趙瓊花 周利波

[摘 要] 具備良好的職業(yè)素養(yǎng)是中職學(xué)校學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和企業(yè)用人方式轉(zhuǎn)變的必然要求。因此，中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成是中等職業(yè)教育培養(yǎng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?，F(xiàn)代學(xué)徒制是校企業(yè)合作模式下的一種高效人才培養(yǎng)方式。預(yù)備員工是長沙市在現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)過程中，對(duì)具有中職學(xué)生與企業(yè)員工雙重身份的學(xué)生的統(tǒng)稱。探索現(xiàn)代學(xué)徒制作模式下預(yù)備員工職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，以期為培養(yǎng)、提升中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提供更多的借鑒，避免一些職業(yè)學(xué)校過于側(cè)重學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，忽視職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成，導(dǎo)致學(xué)生綜合就業(yè)能力下降，并對(duì)其未來職業(yè)生涯產(chǎn)生不利影響。

[關(guān) 鍵 詞] 現(xiàn)代學(xué)徒制；預(yù)備員工；職業(yè)素養(yǎng)；中職學(xué)生

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）17-0296-02

隨著我國職業(yè)教育體系的不斷完善，職業(yè)教育為國家培養(yǎng)了大量的復(fù)合型技術(shù)人才。目前，中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入新時(shí)代，具備良好職業(yè)質(zhì)素的員工是企業(yè)用人的首選，他們能幫助企業(yè)降低成本，提高效率，因此，如何加強(qiáng)中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是中職學(xué)校教育工作者不可回避的問題。現(xiàn)階段，不少中職學(xué)校仍過于側(cè)重學(xué)生專業(yè)技能的教育與培訓(xùn)，忽視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，這也導(dǎo)致中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)整體情況堪憂。教育部于2014年提出在全國開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，旨在深化產(chǎn)教融合、校企合作，進(jìn)一步完善校企合作育人機(jī)制，創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，作為第一批試點(diǎn)地區(qū)，長沙市將具有學(xué)校學(xué)生和企業(yè)員工雙重身份的中職學(xué)生稱為預(yù)備員工，本文以預(yù)備員工職業(yè)生涯發(fā)展為本，探索其職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成策略并進(jìn)行系統(tǒng)闡述。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制與職業(yè)素養(yǎng)概述

（一）現(xiàn)代學(xué)徒制

“現(xiàn)代學(xué)徒制”一詞起源于二戰(zhàn)以后，是以校企合作為基礎(chǔ)，適應(yīng)當(dāng)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求，以提高勞動(dòng)者素質(zhì)為最終目的的一種學(xué)徒制形態(tài)。隨后，在各國學(xué)者及教育學(xué)家的不斷研究與實(shí)踐過程中，逐步形成了一種將傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代學(xué)校教育相結(jié)合的合作式教育制度，其宗旨就是將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合、學(xué)校教育與企業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合形成一種新型職業(yè)教育模式。現(xiàn)代學(xué)徒制職業(yè)教育模式既能夠有力推動(dòng)職業(yè)學(xué)校人才的培養(yǎng)，還可以促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與到人才培養(yǎng)的全過程之中，最終實(shí)現(xiàn)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

（二）職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

職業(yè)素養(yǎng)指勞動(dòng)者對(duì)當(dāng)前社會(huì)職業(yè)了解及適應(yīng)能力的具體體現(xiàn)，也是勞動(dòng)者在學(xué)習(xí)、實(shí)踐過程中不斷積累、養(yǎng)成的一種職業(yè)品質(zhì)。因此，職業(yè)素養(yǎng)既涵蓋了專業(yè)的理論知識(shí)與專業(yè)技能，同時(shí)也涵蓋了職業(yè)道德、政治意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、職業(yè)行為習(xí)慣、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、誠信意識(shí)、溝通意識(shí)、競(jìng)爭意識(shí)、抗挫折意識(shí)等多方面的內(nèi)容。

