尹丹

[摘 要] 職業(yè)素養(yǎng)決定了中職學生職業(yè)生涯的成敗。中職英語教學應重視職業(yè)素養(yǎng)教育，發(fā)掘教材中職業(yè)素養(yǎng)的內涵，選好滲透教育的方法，引導學生在獲取語言知識和發(fā)展語言技能的同時，在潛移默化中培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。

[關 鍵 詞] 中職英語；職業(yè)素養(yǎng)；滲透教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）17-0290-02

根據《中等職業(yè)學校英語教學大綱》，中職英語課程的任務是“為學生的職業(yè)生涯、繼續(xù)教育和終身發(fā)展奠定基礎”。良好的職業(yè)素養(yǎng)有助于提升學生的職場競爭力。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，應貫穿教育教學的始終。相對于別的學科，英語學科具備更廣闊的國際視野，更應把職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)融入教學實踐，滲透于教學環(huán)節(jié)的點點滴滴，在潛移默化中實現(xiàn)學生職業(yè)素養(yǎng)的全面提升。

一、職業(yè)素養(yǎng)的內涵及其意義

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)過程中所表現(xiàn)出來的綜合品質，包含職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為和職業(yè)技能等方面，是職業(yè)內在的規(guī)范和要求。對中職生而言，職業(yè)素養(yǎng)具體內涵包括：高尚的品德；愛崗敬業(yè)的精神；扎實的基礎知識和專業(yè)技能；出色的實踐創(chuàng)新能力和環(huán)境適應能力；優(yōu)秀的團隊合作精神；嚴謹的工作作風等。但是筆者在帶學生下企業(yè)實習的過程中發(fā)現(xiàn)，中職生的職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀令人擔憂：很多學生是獨生子女，在家中嬌生慣養(yǎng)，在工作中拈輕怕重；人際交往中以自我為中心，不擅長與人溝通合作；遇到困難和挫折就逃避，更有甚者背著背包不辭而別，從而給用人企業(yè)帶來困擾。因此，對中職生進行職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)教育迫在眉睫。

二、中職英語課堂教學滲透職業(yè)素養(yǎng)的原則

（一）師生平等、氛圍民主是基礎

新課改下的新型師生關系，是使教師從課堂的控制者和主導者轉變?yōu)閷W生的幫助者和引導者。師生之間是平等的，彼此理解、信任和關愛，師生間互相學習，互相尊重彼此的觀點，以此為基礎的課堂教學才能營造出民主協(xié)商、主動探索和大膽質疑的教學氛圍。一個樂業(yè)敬業(yè)、誨人不倦、善于創(chuàng)新的老師，必然會在與學生交流中發(fā)揮好榜樣的作用，以高尚的人格魅力影響學生，成為學生知識的傳播者，職業(yè)素養(yǎng)的塑造者。

（二）挖掘教材、豐富課堂是前提

中職英語教材豐富多彩，與學生現(xiàn)實生活、未來職場密切相關，內容涉及日常生活、運動健康、職務職責等方面，蘊含著豐富的職業(yè)素養(yǎng)內容。教師應認真深入鉆研教材，準確理解教材，并根據學生的實際學情，結合實際教學需要，增刪延展教材內容，開發(fā)教材以外的課程資源，利用相關主題對教材進行拓展和延伸，發(fā)掘教材中所蘊含的職業(yè)素養(yǎng)內涵，讓學生在獲取語言知識和發(fā)展語言技能的同時，通過英語課程開闊視野，發(fā)展創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）合作探究、激發(fā)興趣是關鍵

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！痹诮虒W過程中，教師應根據教學內容的需要，利用多種手段創(chuàng)設生動形象的問題情景，讓學生把書本上的知識與他們的日常生活以及未來的職業(yè)職場緊密聯(lián)系在一起，讓學生對自己未來的職業(yè)有所了解。教師還應該根據實際情況采用各種教學形式來激發(fā)學生的探索精神，如小組競賽、分角色表演、辯論賽等，讓學生在合作與競爭中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在身臨其境中獲得情感體驗，清醒了解自己將來的職業(yè)所必須具備的職業(yè)素質與能力，從而重視自身職業(yè)素質的培養(yǎng)。

（四）尊重個體、評價多元是保證

學生質量評價是保證學校教育目的實現(xiàn)的重要手段，是促進學生健全人格培養(yǎng)和發(fā)展的重要工具。中職英語課程評價應有利于引導學生全方位的發(fā)展，要求教師不能單純地以學業(yè)成績?yōu)榭己藰藴?，還應對學生在參與學習活動時所表現(xiàn)的情感態(tài)度、創(chuàng)造實踐能力、交流合作能力等方面進行評價。評價語言應恰如其分，表揚不夸大其詞，批評溫和婉轉，有效傳達對學生的關心和期待。同時，評價還應尊重個體特征，體現(xiàn)個性，在培養(yǎng)學生學習語言知識與技能的同時，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，為社會輸送合格人才。

三、中職英語課堂教學滲透職業(yè)素養(yǎng)的途徑

（一）閱讀課教學滲透職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

中職英語教材選材積極向上，教師應認真挖掘出教材所蘊含的職業(yè)素養(yǎng)內容，針對不同專業(yè)的學生，選準知識教育和素養(yǎng)教育的結合點，因文施道。

