金瀾

[關(guān) 鍵 詞] 校企合作；教育；設(shè)計(jì)；項(xiàng)目引領(lǐng)；多元

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0098-04

高等職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，職業(yè)院校校企合作以產(chǎn)出為導(dǎo)向，促進(jìn)多樣化課程體系設(shè)計(jì)，始終以學(xué)生為中心，同時以多元的專業(yè)內(nèi)容，加強(qiáng)校企合作的雙管齊下的全過程的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。運(yùn)用企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量提升，檢驗(yàn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以持續(xù)改進(jìn)為保障，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、設(shè)計(jì)教育思維的基礎(chǔ)：理性思維與感性思維

職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展聯(lián)系最直接、最密切，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和各類具有專業(yè)技能的人才。職業(yè)教育必須適應(yīng)新型廣告化的要求，加快發(fā)展步伐。隨著新型廣告化進(jìn)程的加快，我國各行各業(yè)需要大批人才，特別是高級應(yīng)用型技術(shù)人才，因此，給高等職業(yè)教育發(fā)展提供了良好的契機(jī)。增加對高職設(shè)計(jì)教育研究，高職教育就不會在龐大的設(shè)計(jì)教育體系中失去自己的生存權(quán)，之后進(jìn)一步發(fā)展成與本科高等教育同步發(fā)展的教育體制之一。事實(shí)上，廣告設(shè)計(jì)教育中理性與感性的研究始終客觀存在，設(shè)計(jì)是一個完整的活動，是感性與理性的辯證統(tǒng)一，首先表現(xiàn)于它們之間的相互依賴，一方面，理性思維依賴于感性思維；另一方面，感性思維有待于深化、發(fā)展為理性思維。二者辯證統(tǒng)一，既互相依賴又互相滲透。根據(jù)設(shè)計(jì)教育的特點(diǎn)，比較分析設(shè)計(jì)教學(xué)中的感性與理性，可以探索出一條合適的設(shè)計(jì)教育的道路。

對設(shè)計(jì)中理性思維與感性思維的研究可以充分認(rèn)識到理性與感性的辯證統(tǒng)一，從而真正把握設(shè)計(jì)的本質(zhì)。休謨曾認(rèn)為：“當(dāng)心靈由一個對象的觀念或印象推到另一個對象的觀念或信息的時候，它并不是被理性所決定的，而是被聯(lián)結(jié)這些對象的觀念并在想象中加以結(jié)合的某些原則所決定的?！痹谙胂蟮幕A(chǔ)上將各類因素觀念進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性便可以得到發(fā)揮。上世紀(jì)50年代末，英國著名的博物學(xué)家赫胥黎就意識到：“科學(xué)和藝術(shù)就是自然這塊獎?wù)碌恼婧头疵妫囊幻嬗们楦衼肀磉_(dá)事物的永恒秩序；另一面則以思想的形式來表達(dá)事物的永恒秩序?！比祟愒诟脑熳匀坏倪^程中體會到單靠直觀的感覺有時是很不可靠的。

高職設(shè)計(jì)教育需要從設(shè)計(jì)活動自有規(guī)律出發(fā)，完善現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容和模式，培養(yǎng)規(guī)格合理、素質(zhì)較高、適應(yīng)廣泛的應(yīng)用性人才。

