王娟

[摘 要] 隨著經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展，生活水平的不斷提高，知識(shí)的不斷更新，社會(huì)對(duì)職校學(xué)生也提出了更高的要求。近年來(lái)心理案例的數(shù)據(jù)令人觸目驚心，而職校管理越來(lái)越困難，其中最重要的一個(gè)原因是職校生的心理越來(lái)越復(fù)雜。中職生的“心理問題”必須引起足夠的重視。

[關(guān) 鍵 詞] 中職生；心理現(xiàn)狀；思考

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）17-0286-02

眾所周知，中職學(xué)生直接來(lái)源于普通中學(xué)，年齡大多數(shù)在15～17之間，正處于青春發(fā)育期。自我保護(hù)意識(shí)較弱，自尊心極強(qiáng)，叛逆心理極其嚴(yán)重；渴望與成人擁有平等的地位；往往過于高估自己的能力，缺乏社會(huì)閱歷，對(duì)家長(zhǎng)和教師的教育由過去的深信不疑轉(zhuǎn)變?yōu)榘胄虐胍?，這樣，在生理上和心理上產(chǎn)生了巨大的矛盾。其次，在中學(xué)階段絕大部分學(xué)生都在自己住所學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)校就讀，學(xué)校離家不是很遠(yuǎn)。和自己相處的同學(xué)有著相同的生活方式，相同的生活習(xí)慣，天天走讀，放學(xué)后接受家長(zhǎng)的管理，生活單一，再加上多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，自理能力差，父母嬌慣，依賴性強(qiáng)，還有的學(xué)生，性格孤僻，不善與人交流。概括說來(lái)，中職生的物理問題往往有以下幾種情況：

一、自卑心理嚴(yán)重

（一）表現(xiàn)形式

與人交往時(shí)顯得特別緊張，面紅耳赤，行為拘謹(jǐn)，兩眼不敢正視對(duì)方，甚至語(yǔ)無(wú)倫次，詞不達(dá)意，尤其恐懼人多的場(chǎng)合。

（二）對(duì)策

1.信任激勵(lì)。巴特爾指出：“愛和信任是一種極其神奇的力量，教師用愛和信任的眼光，哪怕是那么一瞥，幼小的心靈也會(huì)感光顯彰，映出美麗的圖像”。對(duì)學(xué)習(xí)沒有信心的學(xué)生，教師要相信他們存在智能優(yōu)勢(shì)，只有這種優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮，每個(gè)學(xué)生才都能學(xué)得會(huì)跟得上。

2.尊重激勵(lì)。蘇霍姆林斯基曾說：“我們?cè)绞巧钊雽W(xué)生的內(nèi)心世界，體驗(yàn)他們的思想感情，就越能感受到他們心靈中最敏感的一個(gè)角落——人的自尊心”。心理學(xué)家威廉·吉姆士說過，在人的所有情緒中，最強(qiáng)烈的莫過于渴望被人重視。因此，教師要熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生人格，在課堂上以師生關(guān)系相處，在生活中以朋友的身份關(guān)愛學(xué)生，課內(nèi)課外，深入宿舍，以朋友的心態(tài)、長(zhǎng)輩的關(guān)心和學(xué)生聊天，以包容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)，了解學(xué)生的成長(zhǎng)歷程，推測(cè)學(xué)生的性格心理，從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)融洽、和諧的大家庭環(huán)境。

二、過于自信，盲目自大

（一）表現(xiàn)形式

不能正確認(rèn)識(shí)自我，驕傲蠻橫，認(rèn)為自己所說所做肯定是對(duì)的，不愛向他人學(xué)習(xí)，不關(guān)心尊重他人，以自己的利益為重，缺乏團(tuán)結(jié)合作的精神。

（二）對(duì)策

孔子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞?。每個(gè)人身上都有長(zhǎng)處，都有閃光點(diǎn)，只有虛心向他人的長(zhǎng)處學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能不斷進(jìn)步。尊重是彼此的，只有尊重他人，才能得到別人的尊重。由于很多學(xué)生來(lái)自獨(dú)生子女家庭，生活在父母和長(zhǎng)輩的呵護(hù)下，養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊的壞習(xí)慣，性格孤僻，甚至容易采取偏激的處理方式。教師在教育中應(yīng)對(duì)他們多一些尊重，少一些命令；多一些鼓勵(lì)，少一些指責(zé)；多一些關(guān)心，少一些體罰，讓學(xué)生愿意在新的環(huán)境下去調(diào)整自己，自覺地去適應(yīng)環(huán)境。

俗話說：“贈(zèng)人玫瑰，手有余香?！碑?dāng)發(fā)現(xiàn)別人需要幫助時(shí)，積極主動(dòng)地給予幫助、支持，盡自己最大的努力為他人排憂解難。如，在學(xué)習(xí)上主動(dòng)幫助學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，向他們伸出友誼之手，幫助他們出主意，想辦法，共同解決疑難問題，從而共同進(jìn)步。在生活上，特別是在艱難困苦的環(huán)境中，要懂得“吃苦在前，享樂在后”的道理。學(xué)校可以通過各種活動(dòng)、比賽、學(xué)生會(huì)、社團(tuán)等形式來(lái)提升學(xué)生的溝通、表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

