梁小玉

[摘 要] 分析佛山市順德區(qū)勒流職業(yè)技術(shù)學(xué)校模具專業(yè)在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題，介紹了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法及現(xiàn)代學(xué)徒制兩種教學(xué)模式，在此基礎(chǔ)上提出了中職模具專業(yè)基于行動(dòng)導(dǎo)向的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式，并從如何構(gòu)建課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行探索。

[關(guān) 鍵 詞] 模具專業(yè)；現(xiàn)代學(xué)徒制；行動(dòng)導(dǎo)向

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）17-0030-02

一、問(wèn)題提出

2006年我校通過(guò)“引企入校、在校建立企業(yè)車間”的模式引入“精壹模具廠”。依托該模具廠，我校模具專業(yè)學(xué)生在校即可以實(shí)現(xiàn)跟崗實(shí)習(xí)，學(xué)生可以零距離接觸企業(yè)車間，教師也可以非常方便地提升技能。2014年教育部頒發(fā)了《關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》，為此，我校積極響應(yīng)號(hào)召，與引入學(xué)校的模具廠協(xié)商采用現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模具專業(yè)技術(shù)人才。連續(xù)舉辦了兩屆“現(xiàn)代學(xué)徒制精壹模具班”，該學(xué)徒班采取“師傅一對(duì)一帶徒弟”模式，學(xué)生在不同的崗位跟各自的師傅學(xué)習(xí)模具制造的技能。通過(guò)兩屆現(xiàn)代學(xué)徒制班的探索，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生技能得到很大提升，但是學(xué)生的綜合能力不強(qiáng)，沒(méi)能形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)專業(yè)的忠誠(chéng)度及認(rèn)可度不高，導(dǎo)致沒(méi)多少人愿意留在該企業(yè)或做模具這行。

二、基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式

我校針對(duì)兩屆“現(xiàn)代學(xué)徒制班”舉辦中存在的問(wèn)題，最終決定探索應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的校企合作。現(xiàn)代學(xué)徒制起源于德國(guó)、英國(guó)，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法也是二戰(zhàn)后德國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛的有力助推器，現(xiàn)代學(xué)徒制與行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)本就是一個(gè)不可分割的整體。在現(xiàn)代學(xué)徒制校企聯(lián)合辦學(xué)中采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，能進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)不斷變換和快速發(fā)展的專業(yè)技術(shù)需要。基于行動(dòng)導(dǎo)向的現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系、評(píng)價(jià)體系等的構(gòu)建有力地促進(jìn)了現(xiàn)代學(xué)徒制聯(lián)合辦學(xué)。

三、基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式改革探索

（一）選定具備資質(zhì)的校企合作單位

要運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法培養(yǎng)適合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要的技術(shù)人才，必須選擇具備資質(zhì)的校企合作單位。企業(yè)規(guī)模小，雖然可以實(shí)現(xiàn)一對(duì)一師傅帶徒弟，但是在課程體系、培訓(xùn)體系、用人需求等方面無(wú)法滿足開(kāi)設(shè)現(xiàn)代學(xué)徒制班的需求。在德國(guó)的“雙元制”培訓(xùn)體系中，大企業(yè)可以直接和職業(yè)學(xué)校簽訂培訓(xùn)協(xié)議，共同培養(yǎng)需要的人才，小企業(yè)是無(wú)法完成“雙元制”人才培養(yǎng)的，需要借助行業(yè)協(xié)會(huì)等。我校辦了兩屆“現(xiàn)代學(xué)徒制精壹模具班”正是遇到類似的瓶頸問(wèn)題，企業(yè)小用工需求少，崗位也沒(méi)能充分滿足學(xué)徒學(xué)習(xí)的需要，師傅及管理層沒(méi)有能力共同開(kāi)課程等。為此，我校重新選擇了本地的上市公司廣東新寶電器股份有限公司作為現(xiàn)代學(xué)徒制聯(lián)合試點(diǎn)，該公司年產(chǎn)約5千多套模具，模具崗位需求量大，而且一直以來(lái)都和我們保持良好的校企合作關(guān)系，對(duì)采取現(xiàn)代學(xué)徒制聯(lián)合培養(yǎng)技能人才具有強(qiáng)烈愿望。

（二）組成優(yōu)質(zhì)師資團(tuán)隊(duì)

