賈聰，李月潔

[摘 要] 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為應(yīng)用技術(shù)類高校的核心課程之一，其專業(yè)術(shù)語、基礎(chǔ)理論知識十分抽象，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)面臨著巨大挑戰(zhàn)。隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與實踐的發(fā)展，應(yīng)用技術(shù)類高校人才培養(yǎng)目標(biāo)與計劃發(fā)生了變化?；诖?，應(yīng)用技術(shù)類高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也要順應(yīng)變化，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面予以變革，以深化計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果，培育優(yōu)質(zhì)計算機(jī)人才。

[關(guān) 鍵 詞] 應(yīng)用技術(shù)類；高校；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；翻轉(zhuǎn)課堂

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0030-01

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是以“計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”的理論知識作為根基而生成的。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，學(xué)生必須習(xí)得網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)技術(shù)，理解與把握計算機(jī)綜合性知識，深知網(wǎng)絡(luò)分層與其重要協(xié)議，同時也要養(yǎng)成局域網(wǎng)架設(shè)、網(wǎng)絡(luò)故障排查與定位能力。而隨著新一輪課程改革的深入，應(yīng)用技術(shù)類高校如何開展計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，成為廣大計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)工作者摸索與研究的重點課題。

一、確定教學(xué)目標(biāo)

以前計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的基本目標(biāo)是培育理論性計算機(jī)人才，讓學(xué)生理解與把握網(wǎng)絡(luò)分層理論與重要協(xié)議結(jié)構(gòu)等理論性知識，著重培育學(xué)生應(yīng)用協(xié)議算法進(jìn)行仿真的能力，此種教學(xué)目標(biāo)適合于研究類高校人才培養(yǎng)。對應(yīng)用技術(shù)類高校而言，該教學(xué)目標(biāo)與其是有所偏差的[1]。基于此，應(yīng)用技術(shù)類高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的首要工作就是明確教學(xué)目標(biāo)，教師向?qū)W生講授計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的概念與基礎(chǔ)理論知識的同時，也要加深計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實用性教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

二、細(xì)化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容作為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要載體，因此優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容就顯得尤為關(guān)鍵。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是應(yīng)用技術(shù)類高校的必修課程之一，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與“網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)”“無線局域網(wǎng)絡(luò)”等相關(guān)課程密切相連，同時也十分吻合應(yīng)用技術(shù)類高校教學(xué)與人才培育目標(biāo)?；诖?，應(yīng)用技術(shù)類高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)分：首先是理論，這也是必修的內(nèi)容，如信道、組播、寬帶連接技術(shù)與太網(wǎng)拓?fù)涞?；其次是協(xié)議算法實現(xiàn)，屬于選修內(nèi)容，主要是為對網(wǎng)絡(luò)理論知識比較感興趣的學(xué)生進(jìn)行設(shè)計的，此方面知識分為點對點ppp協(xié)議算法、網(wǎng)關(guān)協(xié)議算法等。最后是案例解決，也屬于選修內(nèi)容，是為對解決現(xiàn)實中的網(wǎng)絡(luò)問題有著濃厚興趣的學(xué)生而設(shè)計的，此方面知識分為局域網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、防火墻、入侵檢測系統(tǒng)設(shè)置以及局域網(wǎng)網(wǎng)址劃分等。

三、構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是當(dāng)今教育教學(xué)中十分流行的一種教學(xué)模式，其能集中串講計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程知識點，把計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的各個章節(jié)內(nèi)容細(xì)分成多個課題，盡可能保證課題內(nèi)容之間的是獨立的，同時也能提供電子資源[2]。然后教師對學(xué)生進(jìn)行分組，根據(jù)每個小組的實際情況分配課題。而學(xué)生于課堂上可與教師進(jìn)行互動交流，課外通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件與教師、同學(xué)進(jìn)行分析、討論，從而內(nèi)化計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程知識，深入理解與把握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理與技術(shù)難點。小組學(xué)習(xí)過后，每個小組組內(nèi)選出一個代表對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言，遵循競爭機(jī)制詳細(xì)規(guī)定由教師與其他的小組一起為小組進(jìn)行打分。結(jié)合小組得分情況，給予得分排名前三的小組成員表揚(yáng)，并于平時表現(xiàn)成績中給予加分。實踐證明，此種翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，自主學(xué)習(xí)積極性高，課堂教學(xué)成效顯著。

四、引入多媒體技術(shù)

以前“PPT+板書”的教學(xué)模式難以滿足應(yīng)用技術(shù)類高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)需求，究其原因就是教學(xué)效率低下，對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識僅僅以靜態(tài)的方式呈現(xiàn)，講授理論性內(nèi)容時不利于學(xué)生理解與把握。而且網(wǎng)絡(luò)搭建中環(huán)境配置是必需的，而教師的靜態(tài)講解比較抽象。基于此，教師講解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程時要適時引入多媒體技術(shù)手段，例如Flash技術(shù)，借助Flash技術(shù)將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識進(jìn)行動態(tài)展示，加深教學(xué)的生動化、形象化，以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解與把握協(xié)議算法等相關(guān)抽象知識。例如，講授三次握手協(xié)議時，可把每次握手前后報文傳輸?shù)膮?shù)信息與網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)以Flash動畫的方式呈現(xiàn)，這樣學(xué)生就能通過觀看動態(tài)畫面學(xué)習(xí)與理解知識點，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是應(yīng)用技術(shù)類高校的一門必修課程，隨著課程改革的深入，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容等都發(fā)生了變化?；诖?，高校計算機(jī)教師應(yīng)積極響應(yīng)課改，通過合理明確教學(xué)目標(biāo)、細(xì)分教學(xué)內(nèi)容、引入多媒體技術(shù)等，深化課堂教學(xué)效果，從而為社會培育更多的優(yōu)質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅建楨，蔡君，徐小平，等.高職院校應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)的教學(xué)方法研究[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2017，38（5）：75-79.

[2]張俞玲.新時期高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的問題與解決措施[J].科技展望，2015，25（25）：191.