肖國華

[摘 要] 當代高職院校思政教育的根本任務(wù)就是“立德樹人”，這是當前我國高職教育事業(yè)中的創(chuàng)新理論，這為在當前新形勢下，優(yōu)化、提升高職院校思政教育工作指明了正確的方向，同時也提出了新的要求。這就要求高職院校思政教學(xué)改革能夠有效結(jié)合“大思政教育”的理念，教師要積極轉(zhuǎn)變自身的角色，在實際教學(xué)中要學(xué)會積極調(diào)動各種有利因素，結(jié)合一些典型的人物案例，勇于突破傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)模式，實現(xiàn)多角度的思政教學(xué)，對學(xué)生進行多角度、多層次的引導(dǎo)。因此，基于“大思政教育”的高職思政教學(xué)改革進行分析和探究，從而真正實現(xiàn)當代高職院校學(xué)生的可持續(xù)全面發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；思政教學(xué)改革；“大思政教育”

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0097-01

在當前的高職思政教學(xué)過程中，還是面臨著眾多的問題和挑戰(zhàn)，思政課的實際作用也不斷被弱化，那么面對高職思政教學(xué)的困境，尤其是學(xué)生對思政課程存在很多的認識誤區(qū)，導(dǎo)致思政課程并沒有發(fā)揮其在思政教育和素質(zhì)培養(yǎng)方面的作用。因此在這樣的現(xiàn)狀下，要積極轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生對高職思政課程的認識，利用“大思政教育”的理念，確定高職思政教學(xué)改革的方向，教師在實際教學(xué)過程中，不僅要向?qū)W生傳授知識、技能，還要注重運用中國特色社會主義理論體系，來積極武裝大學(xué)生的思想。

一、推進思政教師轉(zhuǎn)型

高職學(xué)生作為思政教學(xué)的對象，學(xué)生本身在人生觀、價值觀和思維能力等各個方面，都有一個階段性和連續(xù)性的發(fā)展過程，由于社會對人才的需求，還有學(xué)校本身的教育功能，會一直影響思政教學(xué)的目標和學(xué)生的健康成長。因此，教師作為教學(xué)項目的實施者，教師自身是否可以實現(xiàn)自身的角色變化，是推進高職思政教學(xué)改革的關(guān)鍵，因而高職思政課程教學(xué)效率的高低，很大程度上是和教師的角色變換有很大的聯(lián)系的。那么要想真正在高職思政教學(xué)中踐行“大思政教育”的理念，就要注重積極推進教師的轉(zhuǎn)型，讓其從傳統(tǒng)的教師型轉(zhuǎn)向?qū)熜?，在實際教學(xué)中始終堅持以學(xué)生為本，注重實現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)健康發(fā)展，真正實現(xiàn)教師、育人兩者兼顧，只有這樣才能夠真正發(fā)揮思政教學(xué)的作用和意義。

二、注重引入教學(xué)典型

面對當前激烈的社會競爭環(huán)境，高職院校學(xué)生本身的起點就相對較低，這就導(dǎo)致很多學(xué)生對自己的前途產(chǎn)生迷茫和恐懼感，那么教師要注重發(fā)揮思政課程的作用，對學(xué)生進行科學(xué)的教育、引導(dǎo)和激勵。因此教師在實際教學(xué)中，要學(xué)會積極借用典型案例，通過教學(xué)案例和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，向?qū)W生展現(xiàn)一些有價值的思政教育典型，利用這些典型任務(wù)的成長、發(fā)展過程，對高職學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和工作產(chǎn)生內(nèi)在的、持久的影響。因為學(xué)生身邊的典型往往會更加的立體、多層次，并且當中確實有著十分豐富的情感，教師在思政教學(xué)中應(yīng)用這些人和事，往往更容易被學(xué)生所認可和接受，這會比那種空洞的說教要更加有用，更能夠激發(fā)學(xué)生銳意進取，促進學(xué)生發(fā)展。

三、實現(xiàn)多角度思政教育

要想滲透“大思政教育”理念，就要注重不斷創(chuàng)新高職思政教學(xué)方式，這是提升思政教學(xué)質(zhì)量的有效方法，隨著當前高職學(xué)生思維活躍程度的不斷提升，高職思政教學(xué)絕對不能僅限于過去的第一課堂。而是要學(xué)會逐漸拓展，積極開展第二課堂，比如校園文化的各個層面和學(xué)生社團的每一次活動，都可以成為開展思政教學(xué)的有效課堂，在這些思政活動中，能夠讓學(xué)生經(jīng)過親身的實踐，對各種理論知識產(chǎn)生更加深刻的情感和思想。這樣就可以讓思政教育脫離了原本那種可有可無的說教，并且真正將思政教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M學(xué)生身心健康發(fā)展的關(guān)鍵部分，成為提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的必修課程，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

四、實現(xiàn)多層次思政教育

在教師突破了原本單一的課堂教學(xué)模式之后，高職思政教學(xué)還要積極實現(xiàn)多層次的教學(xué)，并積極深入潛隱里層中，真正實現(xiàn)高職思政教學(xué)的全方位、立體式主動滲透。比如在校園BBS中，教師可以通過安排一些理論素養(yǎng)相對較高、思維能力較為活躍和擅長溝通的思政工作人員，對當前高職學(xué)生普遍較為關(guān)注的社會思潮流派，進行深入的分析和探究，并對學(xué)生進行及時的交流和引導(dǎo)。通過這些方式，實現(xiàn)高職思政教學(xué)的針對性、時效性和創(chuàng)新性，及時掌握學(xué)生的最新思想動態(tài)和情況，及時解決學(xué)生的新問題，從學(xué)生的情感角度著手，真正做到以理服人，對學(xué)生進行潛移默化的影響和教育。

總而言之，高職思政教學(xué)改革要想深入踐行“大思政教育”理念，就要注重緊密結(jié)合實際情況，嚴格遵循學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，積極探索新的高職思政教學(xué)路徑，只有這樣才能夠真正實現(xiàn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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[3]荀福崢.基于“大思政教育”理念的思政課教學(xué)改革[J].智庫時代，2017（6）：194-195.