng)編音色，使學(xué)生在掌握節(jié)奏的同時(shí)也增加了課堂的趣味性。而器樂(lè)專業(yè)的學(xué)生更是可以將學(xué)習(xí)的節(jié)奏運(yùn)用到自己的樂(lè)器中去演奏及創(chuàng)編旋律，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)節(jié)奏的靈活掌握。

視唱練耳課可以使高職高專音樂(lè)表演專業(yè)的學(xué)生提高自身音準(zhǔn)、節(jié)奏能力，體驗(yàn)真實(shí)的音樂(lè)美感，從而促進(jìn)專業(yè)能力和表演水平的提高；而對(duì)理論專業(yè)或音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于視唱練耳課堂上音響豐富，教師靈活使用以上多種方法訓(xùn)練，引導(dǎo)性地進(jìn)行分析，使他們?cè)谝暢毝恼n堂上就能獲得豐富的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，為畢業(yè)后從事各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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