企業(yè)師傅、講師團(tuán)隊(duì)組建?；谛袆?dòng)導(dǎo)向的課程體系要求，需要設(shè)置理論課的集體授課制度，其中包括專業(yè)理論課、職業(yè)素養(yǎng)等，由此我們需要的不僅是能在企業(yè)車間里一對(duì)一帶徒弟的師傅，還需要能和學(xué)校老師一起擔(dān)當(dāng)集體授課的講師。廣東新寶電器股份有限公司擁有自己的培訓(xùn)學(xué)院，學(xué)院中有一批培訓(xùn)師團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)公司員工入職、提升、晉升培訓(xùn)等。培訓(xùn)師來(lái)自各車間技術(shù)主管、經(jīng)理等中高層，并通過(guò)公司考核頒發(fā)培訓(xùn)師上崗證。培訓(xùn)師每次的授課除了能獲得公司一定報(bào)酬外，還能取得一定積分，該積分作為集團(tuán)公司內(nèi)部晉升的一個(gè)條件。因此，該公司派出的講師團(tuán)隊(duì)均具備豐富的經(jīng)驗(yàn)和滿腔的積極性。經(jīng)過(guò)洽談我們挑選了部分培訓(xùn)講師作為我們的授課團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)“新寶模具現(xiàn)代學(xué)徒班”前期的理論課、中期的職業(yè)素養(yǎng)課程。后期跟崗培訓(xùn)中的師傅團(tuán)隊(duì)，我們挑選了一批經(jīng)驗(yàn)豐富和具備良好溝通能力的師傅。同時(shí)，學(xué)校派出一批骨干教師共同承擔(dān)理論課授課以及班主任班級(jí)管理等。企業(yè)培訓(xùn)師、企業(yè)師傅、學(xué)校骨干教師共同組成基于行動(dòng)導(dǎo)向的現(xiàn)代學(xué)徒制師資團(tuán)隊(duì)。

（三）構(gòu)建基于行動(dòng)導(dǎo)向的課程體系

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法適用于模具制造這種過(guò)程固定、情景不變的職業(yè)活動(dòng)教學(xué)。通過(guò)系統(tǒng)地、有目的地組織學(xué)生在實(shí)際工作情境或?qū)W習(xí)性工作情境中參與資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查和評(píng)價(jià)等工作過(guò)程，提高發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力。這種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生操作規(guī)范習(xí)慣的養(yǎng)成，追求職業(yè)活動(dòng)操作的準(zhǔn)確度和職業(yè)活動(dòng)結(jié)果的精度。所以，依托合作企業(yè)構(gòu)建基于行動(dòng)導(dǎo)向課程的體系適合現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)的需要。

構(gòu)建基于行動(dòng)導(dǎo)向的現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系總體思路是：聯(lián)合企業(yè)共同制訂，以實(shí)用、夠用為前提，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，將專業(yè)課程與項(xiàng)目課程相結(jié)合，職業(yè)素養(yǎng)課程貫穿其中。課程體系由專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、職業(yè)素養(yǎng)課、綜合發(fā)展能力課以及跟崗實(shí)操課等課程組成。專業(yè)基礎(chǔ)課程如《機(jī)械制圖》《公差》等結(jié)合企業(yè)工作項(xiàng)目開(kāi)發(fā)工作過(guò)程項(xiàng)目；而專業(yè)核心課則針對(duì)企業(yè)需求制訂，例如針對(duì)塑膠產(chǎn)品缺陷制訂了缺膠、縮水、飛邊、粘模、射紋、熔接痕、翹曲變形等幾個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目均來(lái)自常見(jiàn)塑膠模具在生產(chǎn)過(guò)程中所產(chǎn)生的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)在模具維修、維護(hù)過(guò)程中跟師傅一起對(duì)每個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行成因分析并掌握處理方法，最終掌握所需技能。職業(yè)素養(yǎng)課程包括了安全文明生產(chǎn)、工匠精神、團(tuán)隊(duì)合作等，主要由企業(yè)培訓(xùn)師講授，開(kāi)設(shè)了《高效溝通與自我激勵(lì)》《執(zhí)行力》《三國(guó)那些事》等課程。

（四）推行行動(dòng)導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法

在基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)校企共同制訂的課程體系、課程計(jì)劃基礎(chǔ)上，按現(xiàn)代模具制造技術(shù)職業(yè)活動(dòng)過(guò)程導(dǎo)向原則設(shè)計(jì)出模具現(xiàn)代學(xué)徒職業(yè)活動(dòng)過(guò)程。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)原則認(rèn)為，從事模具制造這樣的職業(yè)活動(dòng)，要求學(xué)生具有順序過(guò)程思維和嚴(yán)格的行為標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，以保證模具制造這個(gè)職業(yè)活動(dòng)結(jié)果達(dá)到設(shè)計(jì)要求的標(biāo)準(zhǔn)。在校企共同制訂的課程項(xiàng)目基礎(chǔ)上，每一個(gè)項(xiàng)目由任務(wù)描述、任務(wù)分析、明確過(guò)程規(guī)范、任務(wù)實(shí)施、成果評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)組成。其中任務(wù)描述由師傅或培訓(xùn)師完成，例如，前面提到的產(chǎn)品缺膠，要將缺膠的產(chǎn)品進(jìn)行展示，明確這個(gè)是不合格產(chǎn)品，在生產(chǎn)中要避免。任務(wù)分析可以是集體授課時(shí)由培訓(xùn)師指導(dǎo)全體學(xué)生一起完成或分組后在師傅指導(dǎo)下同各小組完成，或者由師傅一帶一地在跟崗實(shí)習(xí)過(guò)程中指導(dǎo)完成。學(xué)生以模具維修這個(gè)職業(yè)活動(dòng)為線索，明確規(guī)范地實(shí)施完整過(guò)程的各個(gè)階段。在分析塑膠產(chǎn)品缺膠原因時(shí)，可以通過(guò)小組協(xié)作、頭腦風(fēng)暴的模式，歸納匯總各種導(dǎo)致缺膠原因，得出當(dāng)前產(chǎn)品缺膠的原因。制訂實(shí)施方案怎樣修整模具，最終解決缺膠問(wèn)題。在指導(dǎo)學(xué)生完成職業(yè)項(xiàng)目活動(dòng)過(guò)程中，師傅要嚴(yán)格要求學(xué)生遵循操作程序，明確過(guò)程規(guī)范。通過(guò)基于行動(dòng)導(dǎo)向的現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)，不但可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，更重要的是能夠掌握這類職業(yè)活動(dòng)的特點(diǎn)，掌握技能，形成過(guò)程邏輯思維習(xí)慣和對(duì)每一項(xiàng)操作標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的敏感與重視。而過(guò)程邏輯思維和對(duì)每一項(xiàng)操作標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的敏感與重視是制造業(yè)一線技能人才的特質(zhì)。