在高職廣告人才培養(yǎng)工作中，學(xué)生在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)知識和專業(yè)基礎(chǔ)理論，還要接受校企深入合作的職業(yè)技能培訓(xùn)，讓學(xué)生在近似與企業(yè)的氛圍中成長，與社會需求同步，堅(jiān)持以職業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)思路，尤其在設(shè)計(jì)領(lǐng)域，需要培養(yǎng)有應(yīng)用性、創(chuàng)新性、綜合能力的復(fù)合型人才，使學(xué)生成為真正適合企業(yè)需要的專業(yè)技術(shù)人才。高職設(shè)計(jì)教育需要從設(shè)計(jì)活動自有規(guī)律出發(fā)，完善現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容和模式，培養(yǎng)規(guī)格合理、素質(zhì)較高、適應(yīng)廣泛的應(yīng)用型人才。理性的分析研究可以探究廣告設(shè)計(jì)教學(xué)思維的認(rèn)識活動規(guī)律，強(qiáng)調(diào)感性認(rèn)識與理性認(rèn)識在設(shè)計(jì)思維活動中起到的階段性指導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)理性認(rèn)識的客觀性與主觀性的認(rèn)識方面；強(qiáng)調(diào)理性認(rèn)識的基礎(chǔ)性、指導(dǎo)性的“共性”原則與感性認(rèn)識的變化性、創(chuàng)造性的“個性”原則的問題，設(shè)計(jì)始終離不開感性思維與理性思維的交替運(yùn)用。

探索適合高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的課程，培養(yǎng)適應(yīng)型高技能型設(shè)計(jì)人才的方法，我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展對高職廣告設(shè)計(jì)教育的知識構(gòu)架和體系不斷提出新的要求，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和企業(yè)競爭力，設(shè)計(jì)教育能夠更多地引入新的內(nèi)容與不同的教育模式，建設(shè)不同人才培養(yǎng)需求的課程內(nèi)容，將設(shè)計(jì)教育視為科學(xué)的、系統(tǒng)的、完整的體系，“用科學(xué)的思維方法結(jié)合實(shí)踐中認(rèn)識的能力，從對‘物的設(shè)計(jì)提升到對‘事這個系統(tǒng)上——這是中國設(shè)計(jì)教育應(yīng)思考的方法?！苯栌每茖W(xué)的理論工具，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)邏輯分析能力、創(chuàng)造性思維能力、社會文化洞察力、設(shè)計(jì)表達(dá)及制作能力。它由技能與觀念的碰撞和融合而出，即感性與理性、技能與觀念、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的交融。從事高職設(shè)計(jì)教學(xué)的教師的職責(zé)將不再是向?qū)W生的頭腦填塞過去的文化和灌輸現(xiàn)成的知識，而是著力開發(fā)學(xué)生的智力和創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)知識廣博、思維敏捷、富有創(chuàng)新精神的具有國際文化視野和中國文化底蘊(yùn)的人才，以能力為本位，以應(yīng)用為主旨，以社會需求為目標(biāo)，以技術(shù)應(yīng)用為主線，培養(yǎng)知識型、應(yīng)用型的高技能廣告設(shè)計(jì)師。通過開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生利用最新科研成果解決實(shí)際問題的能力，使職業(yè)教育不僅傳授精湛的成熟的技術(shù)，同時傳授先進(jìn)的理念，使職業(yè)教育培養(yǎng)的人才具有一定的發(fā)展能力。同時應(yīng)加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合，把實(shí)際工作需要融入到教學(xué)過程之中。

學(xué)生所研究的自然對象要從具體形態(tài)演變到抽象形態(tài)，從形象思維上升到抽象思維進(jìn)行創(chuàng)造設(shè)計(jì)與制作，因此，在廣告教學(xué)課程體系中，引入先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的“設(shè)計(jì)表現(xiàn)”等課程，優(yōu)化設(shè)計(jì)手段，強(qiáng)化電腦設(shè)計(jì)技術(shù)的運(yùn)用，運(yùn)用系統(tǒng)啟智的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的設(shè)計(jì)觀念、創(chuàng)新意識，重視教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的動手能力，訓(xùn)練學(xué)生領(lǐng)悟并掌握創(chuàng)造性設(shè)計(jì)思維方法，把握設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)，掌握創(chuàng)新表現(xiàn)技巧，應(yīng)用設(shè)計(jì)制作技能。以達(dá)到發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的教學(xué)目標(biāo)。

