徐娣娣

[摘 要] 目的：分析項目教學法在中職中專內(nèi)科護理學實踐教學中的應用。方法：2016年9月至2017年7月，此次研究對象擇取醫(yī)學護理中職中專學生60名，實施隨機抽取法將其分為對照組及觀察組各30例，對照組給予學生常規(guī)教學方法，觀察組則應用項目教學法，對比兩組教學效果以及教學滿意率。結果：觀察組教學效果顯著優(yōu)于對照組，觀察組學生教學滿意率93.33%顯著高于對照組70.00%，P<0.05。結論：中職中專內(nèi)科護理學實踐教學中采用項目教學法可顯著提升教學質(zhì)量，增強學生的臨床適應能力，維持教學滿意度，值得教學推廣。

[關 鍵 詞] 項目教學法；中職中專；內(nèi)科護理學；實踐教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）17-0184-02

項目教學法對學生的實踐能力較為關注，可以通過項目的設置培養(yǎng)學生的實際操作能力。內(nèi)科護理學課程本身的實踐性較強，單純依靠課堂教學，知識點的掌握較為抽象，因此需要對教學方法進行創(chuàng)新，引入項目教學法，通過單個的項目對知識點進行學習，在實踐中學習內(nèi)科護理學知識，將實踐與教學進行有機結合，從而全面提升內(nèi)科護理學教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生內(nèi)科護理實踐能力，促進教學質(zhì)量的提升。項目教學是素質(zhì)教學中的一種新型教學模式，與傳統(tǒng)的教學方法不同，項目教學法是通過教師結合課堂教學目標設計的任務組織課堂活動，以項目的完成為依據(jù)，將知識和經(jīng)驗結合起來進行教學的方式。這樣的教學方式可以更加全面地調(diào)動學生的學習積極性，對學生的潛能進行開發(fā)，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，從而提高學生的綜合實踐能力。與傳統(tǒng)的教學相比較，該教學方法的適用性更好，可以作為教學的重要方面進行普及。本文對項目教學法在中職中專內(nèi)科護理學實踐教學中的應用進行分析，結果如下。

一、資料與方法

（一）一般資料

2016年9月至2017年7月，此次研究對象擇取醫(yī)學護理中職中專學生60名，實施隨機抽取法將其分為對照組及觀察組各30例，對照組男4例，女26例，年齡16～17歲，平均年齡為（16.21±0.31）歲；觀察組男5例，女25例，年齡16～17歲，平均年齡為（16.32±0.29）歲。兩組學生均為醫(yī)學護理中職中專在校生，并在了解實驗基本信息后，簽署研究同意書。對兩組學生性別、年齡等各指標進行比較，無顯著性差異（P>0.05）。

（二）方法

對照組采用傳統(tǒng)方式進行教學，結合中職中專內(nèi)科護理學的相應知識，按照課程的安排進行課堂講解活動，掌握教材中的重點以及難點，制訂相應的教學規(guī)劃，逐漸將學生的知識體系進行全面構建。

