萬晶晶，馬偉華，羅佳樂

[摘 要] 隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)課堂教學(xué)在實(shí)踐中存在的問題逐漸顯露出來。因此探索一種順應(yīng)信息化時代發(fā)展的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性和主動性，是當(dāng)前解決課堂教學(xué)存在問題的重要工作。在信息化發(fā)展的基礎(chǔ)上，藍(lán)墨云班課的出現(xiàn)為解決教學(xué)問題起到了推動作用，也為推進(jìn)課堂教學(xué)改革提供了有益參考。

[關(guān) 鍵 詞] 云班課；信息化教學(xué)；實(shí)踐應(yīng)用

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0021-01

云班課教學(xué)是教師將現(xiàn)代信息化工具——手機(jī)、平板等移動設(shè)備引入課堂，與全新的教學(xué)方法相結(jié)合，將課上的部分環(huán)節(jié)延伸到課下，將課下的交流與實(shí)踐轉(zhuǎn)移到課上，使學(xué)生更多、更深刻地理解老師的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、云班課概述

藍(lán)墨云班課是一款基于移動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的混合式教學(xué)App軟件，教師在任何移動設(shè)備或PC上都可以輕松管理自己班課、管理學(xué)生、發(fā)送通知、分享資源、布置批改作業(yè)、組織討論答疑、開展教學(xué)互動，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動與即時反饋交流，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的教學(xué)互動，有效地推動教學(xué)活動的開展與實(shí)施，是解決高校教師課堂教學(xué)與管理的有效工具。

二、云班課的教學(xué)實(shí)踐——教師的教學(xué)應(yīng)用

（一）課前準(zhǔn)備階段的教學(xué)設(shè)計

通過云班課教學(xué)平臺，改善傳統(tǒng)教學(xué)中存在的學(xué)生上課看不懂、參與度不高、缺乏積極性等問題，利用云班課實(shí)現(xiàn)輕松管理課堂。

使用云班課教學(xué)前，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)模塊，改變傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)過程，構(gòu)建線上線下無縫對接的教學(xué)模式。在移動設(shè)備或PC上創(chuàng)建班課，引導(dǎo)學(xué)生加入班課。并發(fā)送課程通知，推送教學(xué)圖片、視頻、課件等資料，幫助學(xué)生課前查看資料，做好課前預(yù)習(xí)工作。

（二）課上教學(xué)階段的討論互動

課上師生可隨時展開互動。在課堂教學(xué)現(xiàn)場，可以隨時展開答疑討論、頭腦風(fēng)暴、小組作業(yè)、測試等教學(xué)活動，并做到及時反饋和隨時點(diǎn)評。

教師根據(jù)每節(jié)課所講內(nèi)容，將易混淆、易出錯的問題或是學(xué)生反饋的問題設(shè)計成頭腦風(fēng)暴、答疑討論等不同的活動形式，按照教學(xué)進(jìn)度完成討論活動，幫助學(xué)生解決問題。當(dāng)然問題的設(shè)計要主題明確，并設(shè)置合理的討論時間，督促學(xué)生在有效時間內(nèi)完成討論問題的提交。

（三）課后跟蹤階段的答疑解惑

云班課還解決了學(xué)生與教師之間課后溝通與學(xué)習(xí)跟蹤的問題，這增強(qiáng)了師生之間的溝通順暢性，為學(xué)生課下的自主學(xué)習(xí)提供了便利。課后學(xué)生可通過云班課的“私聊”功能，向教師提出學(xué)習(xí)疑問，教師作出解答；或是學(xué)生提出問題，由教師根據(jù)學(xué)生存在的主要問題，設(shè)置答疑/討論活動，由學(xué)生共同回答，教師作出總結(jié)。此外，教師可利用云班課的“經(jīng)驗(yàn)值制度”，對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行記錄與跟蹤，讓教師及時掌握學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，為下次教學(xué)安排提供參考。

三、云班課的教學(xué)實(shí)踐——學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)用

（一）課前預(yù)習(xí)階段的自主學(xué)習(xí)

通過云班課開展課堂教學(xué)活動，課前教師在云班課平臺的資源庫上傳多種類型的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可以按照教師推送的教學(xué)資源自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在課前掌握教師課堂教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，準(zhǔn)備教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，理清課堂學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)。

（二）課上學(xué)習(xí)階段的簽到討論

云班課的課堂簽到功能替代了傳統(tǒng)課堂的點(diǎn)名冊點(diǎn)名功能，節(jié)省了課堂教學(xué)的寶貴時間，減少了學(xué)生遲到、早退現(xiàn)象，提高了課堂考勤率。云班課的討論功能激勵平時不愛發(fā)言的學(xué)生，也能參與其中，學(xué)生在參與過程中發(fā)現(xiàn)自己的思考盲點(diǎn)，轉(zhuǎn)變思維方式，也讓大家在討論中思維碰撞，產(chǎn)生火花，創(chuàng)新學(xué)生的思維模式。

（三）課后復(fù)習(xí)階段的作業(yè)完成及學(xué)習(xí)評價

課后，學(xué)生及時完成教師布置的在線測試或小組作業(yè)，鞏固課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生認(rèn)真完成教師設(shè)置的投票問卷，幫助教師收集學(xué)生學(xué)習(xí)意見及教學(xué)評價，有助于教師不斷完善和改進(jìn)教學(xué)設(shè)計。

四、云班課在教學(xué)中的應(yīng)用效果

云班課的運(yùn)用將豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源引入了課堂，豐富了教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了“網(wǎng)絡(luò)資源+翻轉(zhuǎn)課堂”的新型移動教學(xué)。利用云班課的跟蹤功能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的掌控，根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知水平進(jìn)行差異化教學(xué)，打破學(xué)生上課玩手機(jī)的不良習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多元化的開展課堂活動，提高課堂管理效率。

云班課一經(jīng)推廣，就受到廣大師生的好評，初步實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂，充分利用手機(jī)終端來開展多方位、多形式的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)空間得到拓展，實(shí)現(xiàn)了師生互動，增強(qiáng)了交流溝通的黏性。創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下課堂教學(xué)模式，為廣大教師改革教學(xué)手段、提高教學(xué)效率和效果提供了啟示和思考。

參考文獻(xiàn)：

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[2]譚春蘭.基于藍(lán)墨云班課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革實(shí)踐[J].物流工程與管理，2016（6）.