[摘 要] 熱力發(fā)電廠課程是學(xué)院與電力生產(chǎn)企業(yè)合作開發(fā)，以工作過程為導(dǎo)向，融入火力發(fā)電廠全能運(yùn)行值班員、汽機(jī)巡檢員等崗位職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，并與電力生產(chǎn)企業(yè)合作實(shí)施的理實(shí)一體化專業(yè)核心課程。闡述該課程教學(xué)設(shè)計(jì)思路、實(shí)施與考核等方面的內(nèi)容。

[關(guān) 鍵 詞] 熱力發(fā)電廠；教學(xué)設(shè)計(jì)思路；實(shí)施

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）29-0104-01

通過熱力發(fā)電廠課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握現(xiàn)代熱力發(fā)電廠的熱經(jīng)濟(jì)性評(píng)價(jià)方法、熱力系統(tǒng)主要輔助設(shè)備的組成及其基本結(jié)構(gòu)、熱力系統(tǒng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的分析，[1]為滿足熱力發(fā)電廠的生產(chǎn)實(shí)際和崗位技能的需要奠定一定的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

1.建立由電廠熱能動(dòng)力裝置專業(yè)帶頭人、電力行業(yè)專家、專業(yè)教師、電廠一線技術(shù)人員共同參與的課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)。

2.通過對(duì)多家熱力發(fā)電廠進(jìn)行調(diào)研以及對(duì)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查等方式，確定本專業(yè)主要工作崗位有全能運(yùn)行值班員、汽機(jī)巡檢員等。分析各個(gè)崗位對(duì)應(yīng)的典型工作任務(wù)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域，圍繞典型工作任務(wù)，融入電廠各種崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，歸納課程教學(xué)項(xiàng)目、目標(biāo)和內(nèi)容，制定“熱力發(fā)電廠課程標(biāo)準(zhǔn)”。

3.依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)將課程分為四個(gè)項(xiàng)目，共44學(xué)時(shí)，其中項(xiàng)目一為熱力發(fā)電廠熱經(jīng)濟(jì)性分析（10時(shí)）、項(xiàng)目二為熱力發(fā)電廠輔助設(shè)備及其系統(tǒng)分析（16學(xué)時(shí)）、項(xiàng)目三為熱力發(fā)電廠的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行（13學(xué)時(shí)）、項(xiàng)目四熱電廠的供熱系統(tǒng)分析（5學(xué)時(shí)）。

二、師資配備

對(duì)任課教師要求有較深的理論及實(shí)踐水平，且經(jīng)常深入企業(yè)一線，了解最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)。本門課程教學(xué)任務(wù)目前由6名專兼職教師承擔(dān)，其中3名為電廠熱能動(dòng)力裝置專業(yè)專任教師，另外3名兼職教師是從電力企業(yè)聘任的工作經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師，形成了具有較強(qiáng)教學(xué)能力和職業(yè)素質(zhì)的專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

三、實(shí)踐教學(xué)條件

實(shí)踐教學(xué)環(huán)境包括擁有設(shè)備完善的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和具備實(shí)際應(yīng)用技術(shù)的校外實(shí)習(xí)基地。

（一）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室

1.電廠集控仿真實(shí)訓(xùn)室

利用660MW超臨界煤粉爐和300MW循環(huán)流化床鍋爐仿真軟件，模擬真實(shí)工作任務(wù)、真實(shí)工作過程，利用項(xiàng)目教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)訓(xùn)結(jié)合，完成對(duì)學(xué)生課程核心能力的培養(yǎng)。

2.熱力系統(tǒng)運(yùn)行分析實(shí)訓(xùn)室

以600MW火力發(fā)電廠機(jī)組動(dòng)態(tài)仿真模型為載體，使學(xué)生熟悉火電廠主要設(shè)備的結(jié)構(gòu)和作用。以600MW機(jī)組發(fā)電廠全面性熱力系統(tǒng)演示板為載體，讓學(xué)生對(duì)主凝結(jié)水系統(tǒng)、主蒸汽系統(tǒng)等系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行進(jìn)行分析。

3.流體與熱工實(shí)訓(xùn)室

通過開設(shè)流體流動(dòng)阻力損失系數(shù)測(cè)定、換熱器換熱系數(shù)測(cè)定等技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和分析問題的能力。

4.動(dòng)力設(shè)備檢修綜合實(shí)訓(xùn)室

通過實(shí)際動(dòng)手操作，學(xué)生能夠掌握風(fēng)機(jī)、水泵、閥門和管道等動(dòng)力設(shè)備檢修的基本技能，達(dá)到檢修技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)化和精細(xì)化。

（二）校外實(shí)習(xí)基地

重點(diǎn)建成內(nèi)蒙古京泰發(fā)電有限公司、豐鎮(zhèn)發(fā)電廠等5個(gè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。通過識(shí)崗實(shí)習(xí)、實(shí)境訓(xùn)練、頂崗實(shí)習(xí)等途徑，提高學(xué)生在電力生產(chǎn)主要崗位的操作技能和職業(yè)綜合能力。

四、教學(xué)的實(shí)施

實(shí)施以教師為為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的“教、學(xué)、做”一體化的專業(yè)核心課程教學(xué)模式。[2]當(dāng)本課程的理論教學(xué)進(jìn)行到一定階段后，會(huì)穿插實(shí)訓(xùn)教學(xué)，與理論教學(xué)相互對(duì)應(yīng)。理論教學(xué)方面，理論知識(shí)的選取依據(jù)工作任務(wù)完成的需要，考慮可持續(xù)發(fā)展的需要，采用啟發(fā)、演示、討論等教學(xué)方法；實(shí)踐教學(xué)方面，校企雙方共同制定教學(xué)方案并聯(lián)合組織教學(xué)，依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，使課堂教學(xué)與技能訓(xùn)練相結(jié)合。

五、考核與評(píng)價(jià)

熱力發(fā)電廠課程實(shí)行過程考核和結(jié)課考核兩個(gè)方面相結(jié)合的全程化、個(gè)性化的課程考核方案。課程總評(píng)成績(jī)由過程考核成績(jī)與結(jié)課考核成績(jī)兩部分組成，并強(qiáng)調(diào)過程考核的重要性。其中過程考核成績(jī)占40%，結(jié)課考核成績(jī)占60%。

六、其他教學(xué)資源的開發(fā)

為配合本課程的教學(xué)，除講義、PPT、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書外，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)還制作了精品課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)，設(shè)有教學(xué)動(dòng)畫與錄像、案例、職業(yè)資格考試等項(xiàng)目，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自測(cè)學(xué)習(xí)水平，師生、生生間也可通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行討論和交流。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊義波，張燕霞，楊作梁.熱力發(fā)電廠（第二版）[M].北京：中國(guó)電力出版社，2010.

[2]于潔，韓淑芬.鍋爐運(yùn)行與維護(hù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)例談[J].職業(yè)，2015，29（10）：85.