（三）現(xiàn)代學(xué)徒制模式下預(yù)備員工職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容

現(xiàn)代學(xué)徒制模式下，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高既是職業(yè)教育質(zhì)量的核心手段，也是保障預(yù)備員工成功就業(yè)的重要基礎(chǔ)。目前，企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的要求也在不斷提升，不再滿足于人才的專業(yè)知識(shí)，而對(duì)人才自身的職業(yè)道德、責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、抗挫折意識(shí)等提出了更高的要求。因此，學(xué)校要在現(xiàn)代學(xué)徒制模式下，結(jié)合預(yù)備員工專業(yè)背景，制定出相應(yīng)的、符合其專業(yè)特點(diǎn)的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方案，最大限度地提升預(yù)備員工職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的有效性，使預(yù)備員工能夠具備良好的創(chuàng)新素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、行為素養(yǎng)以及社交素養(yǎng)，進(jìn)而為提高其就業(yè)綜合能力奠定基礎(chǔ)。

二、中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

（一）中職學(xué)校對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)重視度不夠

目前，國家高度重視職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號(hào)）明確要求，要把提高學(xué)生職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合。然而一些中職學(xué)校卻未能對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)予以足夠重視。尤其是現(xiàn)代學(xué)徒制模式下，企業(yè)雖然對(duì)中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)要求較高，但學(xué)校未能形成相關(guān)配套的職業(yè)素養(yǎng)考評(píng)體系，加之一些教師、企業(yè)技術(shù)指導(dǎo)員（或師傅）也未形成對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)意識(shí)，進(jìn)而導(dǎo)致很多中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)不高。

（二）學(xué)生自身對(duì)職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)識(shí)不足

現(xiàn)代學(xué)徒制模式下，絕大多數(shù)中職學(xué)生在入校、入企初期，對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的概念、內(nèi)涵以及對(duì)自身未來就業(yè)、職業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)不足。加之，個(gè)別中職學(xué)生入校、入企后，認(rèn)為僅僅通過在校的技能學(xué)習(xí)、在企的技能實(shí)踐來不斷提升自身專業(yè)技能即可，對(duì)自身是否具備良好的職業(yè)道德、責(zé)任意識(shí)、協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等均無明顯的概念，加之校、企雙方忽視對(duì)中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)意識(shí)與行動(dòng)，最終導(dǎo)致很多中職學(xué)生只具備了良好的專業(yè)技能，卻未能具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制模式下預(yù)備員工職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成策略

（一）重視預(yù)備員工職業(yè)素養(yǎng)教育，完善職業(yè)素養(yǎng)教育管理體系

現(xiàn)代學(xué)徒制模式下，中職學(xué)校及合作企業(yè)均承擔(dān)著為預(yù)備員工提供專業(yè)知識(shí)教育、專業(yè)技能教育以及職業(yè)素養(yǎng)教育的任務(wù)。因此，中職學(xué)校及合作企業(yè)均應(yīng)充分重視對(duì)預(yù)備員工職業(yè)素養(yǎng)的教育與養(yǎng)成，并在全面落實(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的過程中，進(jìn)一步明確對(duì)預(yù)備員工職業(yè)素養(yǎng)的培育目標(biāo)與方向，共同完善其職業(yè)素養(yǎng)教育管理體系。學(xué)校應(yīng)制定出詳盡的預(yù)備員工職業(yè)素養(yǎng)培育目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容以及教育評(píng)價(jià)體系，企業(yè)也應(yīng)擬定出預(yù)備員工在崗實(shí)習(xí)、工作過程中的職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)內(nèi)容，并通過校、企共同合作，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)、企內(nèi)共同完成預(yù)備員工職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。校、企在共同承擔(dān)預(yù)備員工職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力培養(yǎng)重任的同時(shí)，企業(yè)應(yīng)引導(dǎo)其將校內(nèi)的職業(yè)素養(yǎng)教育有機(jī)地運(yùn)用到工作實(shí)踐之中，真正將自身的資源優(yōu)勢(shì)、環(huán)境優(yōu)勢(shì)、榜樣優(yōu)勢(shì)在預(yù)備員工職業(yè)素養(yǎng)教育實(shí)踐中發(fā)揮出來，并與學(xué)校一起完成預(yù)備員工職業(yè)素養(yǎng)培育方案以及共管、共評(píng)的培育過程，使其能夠更好地服務(wù)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展之夢(mèng)。