針對廣告專業(yè)的特點(diǎn)，課程設(shè)置從理論為主的課程轉(zhuǎn)為大量實(shí)踐課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生利用電腦進(jìn)行復(fù)雜形態(tài)的造型表現(xiàn)能力和色彩的運(yùn)用及處理能力，使學(xué)生通過電腦設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用，能自如將自己的創(chuàng)意構(gòu)思視覺化地表現(xiàn)出來，電腦的軟件、硬件成為現(xiàn)代設(shè)計(jì)教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生掌握設(shè)計(jì)表現(xiàn)技能的有力手段。設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)表現(xiàn)往往與設(shè)計(jì)實(shí)踐存在著不同程度的差異，使學(xué)生通過設(shè)計(jì)制作實(shí)踐，親身體會到設(shè)計(jì)的構(gòu)思方式、技術(shù)、設(shè)計(jì)流程等較為理性的技術(shù)要素對廣告設(shè)計(jì)的限制性影響。近年來，經(jīng)濟(jì)全球化所帶來的跨越國界設(shè)計(jì)的流動與日俱增，在不同程度上帶來各國民族文化和設(shè)計(jì)觀念的交流，這種態(tài)勢使中國設(shè)計(jì)者思考中國怎樣從制造大國轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)大國，擁有大規(guī)模設(shè)計(jì)專業(yè)人才的中國，高技能的專業(yè)人才素質(zhì)還需提高，需要有自己成熟的設(shè)計(jì)專業(yè)人才與高技能的專業(yè)人才。

我們在設(shè)計(jì)教育中一直強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意是一種靈感的爆發(fā)，而事實(shí)上創(chuàng)意的初期是感性的，不斷完善方案必須靠理性慢慢選擇產(chǎn)生結(jié)果，創(chuàng)意其實(shí)是一個過程，是一個積累、選擇和判斷的過程。同樣現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育也離不開科學(xué)理性的思維教育，現(xiàn)代設(shè)計(jì)已經(jīng)變成了各種關(guān)系相互聯(lián)系綜合運(yùn)用的設(shè)計(jì)，比如，廣告設(shè)計(jì)和媒體交互設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)與現(xiàn)代審美、新型廣告設(shè)計(jì)與新材料的運(yùn)用以及相關(guān)的消費(fèi)心理學(xué)、傳播學(xué)、藝術(shù)、系統(tǒng)學(xué)等內(nèi)容，這些學(xué)科已經(jīng)融入我們的設(shè)計(jì)教育，所以，我們也必須重視學(xué)生科學(xué)理性思維能力的培養(yǎng)。

理性與感性是做任何事情都不能缺的兩個元素。至于如何鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)理性思維，哲學(xué)可以對問題精確的分析，會更為清楚地了解事情的本質(zhì)，使學(xué)生更為理性的去思考問題，藝術(shù)使學(xué)生及時了解藝術(shù)的發(fā)生發(fā)展，可以加深我們對設(shè)計(jì)藝術(shù)的理解。感性思維的特征是斷斷續(xù)續(xù)和跳躍性的，是清晰而又模糊的，是變化和移動的。感性思維以視覺直接發(fā)生作用，相對于理性思維是“動態(tài)”的，感性思維的內(nèi)容是同時呈現(xiàn)的，不需要證據(jù)證明，感性思維是個性化的。廣告設(shè)計(jì)在探索過程中，需要揭示外部物質(zhì)世界，與科學(xué)為伴是理性的，需要揭示內(nèi)部精神世界，與藝術(shù)產(chǎn)生共鳴，無疑又是感性的。