課例片段1.外研社中職英語教材《英語》（基礎模塊）Book1，Unit2 What do you do 這一單元以介紹職業(yè)為題材，幫助學生了解各種不同類型的工作，為將來的職業(yè)生涯奠定基礎。單元閱讀文本介紹了倫敦的出租車司機Peter和紐約的交通警察Rechard：Peter穿梭在繁忙的街道中，接送來自世界各地的人們，每天工作很長時間；Rechard是位交通警察，既要讓川流不息的車流保持井然有序，又要面對司機們的不理解甚至粗魯的行為，工作異常艱辛，但是他們都以最大的熱忱投入到工作中，因為“I love my job”。筆者在幫助學生理解掌握文中好詞好句并模仿應用的同時，適時引導學生：熱愛本職工作，才能激發(fā)樂于奉獻、勇于擔當的工作熱情。不管將來做何種工作，遇到何種挫折與困難，我們都要積極努力地克服，培養(yǎng)樂觀向上的人生態(tài)度。

（二）口語交際教學滲透職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

口語交際是聽和說的結合，是學生語言運用能力的整合，不僅能體現(xiàn)學生自身專業(yè)素養(yǎng)，還涉及業(yè)務溝通能力，突出職業(yè)能力的知識技能需求，從而利于學生的就業(yè)及其后的可持續(xù)發(fā)展。

課例片段2.外研社中職英語教材《英語》（基礎模塊）Book2，Unit10 Hunting for a job 中的聽說部分主要圍繞求職和面試展開話題，旨在通過學習讓學生可以熟練運用跟面試有關的一些交際用語，掌握相關的面試技巧，提高應對能力。筆者采用以下步驟實施教學過程：（1）學生邊聽邊記錄招聘人員所問問題的關鍵詞；分組總結，選出代表記錄到黑板上，記錄最全面者為優(yōu)勝組。（2）學生以小組合作的形式，討論面試時招聘人員還可能問到的問題以及提出自己最關心的問題，根據不同的情景選擇使用正確的交際用語。（3）模擬應聘面試情景進行對話活動，各小組分別扮演招聘人員和應聘人員，招聘人員結合本專業(yè)要求進行提問，應聘人員根據自己的實際情況回答。小組根據面試評分規(guī)則評選出應聘優(yōu)勝者，從而讓學生身臨其境地體驗到職業(yè)素養(yǎng)與能力對幫助他們在將來的競爭中立于不敗之地的重要作用和意義。

（三）寫作教學中滲透職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

古人云“言為心聲”。文章集中反映作者的思想、立場和觀點，只有正確的“三觀”，才能傳遞社會正能量。因此，在指導學生英語寫作過程中，既要培養(yǎng)學生遣詞造句、布局謀篇的能力，又要幫助學生形成正確的人生觀，樹立高尚的思想道德情操。

課例片段3.外研社中職英語教材《英語》（基礎模塊）Book2，Unit7 My car looks brand-new中的寫作任務是書寫簡單的致歉信，就汽車修理中收取過高服務費一事向顧客致歉，并提出補償。學生分成兩大陣營，一方代表修車行，一方代表客戶開展辯論。學生結合在生活中遇到的消費糾紛，暢所欲言，把不同的觀點呈現(xiàn)在黑板上。老師擔任評委對雙方的觀點進行分析，最后歸納呈現(xiàn)以下觀點：不管任何行業(yè)，欺詐行為都是不道德的，我們應誠實守信。引導學生進一步結合本專業(yè)，討論本行業(yè)中因職業(yè)道德的缺失對社會造成的不良影響，教育學生在今后工作中要恪守職業(yè)道德，誠信守法。

（四）語法教學中滲透職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

英語語法講解常常會成為學生的催眠曲，教師應著力思考在語法教學中加入學生感興趣的元素，設置生動具體的語境，讓學生在語境中自主學習，發(fā)現(xiàn)并總結語法規(guī)則，在情境中反復操練掌握。

課例片段4.以語法課“一般過去時”為例，授課對象為農學專業(yè)的學生。筆者以學生在市農科院見習的場景為語境，首先播放一段過去農民拽耙扶犁的視頻，在吸引學生的注意力以后，導入學生回憶去市農科院參觀的精彩場景，當顯示屏上再現(xiàn)品種繁多的蔬果、爭奇斗艷的花卉時，學生都興奮地討論起當時的所見所聞，教師展示以下語篇：

Last week，we didnt have classes at school， we went to Academy of Agricultural Sciences. We saw kinds of colorful flowers and vegetables there.

在真實有趣的語境下引導學生運用自主感知、發(fā)現(xiàn)探究的學習方法，體驗目標語法的形式和用法，完成對語法規(guī)則的探究。學生初步掌握了語法結構后，教師邊播放學生在農科院現(xiàn)場參觀和實際操作的圖片，邊引導學生操練：（1）What did you see there？（2）What did you do there？（3） How did you think about it？ 這樣，學生在真實的語境中學好語法的同時，進一步了解所學專業(yè)的特征性質，鼓勵學生做新一代的袁隆平，為自己未來的職業(yè)感到驕傲，在國家經濟發(fā)展中作出新貢獻。

四、結語

職業(yè)素養(yǎng)教育融入中職英語課堂，應把握分寸，掌握尺度，要畫龍點睛，忌畫蛇添足，不能過于重視德育目標而忽視語言知識和技能的學習，應該在聽說讀寫的語言學習過程中巧引導，妙滲透，如春風化雨、潤物無聲，在潛移默化中完成對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.中等職業(yè)學校英語教學大綱[M]北京：高等教育出版社，2009.

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[3]汪群妃.淺談計算機教學與職業(yè)素養(yǎng)的相互滲透[J].職業(yè)教育，2016（5）.

[4]張曉倩.批判性思維融入高中英語課堂教學的途徑[J].中小學英語教育與研究，2016（3）.