（二）結(jié)合時(shí)代特征，創(chuàng)新職業(yè)素養(yǎng)培育內(nèi)容

目前，中職學(xué)生均為“90后”，且具有鮮明的時(shí)代特征：獨(dú)生子女、個(gè)性獨(dú)立、強(qiáng)調(diào)實(shí)用主義、缺乏吃苦耐勞精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)差、協(xié)調(diào)能力弱、缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃等。因此，中職學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的過程中，必須正視當(dāng)前中職學(xué)生的時(shí)代特征，對(duì)職業(yè)素養(yǎng)培育內(nèi)容、培育方法等進(jìn)行重新構(gòu)建、重新整合，創(chuàng)新原有職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式。現(xiàn)代學(xué)徒制職業(yè)教育模式下，預(yù)備員工逐步從單純的學(xué)生身份向?qū)W徒、學(xué)生雙重身份轉(zhuǎn)變，這就需要中職學(xué)校、教師、企業(yè)師傅在延續(xù)傳統(tǒng)學(xué)生職業(yè)理念、職業(yè)信念、公民素質(zhì)等通用職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行不斷的拓展與外延，有機(jī)地將職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范、時(shí)間效率管理、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作精神、職業(yè)情感、質(zhì)量意識(shí)等內(nèi)容融入職業(yè)素養(yǎng)培育內(nèi)容之中，以突出現(xiàn)代學(xué)徒制模式下學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育內(nèi)容的實(shí)踐性與務(wù)實(shí)性。同時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生在以學(xué)徒身份進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作過程中，嚴(yán)格遵守企業(yè)的相關(guān)規(guī)章制度、安全要求以及文化要求，并在完成相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)的同時(shí)，認(rèn)真按照企業(yè)要求的工作時(shí)間、工作質(zhì)量去完成相應(yīng)的工作任務(wù)。校、企還應(yīng)定期對(duì)預(yù)備員工在校、在企期間的學(xué)習(xí)、工作情況、人際交往情況、團(tuán)隊(duì)合作能力、責(zé)任意識(shí)等進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，以考核、檢驗(yàn)預(yù)備員工職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成情況，這對(duì)全面提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)具有重要的意義。

（三）構(gòu)建雙元化師資隊(duì)伍，提高職業(yè)素養(yǎng)培育效果

現(xiàn)代學(xué)徒制模式下，預(yù)備員工職業(yè)素養(yǎng)培育既是學(xué)校教師及公共課的內(nèi)容，也是企業(yè)師傅的責(zé)任與義務(wù)。因此，構(gòu)建校、企雙方雙元化師資隊(duì)伍，共同完成預(yù)備員工職業(yè)素養(yǎng)培育則是全面提高預(yù)備員工職業(yè)素養(yǎng)培育的重要保障措施。中職學(xué)校既要通過思政課、人文課教師來進(jìn)行學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)信念、公民素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等通用職業(yè)素養(yǎng)的教育，也要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與職業(yè)素養(yǎng)予以有機(jī)整合，以提高學(xué)校職業(yè)素養(yǎng)培育效果。同時(shí)，企業(yè)師傅也要做好對(duì)預(yù)備員工的職業(yè)道德、質(zhì)量意識(shí)、職業(yè)情況、合作精神、職業(yè)規(guī)范、時(shí)間效率管理等職業(yè)素養(yǎng)的培育工作；同時(shí)，還要發(fā)揮自身榜樣示范作用，預(yù)備員工也會(huì)通過師傅的言傳身教潛移默化地接受職業(yè)素養(yǎng)的熏陶，使之能夠在情感上更加認(rèn)同、正視良好職業(yè)素養(yǎng)的重視性，促使預(yù)備員工能夠在不斷的自省、反思與糾正過程中實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)培育的目的。

