趙文博

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在新課程不斷深入改革發(fā)展的今天，大專中汽車維修技術(shù)也備受國(guó)家和社會(huì)關(guān)注，對(duì)專科生來(lái)說(shuō)是不可或缺的。大專生的知識(shí)水平能力與本科生相比較為薄弱，在技術(shù)領(lǐng)域則能讓他們開展更大的空間。結(jié)合汽車維修技術(shù)教學(xué)的相關(guān)知識(shí)，通過(guò)幾大方面對(duì)教學(xué)中的情節(jié)創(chuàng)設(shè)進(jìn)行逐一闡述。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?汽車維修;技術(shù)教學(xué);情境創(chuàng)設(shè)

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）26-0155-01

一、游戲情境的創(chuàng)設(shè)

在素質(zhì)教育的今天，許多學(xué)生都是好奇、好動(dòng)并且好勝的，具有非常強(qiáng)的游戲心理，在教學(xué)的過(guò)程中組織學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)，可以令抽象的知識(shí)在課堂之中變得更加生動(dòng)活潑，更容易被學(xué)生接受，從而達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。游戲情境是吸引學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的一種很好的形式。以游戲的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)或者討論一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式之一，因?yàn)橄矚g才會(huì)有興趣，才會(huì)有動(dòng)力，將游戲活動(dòng)和所要學(xué)習(xí)探討的知識(shí)緊緊聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。游戲情境的創(chuàng)設(shè)要能夠充分展示學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及需要討論的問(wèn)題，如果只是為了活動(dòng)而去活動(dòng)，就很容易造成教學(xué)目標(biāo)的落空，浪費(fèi)了時(shí)間同時(shí)降低了學(xué)習(xí)效率。

比如，在對(duì)“汽車輪胎換位”這節(jié)課進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，就可以利用游戲?qū)W(xué)生帶到課堂當(dāng)中?？梢宰寣W(xué)生進(jìn)行分組，四人為一組，分別扮演左前輪、右前輪、左后輪和右后輪，讓扮演的學(xué)生先站好位置，再進(jìn)行前后位置互換，最后換位最快、最準(zhǔn)的小組為勝利組。也可以讓學(xué)生進(jìn)行左右位置的互換，還可以循環(huán)交換車輪的形式。在游戲結(jié)束后，可以讓學(xué)生講解游戲中車輪的換發(fā)以及車輪對(duì)應(yīng)的情況，在游戲中將課題的任務(wù)完成，這樣的教學(xué)過(guò)程更加輕松歡樂(lè)，也提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓學(xué)生在鍛煉身體的同時(shí)掌握課堂知識(shí)。

二、故事情境的創(chuàng)設(shè)

在專業(yè)技能教育的當(dāng)下，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都不是單獨(dú)存在的，知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間存在著聯(lián)系，時(shí)間、歷史人物以及歷史事件之間都有著關(guān)聯(lián)，這些知識(shí)內(nèi)容也是有些知識(shí)點(diǎn)的背景知識(shí)，將這些背景知識(shí)以故事的形式講解給學(xué)生，讓學(xué)生在故事當(dāng)中得到啟發(fā)、收到熏陶，在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)到課堂知識(shí)。故事令知識(shí)點(diǎn)有了情感成分，變得栩栩如生、聲情并茂，能夠讓學(xué)生聽得如癡如醉，拉近了學(xué)生與這些專業(yè)知識(shí)的距離，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的能力以及學(xué)習(xí)的積極性。教師在對(duì)“汽車起動(dòng)機(jī)”這一課題進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以創(chuàng)設(shè)關(guān)于“福特與汽車起動(dòng)機(jī)”故事的情境。將知識(shí)點(diǎn)添加到故事中的有趣情節(jié)當(dāng)中，著重強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)，也能夠讓學(xué)生記得更加清晰清楚，汽車起動(dòng)機(jī)不僅是一個(gè)直流電機(jī)，還包括啟動(dòng)機(jī)動(dòng)力和發(fā)動(dòng)機(jī)飛輪間起連接或斷開作用的電磁拔叉的部分，而這些部分又比較抽象，所以，可以先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入預(yù)定的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生集中思想，跟緊老師的指導(dǎo)，慢慢了解汽車起動(dòng)機(jī)的運(yùn)行原理。所講的故事應(yīng)該有的放矢，能夠逐漸地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠進(jìn)入教學(xué)的情境當(dāng)中，更加有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收。

三、任務(wù)情境的創(chuàng)設(shè)

學(xué)生在進(jìn)行汽修專業(yè)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師要讓他們明白任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是以任務(wù)為主線，要能夠使他們?cè)谶M(jìn)行任務(wù)探究的過(guò)程當(dāng)中學(xué)習(xí)知識(shí)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，任務(wù)的設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程的核心，人物情境的創(chuàng)造是有效實(shí)施任務(wù)的基礎(chǔ)，不同的任務(wù)要依據(jù)不同的情境來(lái)展示和創(chuàng)造。老師再適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的點(diǎn)撥、分析以及總結(jié)，這樣將學(xué)生的思維和老師的思維相互聯(lián)系、相互融合并進(jìn)行互補(bǔ)，使得思路和方法得到充分的拓寬，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生都積極地參與其中，使得學(xué)生更加主動(dòng)和全面地掌握知識(shí)。教師在進(jìn)行課題講解的時(shí)候，可以利用生活實(shí)際問(wèn)題來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課題的引導(dǎo)和講解，創(chuàng)設(shè)的任務(wù)情境可以更多地再現(xiàn)課本當(dāng)中知識(shí)技能所表現(xiàn)的特點(diǎn)以及相關(guān)背景，使得抽象的知識(shí)變得更加具體化以及形象化，更加有利于學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的形成，并且能夠促進(jìn)學(xué)生理性認(rèn)識(shí)的培養(yǎng)以及發(fā)展。教師要善于給學(xué)生創(chuàng)造任務(wù)，讓學(xué)生自己去尋找答案、相互討論以及查閱資料，以學(xué)生平時(shí)感興趣的話題為切入點(diǎn)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造，這樣的創(chuàng)造設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生積極投入自我學(xué)習(xí)的情境當(dāng)中，通過(guò)自己的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)以及問(wèn)題的解決，同時(shí)也提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

總而言之，在現(xiàn)當(dāng)代教育模式的大背景下，汽車維修技術(shù)教師在進(jìn)行課堂授課時(shí)，要堅(jiān)持做到游戲情境的創(chuàng)設(shè)、故事情境的創(chuàng)設(shè)和任務(wù)情境的創(chuàng)設(shè)這三大關(guān)鍵方面，提高學(xué)生對(duì)汽車維修技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，不斷加強(qiáng)其自身技能和動(dòng)手能力，在提升教師自身教學(xué)水平的同時(shí)，也讓學(xué)生的大專生活得以升華！

參考文獻(xiàn)：

[1]林子同，張峰.汽車維修技術(shù)的具體操作適宜：汽修技術(shù)的學(xué)習(xí)技巧[J].技能周刊，2015（8）.

[2]王才智，韓炳寬.大學(xué)汽修教育的課堂教學(xué)策略[J].新課程，2016（5）.