王巖 林世威 吳麗瑩

[摘 要] 對(duì)中學(xué)化學(xué)雙語教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查分教學(xué)工作適應(yīng)程度、教育教學(xué)能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)發(fā)展途徑等四個(gè)方面。結(jié)果顯示，多數(shù)中學(xué)化學(xué)雙語教師教學(xué)工作適應(yīng)較慢，他們的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、雙語表達(dá)能力、雙語教學(xué)技能等方面都有待提高，多數(shù)教師渴望更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)與培訓(xùn)途徑。

[關(guān) 鍵 詞] 中學(xué)化學(xué)；雙語教師；專業(yè)發(fā)展；調(diào)查

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）17-0018-01

近些年，國(guó)際基礎(chǔ)教育在我國(guó)蓬勃發(fā)展。許多地方尤其東部沿海地區(qū)成立了大量國(guó)際學(xué)校。一些普通學(xué)校也開設(shè)了國(guó)際課程。以長(zhǎng)春市為例，截止2018年，已經(jīng)有東北師大附中等13所學(xué)校開設(shè)了國(guó)際合作班或者中外課程班。國(guó)際教育的發(fā)展使雙語教師的專業(yè)發(fā)展成為重要的時(shí)代課題。因此，我們對(duì)中學(xué)化學(xué)雙語教師的專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了調(diào)查研究。

一、問卷的設(shè)計(jì)與調(diào)查

基于教師專業(yè)發(fā)展理論、教師專業(yè)素養(yǎng)理論和教師專業(yè)發(fā)展途徑理論，我們?cè)O(shè)計(jì)了調(diào)查問卷。聘請(qǐng)5位專家對(duì)問卷初稿進(jìn)行了效度檢驗(yàn)，最后根據(jù)專家意見進(jìn)行調(diào)整修訂，最后形成《中學(xué)化學(xué)雙語教師專業(yè)發(fā)展調(diào)查問卷》。調(diào)查問卷共15道題，分四部分內(nèi)容：第一部分考察適應(yīng)教學(xué)工作的適應(yīng)程度；第二部分考察教育教學(xué)能力；第三部分考察教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)；第四部分考察專業(yè)發(fā)展途徑。調(diào)查對(duì)象為北京、上海、深圳、長(zhǎng)春等地13所國(guó)際學(xué)?；驀?guó)際交流部的23名中學(xué)化學(xué)雙語教師。發(fā)放問卷23份，收回23份，收回率100%。15天后，再進(jìn)行一次問卷填寫，然后求得兩次調(diào)查結(jié)果的相關(guān)系數(shù)（穩(wěn)定系數(shù)），得到教師調(diào)查問卷的信度值為0.88。

二、結(jié)果分析

（一）教學(xué)工作適應(yīng)程度方面

對(duì)目前教學(xué)工作完全能夠適應(yīng)的為2人，基本能適應(yīng)的為11人，對(duì)此并不是很了解的為7人，適應(yīng)起來有一定困難的為3人。由此可見，中學(xué)化學(xué)雙語教師雖然多數(shù)對(duì)自己工作已有一定的適應(yīng)，但是還有部分教師并未能夠更好地適應(yīng)自己的工作。調(diào)查結(jié)果顯示，中學(xué)化學(xué)雙語教師普遍認(rèn)為至少需要五年以上才能夠單獨(dú)勝任雙語化學(xué)教學(xué)工作。這也同時(shí)反映了成為一名合格的中學(xué)化學(xué)雙語教師是非常困難的，需要教師進(jìn)行多年的學(xué)習(xí)與鍛煉。

（二）教育教學(xué)能力方面

本次調(diào)查問卷第2、3、4題是有關(guān)于研究對(duì)象專業(yè)能力的相關(guān)內(nèi)容。調(diào)查結(jié)果顯示：86%的教師認(rèn)為自己需要在課堂教學(xué)能力方面加強(qiáng)；91%覺得需要在教材內(nèi)容組織能力方面加強(qiáng)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力方面相對(duì)薄弱，組織學(xué)生科學(xué)探究的能力比較薄弱。調(diào)查結(jié)果顯示中學(xué)化學(xué)雙語教師與學(xué)生缺乏有效溝通，同時(shí)也渴望提升與家長(zhǎng)有效溝通的技巧。

（三）教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)方面

調(diào)查結(jié)果顯示，78%的中學(xué)化學(xué)雙語教師認(rèn)為自己需要在化學(xué)知識(shí)、英語語言運(yùn)用等方面加強(qiáng)。此外，中學(xué)化學(xué)雙語教師在雙語教學(xué)知識(shí)方面也比較薄弱。多數(shù)中學(xué)化學(xué)雙語教師未能掌握過硬的學(xué)科知識(shí)以及學(xué)科教學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致在課程資源開發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面比較薄弱，最終影響教學(xué)效果。

（四）專業(yè)發(fā)展途徑方面

中學(xué)化學(xué)雙語教師在教學(xué)中遇到困難時(shí)，會(huì)采取積極的態(tài)度加以解決。他們渴望教師專業(yè)培訓(xùn)，并且最喜歡通過聆聽中學(xué)雙語化學(xué)優(yōu)秀教師講座的方式進(jìn)行培訓(xùn)。中學(xué)化學(xué)雙語教師渴望各種語言類培訓(xùn)課程，尤其是渴望能夠有出國(guó)進(jìn)行語言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。參加各類教學(xué)活動(dòng)和新課程改革培訓(xùn)是他們提高專業(yè)水平最常見的發(fā)展途徑，同時(shí)提高學(xué)歷層次也是專業(yè)發(fā)展的有效方法。此外，教研組的教研活動(dòng)對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展起到了相當(dāng)大的作用。

三、結(jié)論

中學(xué)化學(xué)雙語教師的教學(xué)工作適應(yīng)程度普遍不高，他們經(jīng)常需要五年左右才能成長(zhǎng)為較成熟的雙語教師。他們?cè)趯I(yè)能力方面普遍需要提高。雙語表達(dá)能力不強(qiáng)，教學(xué)技能偏低，教育能力不理想。目前中學(xué)化學(xué)雙語教師的培訓(xùn)途徑一般分為校內(nèi)自修、外出參觀學(xué)習(xí)、聆聽講座等，但他們對(duì)培訓(xùn)效果普遍不滿意。中學(xué)化學(xué)雙語教師渴望更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)與培訓(xùn)途徑?？傊鄶?shù)中學(xué)化學(xué)雙語教師的基礎(chǔ)知識(shí)、雙語表達(dá)能力、教學(xué)技能等方面都有待提高。多數(shù)中學(xué)化學(xué)雙語教師對(duì)其所接受的職后教育不是非常滿意，認(rèn)為培訓(xùn)措施有待加強(qiáng)，培訓(xùn)需要更具有針對(duì)性與實(shí)效性。

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