二、校企合作項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力綜合訓(xùn)練

設(shè)計(jì)教育既有理性訓(xùn)練也有感性思維方面的訓(xùn)練。強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的流程與方法，首先是理性的培養(yǎng)與培養(yǎng)理性思維相結(jié)合，要制定詳盡的設(shè)計(jì)流程與方法，重視培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)程序與方法。教師在設(shè)計(jì)課前需制定詳細(xì)的設(shè)計(jì)指導(dǎo)書，對設(shè)計(jì)過程的每個階段如課題選擇、市場調(diào)研、成本控制、廣告策劃、廣告設(shè)計(jì)與制作都有明確的教學(xué)要求，重視學(xué)生的設(shè)計(jì)表達(dá)能力，使學(xué)生具有較高的職業(yè)素質(zhì)。在校企合作項(xiàng)目中，注意培養(yǎng)學(xué)生在項(xiàng)目中的協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)學(xué)生溝通協(xié)作能力，能多體會一種感性認(rèn)識，合格的設(shè)計(jì)師必須具有協(xié)作精神，善于與管理、市場、技術(shù)等各方面的專家打交道，培養(yǎng)設(shè)計(jì)師的團(tuán)隊(duì)觀念，教師組織課題，學(xué)生充分發(fā)揮各自的專業(yè)知識，共同完成從消費(fèi)者調(diào)查、市場分析、市場定位、開發(fā)設(shè)計(jì)、市場營銷的全過程。

例如，項(xiàng)目設(shè)計(jì)課程時，以真實(shí)項(xiàng)目為載體開展技術(shù)技能的教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)合理、教學(xué)方式方法符合學(xué)生參與項(xiàng)目的能力，教學(xué)效果明顯。在項(xiàng)目過程中，以理論來引導(dǎo)實(shí)際產(chǎn)生的各種問題如何解決，提高學(xué)生解決問題的能力，以實(shí)踐教學(xué)培育學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力。通過這些措施，提升學(xué)生的專業(yè)能力、交流能力、組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作、解決設(shè)計(jì)問題等。設(shè)計(jì)的方法可以用麥肯錫方法建立解決方案（圖2）：

麥肯錫工作三大理念：

（1）以事實(shí)為基礎(chǔ)的；（2）系統(tǒng)化的；（3）大膽假設(shè)，小心求證

建立解決方案：與事實(shí)為友，事實(shí)是磚，它鋪成通往解決方案的康莊大道，是構(gòu)建支撐解決方案的中流砥柱。對MECE原則應(yīng)用自如：解決商業(yè)問題時，要形成自己的觀點(diǎn)，解題思路必須在保持其完整性的同時，避免混淆和重疊。MECE意思是“相互獨(dú)立，完全窮盡”。

一流的職業(yè)教育主要體現(xiàn)在課程體系的與時俱進(jìn)、教學(xué)方式的靈活性、教學(xué)模式及評價考核方式的變化。在課程模塊中實(shí)現(xiàn)校企產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)協(xié)作對接。課程模塊是支撐應(yīng)用型本科建設(shè)中學(xué)科專業(yè)群的核心內(nèi)容，應(yīng)更多與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)協(xié)同共建，確立以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重心的課程體系、以職業(yè)素養(yǎng)培育為重心的課程模塊和以創(chuàng)新能力鍛煉為重心的課程見習(xí)，并在實(shí)踐中不斷完善。