觀察組則采用項目教學法，具體措施包括：（1）設置課程。在進行中職中專內(nèi)科護理課程教學中，需要對項目進行合理的設計，這對教師的能力提出了較高的要求，教師需要轉(zhuǎn)變自身角色，不再擔任教學主體，而是需要關注學生在課堂中的主體地位，重視學生知識的掌握情況，加強與學生之間的交流與合作，這樣可以提升項目的完成質(zhì)量。在進行項目設計中教師應該從以下幾個方面進行關注：一般課程需要3位護理專家以及3位臨床內(nèi)科護理專家進行討論，可以結合課程設計必要數(shù)量的學習項目，項目難度按照遞增的原則，具有側(cè)重，強化某個護理方面專業(yè)知識的技能，制訂必要的預習規(guī)劃，結合教學的內(nèi)容設置項目重點以及難點。（2）合理進行小組劃分。在項目教學中，項目的完成需要結合小組的合作，因此在進行分組的過程中，應該掌握學生的基本情況，按照學生的不同水平進行公平的分組，維持每組的平衡性，在進行分組之后，以小組為單位完成項目設計，小組是項目完成的主體，教師在其中擔任指導的角色，這樣可以對學生自身的能力進行培養(yǎng)，學生可以在項目中發(fā)揮自主能力，對小組成員進行鍛煉，即使是基礎較差的學生，在項目完成中也擔任了一定的角色，可以保證每個學生都可以實現(xiàn)自身價值。（3）項目任務書完成。在小組討論結束后需要學生按照病例的相應流程完成任務書，將入院護理安置措施、住院中生活護理、病情觀察、治療護理以及出院后的指導工作在任務書上進行全面展示，教師通過任務書對學生的學習情況進行全面了解，為學生繪制相應的知識體系結構圖，這樣可以將學生的學習積極性進一步提升起來。（4）操作示范。教師在對學生的各項任務書進行全面分析后，需要找出學生的知識薄弱環(huán)節(jié)，之后結合實際情況進行必要的操作示范，在示范中將學生可能出現(xiàn)的一些錯誤進行詳細的講解，幫助學生更加深入地了解自身知識的薄弱環(huán)節(jié)，并且進行相應的鞏固練習，提升整體的教學質(zhì)量。

（三）觀察指標

對比兩組教學效果以及教學滿意度。其中教學效果采用卷面考試以及課堂評分的方式，包括閉卷知識考核、病例分析以及應對操作技巧評分兩個方面，崗位勝任能力通過自我評價以及職業(yè)評價進行比較，總分為100分，分數(shù)與能力之間呈現(xiàn)出正比例關系；教學滿意度采用問卷調(diào)查方式，分為滿意、比較滿意和不滿意三個方面。

（四）統(tǒng)計學處理

本次研究數(shù)據(jù)均采用統(tǒng)計學軟件SPSS20.0進行處理，計量資料以（■±s）表示，t檢驗，計數(shù)資料采用x2表示，P檢驗，P<0.05。

二、結果

（一）兩組教學效果比較

觀察組教學效果顯著優(yōu)于對照組，P<0.05，詳見表1。

（二）兩組教學滿意率比較

觀察組學生教學滿意率93.33%顯著高于對照組70.00%，P<0.05，詳見表2。

三、討論

內(nèi)科護理教學過程中，采用項目教學法，教師可以作為學生的組織者以及指導者，教師與學生之間的交流進一步增強，不再被動地接受知識，而是主動探究知識，這樣可以將學生的教學積極性全面提升起來。本研究可以看出，觀察組教學效果顯著優(yōu)于對照組，觀察組學生教學滿意率93.33%顯著高于對照組70.00%，P<0.05。原因分析為：（1）項目教學法學生成績的取得不再單純依靠分數(shù)，而是需要設置更加多樣化的教學評價模式，結合學生能力和后期發(fā)展，重視學生在項目中取得的進步，不僅依靠項目完成的情況，還包括學生日常教學內(nèi)容的完成情況，積極肯定學生的努力，提升學習積極性，培養(yǎng)良好的學習態(tài)度。（2）通過項目的設置，學生可以更加全面深入地了解各項知識情況，并且在進行掌握的過程中，通過任務書以及小組討論的方式將自身的實際操作能力全面培養(yǎng)起來，在知識學習的同時掌握實際操作能力，使整體的學習能力以及實踐能力都得到提升，培養(yǎng)自身的職業(yè)能力，提升中職中專護理專業(yè)的價值，讓學生從自身角度發(fā)現(xiàn)存在的優(yōu)勢和不足，這樣可以對學生進行更加優(yōu)質(zhì)公平的評價，肯定學生的努力，提升學生的學習興趣。

綜上所述，中職中專內(nèi)科護理學實踐教學中采用項目教學法可顯著提升教學質(zhì)量，增強學生的臨床適應能力，維持教學滿意度，值得教學推廣。

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