魯春蘭

[摘 要] 隨著移動通信網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，高校學(xué)生使用智能手機(jī)、平板等上網(wǎng)設(shè)備進(jìn)行移動學(xué)習(xí)的頻率越來越高，藍(lán)墨云班課就是給學(xué)生提供移動學(xué)習(xí)的一個快捷平臺。以藍(lán)墨云班課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用為例，將這種信息化的教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行比較，并對其優(yōu)劣勢進(jìn)行說明。目前，藍(lán)墨云班課平臺現(xiàn)已在西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院廣泛使用，師生反響良好。

[關(guān) 鍵 詞] 移動學(xué)習(xí)；藍(lán)墨云班課；信息化教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）20-0195-01

在固定的地點(diǎn)由固定的教師和學(xué)生共同參與課堂活動是傳統(tǒng)教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)時間、地點(diǎn)等不靈活，學(xué)生會因各種主觀或客觀原因無法正常參與課程；藍(lán)墨云班課提供的是移動學(xué)習(xí)[1]，只要能連接到網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生就可以在該平臺上完成瀏覽教學(xué)資源、在線答疑解惑、提交課后作業(yè)等操作。

一、藍(lán)墨云班課簡介

藍(lán)墨云班課有教師客戶端與學(xué)生客戶端兩種，兩種客戶端都有智能小機(jī)器人，教師客戶端的小機(jī)器人每周會對學(xué)生的情況進(jìn)行追蹤，并且會將學(xué)生的情況及時反饋給授課教師；學(xué)生客戶端小機(jī)器人會根據(jù)該學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時給學(xué)生發(fā)通知信息。

教師創(chuàng)建班課[2]，將創(chuàng)建好的班課號告知學(xué)生，學(xué)生根據(jù)班課號加入班級開始學(xué)習(xí)。教師可以通過客戶端或者藍(lán)墨云班課網(wǎng)頁版進(jìn)行資源上傳，資源種類多樣化，可以是視頻、Word、網(wǎng)頁鏈接、音頻等。

傳統(tǒng)課堂，合班上課點(diǎn)名需要花費(fèi)大量時間，藍(lán)墨云班課提供點(diǎn)名簽到功能[3]。除了簽到功能，藍(lán)墨云班課還有課堂表現(xiàn)功能。學(xué)生端的課堂表現(xiàn)有舉手和搶答兩個功能，教師端除了以上兩個功能外，還有選人和小組評價功能，便于開展多樣式的教學(xué)活動。

在藍(lán)墨云班課中，學(xué)生的“財富”象征是經(jīng)驗(yàn)值，參與藍(lán)墨云的任何一個活動都可以獲得設(shè)置好的經(jīng)驗(yàn)值，教師期末考核學(xué)生時，將經(jīng)驗(yàn)值折算為平時成績。

二、藍(lán)墨云班課課堂教學(xué)

上課前，授課教師會將與課程相關(guān)的資源上傳至平臺，學(xué)生可以提前預(yù)習(xí)。課前回顧環(huán)節(jié)可以用投票/問卷功能設(shè)置選擇題，學(xué)生在客戶端作答，作答過程中，教師能隨時查看學(xué)生選項(xiàng)的分布。傳統(tǒng)的課前回顧是由少數(shù)學(xué)生完成的，教師無法精準(zhǔn)獲悉全班學(xué)生對上節(jié)課知識的掌握程度。教學(xué)過程中教師需要立馬檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，可以使用頭腦風(fēng)暴功能給出一個主題。教師手機(jī)端可以看成所有學(xué)生的答案，教師可以給每個學(xué)生點(diǎn)贊并給予1～5個經(jīng)驗(yàn)值。

授課過程中需要學(xué)生討論問題，教師可以開始答疑/討論，學(xué)生參與答疑，即可獲得相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值。答疑討論的界面類似于QQ群聊，發(fā)言者可以發(fā)語音、圖片、文字等。若老師提出一個問題，只需要部分學(xué)生來回答，就可以舉手或者搶答，學(xué)生自主選擇。教師也可以自主選擇，通過選人功能中的隨意選擇或者手動選擇。

課后，教師可以使用作業(yè)/小組任務(wù)給學(xué)生留本節(jié)課作業(yè)， 學(xué)生線上作答提交，教師批閱打分。課程開展一段時間后，教師可以直接在線開展課堂測試，免去了紙質(zhì)試卷。

三、藍(lán)墨云班課與傳統(tǒng)教學(xué)對比

使用藍(lán)墨云班課，以經(jīng)驗(yàn)值累積的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課前資源上傳，方便學(xué)生自主預(yù)習(xí)。傳統(tǒng)課前復(fù)習(xí)，教師只能了解到一部分學(xué)生的掌握程度，藍(lán)墨云可以了解到全班學(xué)生的掌握程度。傳統(tǒng)上課以教師講授為主，學(xué)生被動吸收；藍(lán)墨云班課中，將課堂教師教授與藍(lán)墨云班課各種活動相結(jié)合，提高了學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)課后作業(yè)以及測試都是紙質(zhì)版的，不易保存；藍(lán)墨云班課線上作答、線上批改，遇到不會的問題，還可以私聊討論。傳統(tǒng)課堂，老師給學(xué)生的平時成績只能根據(jù)紙質(zhì)的記錄，并且極易受老師的主觀影響；藍(lán)墨云班課可以通過平臺數(shù)據(jù)庫，對每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行詳細(xì)統(tǒng)計(jì)，包括參與活動、課堂出勤、查看資源的情況等，這些都是學(xué)生經(jīng)驗(yàn)值的組成部分。

另外，藍(lán)墨云提供班課教學(xué)報告，囊括教學(xué)周報、資源報告、活動報告和學(xué)情分析等數(shù)據(jù)，用數(shù)據(jù)記錄教師的教學(xué)歷程，這些大數(shù)據(jù)信息都是傳統(tǒng)授課無法統(tǒng)計(jì)到的。

四、結(jié)束語

藍(lán)墨云班課以多樣化的學(xué)習(xí)方式、綜合的數(shù)據(jù)分析給信息化教學(xué)帶來了便利，減少了教師的工作量，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。藍(lán)墨云班課仍然存在一些問題，如學(xué)生在參與課堂互動后將手機(jī)切換到社交軟件，會影響實(shí)際的授課效果。未來藍(lán)墨云班課需要根據(jù)已經(jīng)出現(xiàn)的問題及時提供解決方案，授課教師也應(yīng)該在課堂積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏敬民.藍(lán)墨云班課移動教學(xué)APP在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（1）：201-204.

[2]祁愛萍.藍(lán)墨云班課在教學(xué)過程中的應(yīng)用探討[J].信息與電腦：理論版，2016（19）：207-208.

[3]盧慶收，薛姣.基于藍(lán)墨云班課的信息化課堂在實(shí)踐中的探索與研究[J].農(nóng)機(jī)使用與維修，2017（9）：78-79.