邵洪旭

[摘 要] 通過對職業(yè)技能大賽嵌入式技術應用開發(fā)賽項的研究分析，將大賽中涉及的課程、教師、學生、設備等信息融入教學改革中，完善教學體系中的各要素，促進教學質(zhì)量提升，促進教師水平提高，激發(fā)學生的學習興趣。

[關 鍵 詞] 技能大賽；教學改革；教學體系；教學質(zhì)量

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）17-0004-01

國家領導人2016年全國職業(yè)院校技能大賽開幕式時強調(diào)，要全面貫徹黨中央、國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決策部署，更加注重技術技能人才培養(yǎng)，大力弘揚工匠精神。

全國職業(yè)技能大賽成績已成為衡量職業(yè)院校辦學水平的標尺，檢驗職業(yè)教育質(zhì)量的一個重要數(shù)據(jù)。職業(yè)院校已將職業(yè)技能大賽列為教學重點工作，如何將職業(yè)技能大賽和常規(guī)教學融為一體成為職業(yè)教育教學的新課題。筆者通過對近年大賽的親身經(jīng)歷分析與實踐發(fā)現(xiàn)，技能大賽對職業(yè)學校的教學產(chǎn)生了積極效應，職業(yè)大賽能夠促進教學改革，更能激發(fā)學生的學習興趣。

一、研究賽項考綱、評分標準和參賽指南，合理選擇參賽選手

通過對2017年國家技能大賽嵌入式技術與應用開發(fā)賽項考試大綱的專業(yè)、知識點、評分標準分析研究，該賽項涉及單片機技術、傳感器技術、嵌入式技術、無線通信技術、Android智能設備與控制技術，涉及計算機學科課程和電子信息類課程，從賽項的知識點來分析，對指導教師知識水平要求很高，從技能點來看對學生的組織協(xié)調(diào)、創(chuàng)新能力、應會能力都有相應要求。

從近幾年參賽情況來看，在選擇參賽選手上應遵循專業(yè)互補、知識與技能互補、團隊協(xié)作能力強、應變溝通能力強等原則，可以考慮普通文理生和技能生聯(lián)合組隊，優(yōu)勢互補，選手應該分布在二年級和三年級，指導教師針對不同層次學生制定不同指導方案，技能生重點補充理論知識，普通文理生強化技能訓練。

二、職業(yè)技能大賽對職業(yè)教育體系的影響

職業(yè)技能大賽影響職業(yè)教育各個環(huán)節(jié)，涉及課程、教師、教學設施、學生。在參加技能大賽的過程中，我們發(fā)現(xiàn)了專業(yè)課程設置中存在的一些問題，課程內(nèi)容缺乏實用性、教師職業(yè)能力欠缺、教學設備陳舊、學生學習興趣不高。技能大賽對這些問題的解決起到了一定的促進作用。

（一）根據(jù)職業(yè)技能大賽專業(yè)知識點，科學設置專業(yè)課程

現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案中課程有基礎課程、專業(yè)基礎課、專業(yè)課。課程開設是按照專業(yè)主線設置，技能大賽考試大綱為課程設置提供依據(jù)，在參賽過程中發(fā)現(xiàn)有些課程在對應專業(yè)涉及得不夠深，有些課程在人才培養(yǎng)方案里沒有開設，例如《Android手機編程》只在計算機應用技術專業(yè)開設，其他專業(yè)沒有開設；單片機技術、傳感器技術只在電類相關專業(yè)開設，計算機類專業(yè)沒有開設。通過參賽發(fā)現(xiàn)《計算機網(wǎng)絡技術》和《Android手機編程》非常重要，工程技術職業(yè)教育正在朝著智能控制方向發(fā)展。課程設置的時間順序應科學合理，應增加交叉學科的課程設置，在制定人才培養(yǎng)方案時應避免相同知識點重復學習。

（二）參加職業(yè)技能大賽培訓，提高師資隊伍水平

從近幾年幾個大賽的成績結(jié)果分析，學生大賽成績與教師隊伍建設息息相關，大賽指導教師通過大賽組委會、大賽設備贊助商提供的培訓平臺可以接觸到當前主流知識、硬件設備、軟件平臺的使用情況，通過職業(yè)技能大賽建立起學校、企業(yè)、教師之間的聯(lián)系，有利于拓寬教師的視野，豐富教師的知識結(jié)構，補上了理論教師對設備不熟悉的短板，促進教師專業(yè)的提升，促使教師不斷探索新的教學模式，改革教學手段，為專業(yè)人才培養(yǎng)提供保障。

（三）職業(yè)技能大賽加強實訓室建設，完善實踐教學內(nèi)容

技能大賽所使用的設備是當前最前沿的設備，這就要求參賽學校更新實訓設備，與企業(yè)接軌。同時企業(yè)方也會參與到實訓室建設中來，企業(yè)工程師、指導教師與參賽選手共同完成一些項目、任務，這些項目與任務通過總結(jié)固化形成教學成果，應用到后續(xù)的實踐教學中，豐富了實踐教學內(nèi)容，也讓學生了解到相關專業(yè)的企業(yè)需求，加強了“雙師型”教師隊伍建設，促進了實踐教學體系的完善。

（四）職業(yè)技能大賽能夠激發(fā)學生的學習興趣

職業(yè)技能大賽在備戰(zhàn)過程中，采用現(xiàn)代學徒制模式，指導教師有針對性地制訂教學方案，采用了現(xiàn)場教學、情景教學、嘗試法教學等先進的教學方法，師生通過討論解決問題，學生能夠參與到教學中來，主動學習能力明顯提高，項目（任務）式教學的結(jié)果是學生要完成作品，這大大激發(fā)了學生探索新事物，接觸新知識的興趣。通過訓練和參賽，學生既鞏固了平時所學的專業(yè)知識，又能在技能方面得到很大提高，而且還磨煉了堅持不懈、持之以恒的品質(zhì)，實現(xiàn)了專業(yè)技能與崗位技能相對接。

三、結(jié)論

1.職業(yè)技能大賽促進了教學改革，推動了各項教學制度的落地。

2.職業(yè)技能大賽促進了教師教學水平提高，教學設施得到升級，使學生受益。

3.職業(yè)技能大賽促進了學生學習興趣的提高，有利于學習知識。

參考文獻：

李志軍.淺析技能大賽對職業(yè)教育課程改革的促進作用[J].南方農(nóng)機，2018（2）.