白蘭 趙升艷

[摘 要] 目的：ECS模擬人仿真情景教學在護理綜合技能培訓的應用效果。方法：抽取護理系15級高護1、2班，前者為實驗班，后者為對照班。授課題目均為：腦梗塞的護理搶救；教學組織：對照班采取教授教學方法教學，實驗班進行ECS模擬人仿真模擬情景教學。結(jié)果：實驗班在校理論、實訓成績和在實習醫(yī)院理論、實訓的成績高于對照組（P<0.01）差異存在統(tǒng)計學意義。結(jié)論：ECS模擬人仿真情景教學可有效提高護生的操作能力、基礎知識運用能力、團隊協(xié)作能力和臨床思維能力。

[關 鍵 詞] ECS模擬人；護理綜合技能實訓；高專護生

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0182-01

護生進入醫(yī)院實習前學校和實習醫(yī)院都要對其進行護理各項技能的培訓和考試。以往的護理技能訓練是傳統(tǒng)的教授法，無法滿足現(xiàn)在的臨床需求，缺乏對護生綜合素質(zhì)的提升。ECS模擬人仿真情景教學在護理綜合技能授課中為護生創(chuàng)造了仿真的臨床環(huán)境，使護生的綜合技能得到提高。2018年我校完成國家級名校建設，ECS模擬人仿真教學實訓室建設完成并投入使用。

一、對象與方法

1.隨機抽樣抽取護理系15級三年制兩個班共143人。按班級隨機分為實驗班（72人）和對照班（71人），兩班在性別、年齡、專業(yè)成績，差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05），具有可比性。

2.學方法對照班采用傳統(tǒng)模式教學。實驗班采用ECS模擬人仿真情景教學。具體如下。

（1）教學內(nèi)容均為：腦梗塞的護理搶救；內(nèi)容：吸氧、靜脈輸液、鼻飼、口腔護理。

（2）對照班采用教學做模式。實驗班采用ECS模擬病例。學生分組，組長課前組織組員完成案例分析及情景設計，角色分工。

（3）評價方法。兩班均參加筆試，筆試病情觀察內(nèi)容、護理記錄書寫；對照班在四項操作中隨機抽取一項。實驗班隨機抽取護士角色進行操作還要進行綜合素質(zhì)考核包括病例分析、團隊精神。兩組學生進入實習醫(yī)院后比較操作得分。

二、結(jié)果

1.表1兩組學生操作考核成績比較（x±s）

2.表2兩組學生在實習醫(yī)院操作考核成績比較（x±s）

討論ECS綜合模擬人的生理功能及病理指標可根據(jù)教學要求設定多種臨床常見和特殊病例并可重復使用，使教學貼近臨床，不受時間限制，提高了學生的學習興趣，而不傷害“病人”。表1顯示，實驗班護生的各項操作成績均高于對照組（P<0.01）。實驗班護生在鼻飼操作程序和鼻飼成功率與對照班的差異不明顯，但在操作中溝通交流、操作程序的完整性、分析問題和處理問題、操作質(zhì)量等方面均明顯優(yōu)于對照班的護生。情景模擬練習中組內(nèi)成員分工協(xié)作，不僅學到了各項技能還增加了團隊意識，傳統(tǒng)的技能培訓模式給學生帶來了“假、表現(xiàn)、僵化、不思考”，為完成操作而完成操作。表2顯示，在實習過程中進行的出科理論和操作考試實驗班學生成績均對照班（P<0.01）。實驗班學生能較快進入護士角色，善于溝通，有較強的決絕問題能力。由于ECS可模擬臨真實病人，可充分挖掘護生獨立思考和解決問題的能力，鍛煉學生的判斷推理能力并培養(yǎng)護生的科學思維方法。通過ECS模擬系統(tǒng)使護理實訓教學更加完善、系統(tǒng)、更貼近臨床護理實踐。

綜上所述，以國家級名校建設的護理實訓基地為平臺的ECS模擬人仿真情景教學對護生進行綜合技能培訓可有效提高護生的操作能力、基礎知識的綜合運用能力、團隊協(xié)作能力和臨床思維能力。

參考文獻：

趙嘉，姜仕銀，李神美.ECS模擬人在新護士上崗前護理綜合技能實訓中的應用[J].護理實踐與研究，2013，10（4）.