（四）強(qiáng)化校園文化建設(shè)，提升職業(yè)氛圍

現(xiàn)代學(xué)徒制職教模式下，傳統(tǒng)校園文化已無法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育作用。因此，中職學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，將更多的、與職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容融入校園文化建設(shè)之中，促使預(yù)備員工能夠借助校園文化不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。首先，擴(kuò)大校、企合作范圍，積極引入企業(yè)文化。中職學(xué)?？梢耘c合作企業(yè)進(jìn)行深度的企業(yè)文化交流，并將其企業(yè)文化、企業(yè)精神引入校園文化建設(shè)之中，如，將企業(yè)的工作流程、規(guī)章制度、企業(yè)LOGO等布置于校園內(nèi)、課堂中，使學(xué)生能夠產(chǎn)生身臨其境的感覺，在潛移默化中完成職業(yè)素養(yǎng)的培育。其次，在學(xué)校教學(xué)實(shí)踐中有機(jī)地融入合作企業(yè)的相關(guān)規(guī)定，并對(duì)預(yù)備員工上課時(shí)的紀(jì)律觀念、時(shí)間觀念、服裝觀念、作業(yè)質(zhì)量等進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)定，并予以嚴(yán)格執(zhí)行，使預(yù)備員工能夠在日常學(xué)習(xí)與專業(yè)實(shí)踐過程中感受到更多的企業(yè)文化以及各種職業(yè)素養(yǎng)所涵蓋的內(nèi)容；久而久之，預(yù)備員工則會(huì)在這種“職業(yè)化”學(xué)習(xí)氛圍中逐步形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。第三，邀請(qǐng)企業(yè)師傅來校兼職任教。中職學(xué)?？梢匝?qǐng)企業(yè)師傅來校進(jìn)行專業(yè)技能的教學(xué)，同時(shí)，也鼓勵(lì)企業(yè)師傅參與到預(yù)備員工的學(xué)習(xí)生活以及校園各項(xiàng)活動(dòng)之中，通過增加師生雙方的接觸、交流來促進(jìn)彼此的了解，進(jìn)而讓師傅們的敬業(yè)精神、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)等諸多涉及職業(yè)素養(yǎng)的良好品格傳遞給預(yù)備員工，使預(yù)備員工能夠在跟隨企業(yè)師傅學(xué)習(xí)技術(shù)、完成各類學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，全方位地觀察、了解企業(yè)師傅的工作狀態(tài)，真正認(rèn)清職業(yè)素養(yǎng)對(duì)自己未來工作、發(fā)展的重要性，并正視自身在專業(yè)技能、職業(yè)認(rèn)知、質(zhì)量意識(shí)、時(shí)間管理能力、職業(yè)道德等方面存在的不足，自主地、努力地不斷提升自我，逐步形成自己的職業(yè)理想、職業(yè)追求，加速其職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

綜上所述，中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義，學(xué)校和企業(yè)均應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，將其作為人才培養(yǎng)過程中的核心內(nèi)容。同時(shí)，中職學(xué)校還應(yīng)通過構(gòu)建完整的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育管理體系，不斷創(chuàng)新職業(yè)素養(yǎng)培育內(nèi)容，構(gòu)建雙元化師資隊(duì)伍，強(qiáng)化校園文化建設(shè)等途徑全面提升中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，使之真正能夠成為社會(huì)、企業(yè)需要的高素質(zhì)人才。

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