三、交往能力低

（一）表現(xiàn)形式

1.不懂交往。部分學(xué)生缺乏交往的一些知識(shí)和技巧，在交往中顯得過于生硬，不注意與人相處的“第一印象”。在勸說、批評(píng)、拒絕他人時(shí)說話不講究藝術(shù)，更談不上幽默，很容易造成別人的誤解甚至給別人帶來(lái)傷害。有的學(xué)生人際交往能力差，不知道怎樣與不同性格類型的人交往，也不知道如何表現(xiàn)自己，反而弄巧成拙，從而影響交往的效果。

2.不易交往。部分學(xué)生以自我為中心，主要表現(xiàn)為不輕易相信別人，不輕易流露自己的真情實(shí)感，很難與人推心置腹，對(duì)人懷有較強(qiáng)的戒備心理。在與人交往的過程中往往忽視平等、互助的基本交往原則，過分關(guān)心自己的利益，忽略別人的感受。

（二）對(duì)策

1.真誠(chéng)?！叭酥嘀?，貴知之心”，若對(duì)方感受到了你的真誠(chéng)與熱情，自然會(huì)得到對(duì)方的肯定，從而為成功交往架起了一道橋梁。目前，我擔(dān)任2016機(jī)電技術(shù)班班主任，班里42個(gè)男生聚在一起，有歡喜，也有憂愁。而作為班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)心要無(wú)微不至，從飲食健康安全、教室宿舍衛(wèi)生、課堂學(xué)習(xí)情況、網(wǎng)上微信交友、教室充電安全、生病陪護(hù)情況、校外交通安全、同學(xué)之間的友情、班級(jí)矛盾情況及突發(fā)事件的解決措施，每天24小時(shí)從不關(guān)機(jī)，累在其中，也樂在其中。

2.信任。美國(guó)哲學(xué)家愛默生曾說過：“你信任人，別人才能對(duì)你重視，以偉大的氣度待人，別人才能表現(xiàn)出偉大的風(fēng)度?！痹谌穗H交往過程中，信任就是要相信他人的真誠(chéng)，從好的方面去理解他人的動(dòng)機(jī)和言行，而不是相互設(shè)防，胡亂猜疑。我記得新生到校后的第四個(gè)周末的班會(huì)課上，我經(jīng)過一位男學(xué)生的位置時(shí)，聞到一股濃濃的酒味，班會(huì)課后，我將他單獨(dú)留下來(lái)，并關(guān)心地問他為什么傷心。我知道他家是外省的，離學(xué)校很遠(yuǎn)，小學(xué)就開始住校，平常與父母親溝通很少，獨(dú)立性很強(qiáng)。他傷心地說自己生日快到了，家里沒人記得他的生日，母親自從生了妹妹之后，全部的精力都放在了妹妹身上，今天喝酒是為了提前給自己慶祝一下。當(dāng)時(shí)我離他很近，拍了拍他們的肩膀說：“孩子，其實(shí)人和人之間的關(guān)系是很近的，更何況她是你的母親呢？給媽媽打個(gè)電話吧，說你想她，如果說不出口，就用短信。”這時(shí)他的情緒平靜了下來(lái)，我又說：“人都有情緒低落的時(shí)候，這時(shí)候需要排解，喝酒不是良策，不利于健康，從安全隱患來(lái)說，也是件違反校紀(jì)校規(guī)的事情。”過了幾天，我親自去蛋糕店買了個(gè)大蛋糕，和全班同學(xué)一起，為他準(zhǔn)備了一個(gè)生日大派對(duì)，當(dāng)時(shí)他感動(dòng)得留下了淚水，從此，他對(duì)我敞開了心扉，課下，我們成為無(wú)話不談的好朋友。

3.賞識(shí)激勵(lì)。十六七歲的職校生正處于思想動(dòng)蕩、徘徊、叛逆的青春期，俗話說：“現(xiàn)在的孩子只服獎(jiǎng)勵(lì)，不懼懲罰”，其實(shí)，這話是片面的。但也說明了一點(diǎn)：對(duì)學(xué)生的教育多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)、少批評(píng)、少責(zé)罰。如果一味地批評(píng)責(zé)罰，那就相當(dāng)于揭他們的傷疤，傷疤越揭越深，久而久之就會(huì)對(duì)心理形成傷害。對(duì)學(xué)生的教育，教師要用發(fā)展的眼光去看待每一位學(xué)生，尤其是成績(jī)不好的學(xué)生，多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，多對(duì)他們的答案加以肯定，哪怕答案錯(cuò)了，也要給一句鼓勵(lì)的話，這樣，他們感到自己很有價(jià)值，也會(huì)有更大的進(jìn)步。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者瓦拉赫，在被多數(shù)教師判為“不可造就之才”之后，另一位教師從他的“笨拙”之中找到了他的辦事認(rèn)真謹(jǐn)慎的性格特征并予以贊美，讓瓦拉赫學(xué)化學(xué)，終于使他成了前程遠(yuǎn)大的高材生，獲得了諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。

總之，如何培養(yǎng)職校學(xué)生健康的心理，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，是中職學(xué)校的一項(xiàng)非常重要的任務(wù)，也是中職學(xué)校一項(xiàng)長(zhǎng)期系統(tǒng)的工程。因此，作為中職學(xué)校的工作者來(lái)說，要充分認(rèn)識(shí)到開展心理健康教育的重要性，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)癥下藥，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)成為對(duì)社會(huì)有用的人。

參考文獻(xiàn)：

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[2]姚本先.學(xué)校心理健康教育基本概念辨析[J].課程·教材·教法，2001（6）.

[3]姚本先.學(xué)校心理健康教育論綱[J].教育發(fā)展研究，2001（3）.