建立以實(shí)踐能力為重心的課程體系的首要任務(wù)是行業(yè)企業(yè)參與多元化課程體系方案建構(gòu)，保障基本能力訓(xùn)練的普適性，提升核心能力的針對性，強(qiáng)化創(chuàng)新能力的延續(xù)性。在課程體系中，院校應(yīng)更加注重理論課與實(shí)踐課切換的有效性與銜接的過渡性，促進(jìn)基礎(chǔ)知識模塊與實(shí)踐能力模塊對應(yīng)交互融合，注重基本崗位實(shí)務(wù)性訓(xùn)練和職業(yè)技能導(dǎo)向。建設(shè)以職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為重心的課程模塊的首要任務(wù)是院校要使學(xué)生具有寬口徑、厚基礎(chǔ)的適應(yīng)能力，職業(yè)素養(yǎng)模塊應(yīng)瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)前沿、聚焦行業(yè)動態(tài)、關(guān)注企業(yè)趨勢，輔以通識教育課程，進(jìn)一步突出問題導(dǎo)向式職業(yè)實(shí)務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、研究問題、解決問題的能力。創(chuàng)設(shè)以創(chuàng)新能力為重點(diǎn)的課程見習(xí)的首要任務(wù)是滿足學(xué)生后續(xù)發(fā)展以保持其創(chuàng)新力，這也是當(dāng)前及今后創(chuàng)新驅(qū)動型經(jīng)濟(jì)對職業(yè)技能人才的新要求。創(chuàng)新課程見習(xí)主要通過創(chuàng)新思維訓(xùn)練、創(chuàng)新環(huán)節(jié)模擬、創(chuàng)新設(shè)計(jì)再現(xiàn)三個環(huán)節(jié)提升職業(yè)技能人才的跨領(lǐng)域創(chuàng)新、集成創(chuàng)新、協(xié)同創(chuàng)新，增強(qiáng)在創(chuàng)新平臺或創(chuàng)新中心的創(chuàng)新性實(shí)務(wù)拓展。

三、構(gòu)建校企合作項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)方式

在實(shí)施基于“校企合作”的設(shè)計(jì)類專業(yè)應(yīng)用課程教學(xué)模式實(shí)踐與建設(shè)之后，將各個校企合作項(xiàng)目以及橫向課題都融入教學(xué)，提升學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，并取得顯著成果。尤其是橫向課題是通過與其它企業(yè)競標(biāo)選中，充分展示教學(xué)質(zhì)量與創(chuàng)意成果。廣告專業(yè)的校企合作以產(chǎn)出為導(dǎo)向，有效提高教學(xué)質(zhì)量，不再是紙上談兵，而是實(shí)際為企業(yè)服務(wù)，為社會服務(wù)。教師在實(shí)踐過程中，能夠與市場對接，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，并獲得大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為今后的教學(xué)做好案例準(zhǔn)備以及課程開發(fā)等各類教學(xué)上的有效研究與開發(fā)。通過各類項(xiàng)目教學(xué)，有效實(shí)現(xiàn)了服務(wù)社會、教學(xué)案例積累、教學(xué)研究又為學(xué)生學(xué)習(xí)提供幫助，學(xué)生能夠掌握實(shí)踐中的技能，包括設(shè)計(jì)流程、設(shè)計(jì)步驟等全案例的設(shè)計(jì)體驗(yàn)。

以實(shí)踐檢驗(yàn)證明教學(xué)質(zhì)量要更上一平臺，頂層設(shè)計(jì)以外，還需要對教學(xué)的每個環(huán)節(jié)深入細(xì)致進(jìn)行設(shè)計(jì)、高效執(zhí)行，在項(xiàng)目實(shí)踐中獲得案例，可以解決教學(xué)問題和提高教學(xué)效率，正如德國教育家克拉夫所說：讓學(xué)習(xí)者從選擇出的案例中主動獲得廣泛的知識、能力和態(tài)度；可以獲得結(jié)構(gòu)性的、原則性的、典型的知識以及規(guī)律與跨學(xué)科的關(guān)系。這些知識、能力、態(tài)度可以解決類似或相同的問題。學(xué)生專業(yè)成長的階梯是一級一級的遞進(jìn)關(guān)系。針對設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目引領(lǐng)、工作室教學(xué)體系特點(diǎn)，在已建教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化、深化教學(xué)體系建設(shè)，完善教學(xué)細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)。

與企業(yè)合作并直接進(jìn)行項(xiàng)目策劃與設(shè)計(jì)，可以有效開發(fā)基于工作室項(xiàng)目引領(lǐng)教學(xué)模式的典型教學(xué)案例，有效提高教學(xué)效率和質(zhì)量。在優(yōu)化工作室教學(xué)體系，與提供項(xiàng)目的企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目策劃與設(shè)計(jì)、與行業(yè)企業(yè)探討研究共同開發(fā)專業(yè)項(xiàng)目引領(lǐng)、工作室教學(xué)模塊配套的教學(xué)案例，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面具有幾個明顯特點(diǎn)：綜合素養(yǎng)培養(yǎng)、創(chuàng)新能力較多、組織能力增強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)能力優(yōu)化等。