職業(yè)素養(yǎng)課程除了在師傅一帶一過(guò)程中灌輸外，還由企業(yè)培訓(xùn)師進(jìn)行集體授課。課程一般采取情景導(dǎo)向行動(dòng)教學(xué)法，例如，有效溝通、執(zhí)行力等。培訓(xùn)師和學(xué)生一起頭腦風(fēng)暴分析任務(wù)中展示出的職業(yè)情景，針對(duì)不同的職業(yè)情景采取不同的應(yīng)對(duì)方案達(dá)到學(xué)習(xí)目的。這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，而且對(duì)學(xué)生把握這類職業(yè)活動(dòng)的特點(diǎn)，例如怎樣有效與同事、上級(jí)溝通等有重要作用。從而形成良好的職業(yè)習(xí)慣，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感，提升對(duì)自己專業(yè)的忠誠(chéng)度，快樂(lè)地學(xué)習(xí)，最終通過(guò)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)出符合當(dāng)前發(fā)展的技能型人才。

（五）改革多元化的評(píng)價(jià)體系

根據(jù)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的評(píng)價(jià)原則，現(xiàn)代學(xué)徒制在實(shí)施過(guò)程中遵循多主體評(píng)價(jià)、整體性評(píng)價(jià)、全過(guò)程評(píng)價(jià)等幾個(gè)原則?，F(xiàn)代學(xué)徒制在實(shí)施過(guò)程中，為了保證對(duì)培養(yǎng)效果做出全面的評(píng)價(jià)，需要每一個(gè)評(píng)價(jià)主體都參加評(píng)價(jià)活動(dòng)。評(píng)價(jià)主體不但包括學(xué)徒、師傅、教師，也包括班級(jí)管理者、車間技術(shù)主管及項(xiàng)目實(shí)施主管等。學(xué)徒在每個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中包含了自評(píng)、互評(píng)及小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)項(xiàng)目有基于學(xué)生視角的，也有師傅及老師的。評(píng)價(jià)項(xiàng)目例如“利用今天的技能，我完成了今天所給的任務(wù)嗎？”“今天的分組，我的團(tuán)隊(duì)是否關(guān)系融洽？”評(píng)價(jià)程度則分五顆星、四顆星、三顆星等。師傅對(duì)學(xué)徒的評(píng)價(jià)則包括了全過(guò)程，而最終考核、評(píng)定師傅所帶學(xué)徒是否真正可以出師，則需要結(jié)合企業(yè)用工標(biāo)準(zhǔn)、交付項(xiàng)目獨(dú)立完成程度去評(píng)定。在我校的探索過(guò)程中，企業(yè)評(píng)定學(xué)徒水平是否可以滿足企業(yè)用工需求，同時(shí)評(píng)定其綜合能力是否適應(yīng)企業(yè)未來(lái)發(fā)展。另外，結(jié)合我區(qū)中職模具專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量第三方考評(píng)機(jī)制，我們也引入佛山市模具協(xié)會(huì)作為現(xiàn)代學(xué)徒制模具專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的第三方考評(píng)，起到了良好的效果。

四、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)與現(xiàn)代學(xué)徒制相輔相成

我校“新寶模具現(xiàn)代學(xué)徒班”已經(jīng)舉辦了兩屆，第一屆學(xué)徒30人全部留在了企業(yè)，經(jīng)過(guò)一年只有5人因?yàn)檫x擇自主招生考試離職，其余繼續(xù)留在崗位上成為技術(shù)骨干，第二屆剛剛?cè)肼?。推行了行?dòng)導(dǎo)向教學(xué)，學(xué)徒的綜合能力得到提升鍛煉，企業(yè)認(rèn)可度高。學(xué)徒在企業(yè)中找到存在感和成就感，避免了員工流失，企業(yè)和學(xué)徒獲得雙贏。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)和現(xiàn)代學(xué)徒制給德國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛提供了強(qiáng)大的動(dòng)力，深入探索基于行動(dòng)導(dǎo)向的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式將更有效地推動(dòng)校企合作與職業(yè)教育發(fā)展。

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