通過校企合作的項(xiàng)目引領(lǐng)、工作室教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)與細(xì)化工作任務(wù)等內(nèi)容，創(chuàng)新開發(fā)典型案例，獲得可體驗(yàn)、可分析、能實(shí)施、能持續(xù)、能參照的課程關(guān)鍵內(nèi)容，可以高效提高教學(xué)質(zhì)量。每年的賽事都會由多家企業(yè)介入與支持，企業(yè)參與的賽事項(xiàng)目正是反映企業(yè)目前最需求的行業(yè)內(nèi)容，包括運(yùn)用的媒體、媒介、創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制作、新技術(shù)等，直接介入比賽，教學(xué)團(tuán)隊(duì)對行業(yè)企業(yè)的媒體展示等變化有一定適應(yīng)性，課程項(xiàng)目與企業(yè)項(xiàng)目接軌不足，就能解決。教授的課堂知識與日益全球化的社會聯(lián)系不夠緊密，課堂教學(xué)與設(shè)計(jì)企業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈不能完全對接，教學(xué)體系與課堂內(nèi)容與國際國內(nèi)應(yīng)用設(shè)計(jì)院?？梢詫?biāo)，要與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，將職業(yè)教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，真正做到以賽促教，迅速提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并提高自信心。在廣告人才培養(yǎng)工作中，為提高教學(xué)質(zhì)量與促進(jìn)教學(xué)發(fā)展上開展從授課到實(shí)踐再到探索的三步“比賽類”“項(xiàng)目類”“橫向課題類”等課程，開展教學(xué)模式的改革。通過組織學(xué)生以團(tuán)隊(duì)、小組與個人方式參加與專業(yè)有關(guān)的設(shè)計(jì)類比賽，這類比賽項(xiàng)目涉及國際以及國內(nèi)賽事，教師團(tuán)隊(duì)包括企業(yè)教師對這類課題進(jìn)行研究分析，把比賽課題作為項(xiàng)目進(jìn)行分解步驟，并帶領(lǐng)學(xué)生逐步實(shí)施，通過實(shí)踐性極強(qiáng)的比賽項(xiàng)目融入專業(yè)課程，開展專業(yè)知識導(dǎo)入、課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)意訓(xùn)練，逐步形成具有特色的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

在廣告人才培養(yǎng)工作中取得的效果是明顯的，在教學(xué)的過程中構(gòu)建項(xiàng)目為載體提高教學(xué)質(zhì)量，項(xiàng)目產(chǎn)出成為重點(diǎn)，再通過企業(yè)實(shí)踐等過程，學(xué)生通過項(xiàng)目運(yùn)行建立良好的專業(yè)及職業(yè)素養(yǎng)。參加國際國內(nèi)比賽，在參與策劃、創(chuàng)意、設(shè)計(jì)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目課題中，逐漸提高教學(xué)質(zhì)量與促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，團(tuán)隊(duì)教師對項(xiàng)目進(jìn)行分析，并拓展課程的內(nèi)容和種類，組建多元化的教師團(tuán)隊(duì)，建立多變的立體化授課方式。

要深化校企合作，必須完善教學(xué)過程的合理性與科學(xué)性，結(jié)合真實(shí)項(xiàng)目引領(lǐng)進(jìn)行再分析、再細(xì)化的教學(xué)執(zhí)行，獲得豐富項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)實(shí)施可控化。整合教學(xué)資源，開展多元化理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)理論，不斷推進(jìn)教育有效性。

四、構(gòu)建國際化與跨界合作項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)方式

在學(xué)院日常項(xiàng)目教學(xué)的基礎(chǔ)上，提高層次，與國際企業(yè)及院校標(biāo)準(zhǔn)對接，引入國際企業(yè)及院校項(xiàng)目，將職業(yè)教學(xué)理論練習(xí)實(shí)際。在不對目前的教學(xué)架構(gòu)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)大幅度改動的前提下，國際一流課程以及跨界授課充分解決了高職院校傳統(tǒng)校內(nèi)教學(xué)的局限性，比之前更開放的授課理念使教學(xué)質(zhì)量迅速提高，具有較強(qiáng)的可復(fù)制性與推廣性。

該建設(shè)通過企業(yè)的應(yīng)用設(shè)計(jì)教育體系和方法，充分結(jié)合校內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)特點(diǎn)，建立國際化大師工作室，借鑒引進(jìn)成熟項(xiàng)目，并進(jìn)行分析細(xì)化，完成跨界又體系化的進(jìn)行“中國創(chuàng)造”，體系化培養(yǎng)“中國工匠”。完成國際化項(xiàng)目與國外企業(yè)項(xiàng)目在校內(nèi)的教學(xué)與研發(fā)與社會，行業(yè)的國際企業(yè)及院校的項(xiàng)目緊密結(jié)合，完成“產(chǎn)”“學(xué)”“研”一體化，對上海的“設(shè)計(jì)之都”建設(shè)提供支撐。項(xiàng)目選擇有很強(qiáng)的獨(dú)創(chuàng)性、跨界性、新穎性以及實(shí)用性，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，建立“研究型工作室”的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生在學(xué)習(xí)期間提供國內(nèi)一流的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，同時，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供與國際設(shè)計(jì)師共同工作的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生良好的工作習(xí)慣，將項(xiàng)目引入教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)相融合。廣告產(chǎn)業(yè)的媒體變化日新月異，跨界成為必然，企業(yè)的更新是隨著市場而變化，校企合作一方面可以適應(yīng)快速市場發(fā)展需求，另一方面建立有效的研究型工作室可以快于市場的媒介研究、技術(shù)研究等，反哺企業(yè)信息，只有校企合作開發(fā)的教學(xué)研究系統(tǒng)才能使雙方共贏，獲得資源、人才及有利信息。

在教學(xué)實(shí)踐中，充分證明了效果的可復(fù)制、可持續(xù)發(fā)展以及良好的實(shí)踐效果性。建立國際化大師工作室，了解外國企業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)流程與細(xì)節(jié)，通過實(shí)際真實(shí)案例，充實(shí)我們的教學(xué)體系。方法是對標(biāo)國內(nèi)外的設(shè)計(jì)及教學(xué)體系，學(xué)習(xí)國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，完善設(shè)計(jì)創(chuàng)意教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法，拓展設(shè)計(jì)思路與教學(xué)固有模式，進(jìn)一步使師生的注重行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，拓展國際視野，打造出更好、質(zhì)量更高，且具有全國引領(lǐng)作用的專業(yè)。

師資團(tuán)隊(duì)多元化，通過校企合作，企業(yè)專家、國外教授、專家等加入教學(xué)團(tuán)隊(duì)，使教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員豐富，意味著知識面的廣泛，在與國內(nèi)外企業(yè)完成校企合作的過程中，完成學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、課程的共建，共同確定教學(xué)內(nèi)容。教師多元的教學(xué)模式除借鑒德國等國外的一些應(yīng)用設(shè)計(jì)教育體系和方法，國內(nèi)企業(yè)專家、國外著名教授專家等充分利用人力資源，形成多元化教師的教學(xué)狀態(tài)，立體化培養(yǎng)打造高端型應(yīng)用人才。構(gòu)建多元化的教師梯隊(duì)，進(jìn)行全方位教學(xué)，在職教師與企業(yè)教師共同組建團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教學(xué)，構(gòu)建多元化的教師梯隊(duì)，進(jìn)行全方位教學(xué)的教學(xué)模式，真正做到注重企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、注重行業(yè)要求，為學(xué)生提供行業(yè)企業(yè)實(shí)施的評價標(biāo)準(zhǔn)。工作室的多元化的導(dǎo)師制，使學(xué)生獲得全方位的信息，也符合當(dāng)今社會對知識更寬泛的要求，來自各個領(lǐng)域的企業(yè)教師把他所了解的知識傳授給學(xué)生的同時，在職教師進(jìn)行一定的組織，再用可以理解的方式再傳達(dá)傳遞與學(xué)生，使學(xué)生對知識不斷鞏固，教師不斷更新知識，獲得良好的循環(huán)。

在校企合作教學(xué)的過程中，項(xiàng)目產(chǎn)出成為重點(diǎn)，橫向課題的先期的導(dǎo)入與最終的成果，全過程都是教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行，項(xiàng)目流程清晰，為今后案例積累打好基礎(chǔ)。通過與企業(yè)持續(xù)性的項(xiàng)目合作，完成師生與企業(yè)，在企業(yè)與企業(yè)相同層面上合作與交流。課程設(shè)置實(shí)現(xiàn)與行業(yè)企業(yè)對標(biāo)，授課內(nèi)容與市場保持一致，教師在項(xiàng)目課題中獲得進(jìn)一步提煉與研究，獲得教學(xué)理論提升。在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，整個項(xiàng)目從人才培養(yǎng)方案到課程建設(shè)、校企合作教學(xué)、校內(nèi)大師工作室等工作室的建立、國際化教學(xué)理念、開展合作基地實(shí)訓(xùn)建、校外學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)、橫向課題置入、學(xué)生學(xué)習(xí)完整性、跨專業(yè)學(xué)生教學(xué)案例實(shí)驗(yàn)性、學(xué)生作品走向國際、參賽比賽并得各類獎項(xiàng)，教師獲獎、形成新的教學(xué)模式等內(nèi)容充分證明了教學(xué)效果的優(yōu)良有效并可持續(xù)復(fù)制，可持續(xù)發(fā)展以及良好的實(shí)踐效果性。

在各個項(xiàng)目中學(xué)習(xí)國外職業(yè)教育的理念，結(jié)合我們的職業(yè)教育，對標(biāo)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、建立為我們適用的職業(yè)教育需要實(shí)踐以及時間的驗(yàn)證，此項(xiàng)目相對完整，能夠有很多借鑒與經(jīng)驗(yàn)積累，在今后的教學(xué)上起到一定作用。

總之，中國的設(shè)計(jì)教育少不了職業(yè)教育，職業(yè)教育責(zé)無旁貸，推進(jìn)職業(yè)教育的改革與發(fā)展，推進(jìn)校企合作共建產(chǎn)學(xué)研，切實(shí)提高勞動者素質(zhì)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)新階段的迫切要求，也是現(xiàn)代設(shè)計(jì)發(fā)展的必然需要，職業(yè)教育的改革與發(fā)展是與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展同步的。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹定邦.設(shè)計(jì)學(xué)概論[M].湖南科學(xué)技術(shù)出版社，1999.

[2]陳漢民.藝術(shù)設(shè)計(jì)教育展望[M].西南師范大學(xué)，2007.

[3]王受之.世界現(xiàn)代設(shè)計(jì)史[M].北京：中國青年出版社，2002.

[4][蘇格蘭]大衛(wèi)·休謨.人性論[M].商務(wù)印書館，1980.

[5][英]詹姆斯·W·麥卡里斯特.美與科學(xué)革命[M].李為譯.吉林人民出版社，2000.

[6]柳冠中.走中國當(dāng)代廣告設(shè)計(jì)之路[J].裝飾，2005（1）.

[7]李硯祖.設(shè)計(jì)之維[M].重慶大學(xué)出版社，2007.