余思璇 周姍姍

[摘 要] 情景模擬教學(xué)方式是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個接近真實活動的環(huán)境，通過比較直觀、形象的方式增加護士生對知識的理解，并能夠在實際的操作中靈活應(yīng)用所學(xué)知識，最終取得以學(xué)帶教的效果。由于情景模擬教學(xué)的優(yōu)勢得到體現(xiàn)，臨床護理教學(xué)中也廣泛應(yīng)用此方式以培養(yǎng)實用人才。為充分發(fā)揮情景模擬教學(xué)法在臨床護理教學(xué)中的作用，對其在臨床護理教學(xué)中的具體應(yīng)用提供合理的參考意見。

[關(guān) 鍵 詞] 情景模擬教學(xué)法；臨床護理教學(xué)；應(yīng)用

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）20-0182-01

最近幾年，醫(yī)療市場競爭力逐漸增加，護理工作人員的壓力也相應(yīng)提升。作為護理專業(yè)學(xué)生掌握護理相關(guān)知識是就職的前提條件。專業(yè)技能、知識以及專業(yè)的判斷能力是對護理人員所提出的要求，其能充分地應(yīng)用到臨床實踐中，有效地解決突發(fā)護理問題。而情景教學(xué)方式為護士生創(chuàng)設(shè)生動場景，使其身臨其境認(rèn)識與解決問題，是臨床教學(xué)中比較有效實用的教學(xué)方式。

一、情景模擬教學(xué)法應(yīng)用于臨床護理教學(xué)中的作用

（一）調(diào)動護士實習(xí)生的學(xué)習(xí)興趣

情景模擬教學(xué)方式能夠創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，結(jié)合學(xué)習(xí)實際情況，選擇與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的有趣甚至具有挑戰(zhàn)性的情景，有助于激起護士生的好奇心理，使其學(xué)習(xí)興趣提高。教師及時地評價護士生的學(xué)習(xí)情況，多用積極鼓勵的語言激勵學(xué)生，確保護士生學(xué)習(xí)狀態(tài)飽滿。

（二）培養(yǎng)護士生綜合處理的能力

在情景模擬教學(xué)過程中，教師起主導(dǎo)作用，而護士生是學(xué)習(xí)的主體。護士生需要在已有知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上主動地選擇情景模擬環(huán)境中所呈現(xiàn)的信息，并給予自身的意見與見解。護士生在情景模擬學(xué)習(xí)中處于不斷自我調(diào)控與反思的狀態(tài)，其有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題的能力，使護士生的潛能得到有效發(fā)揮。

（三）提升護士生操作技能

情景模擬通過模擬的方式給護士生一種仿真感覺，使護士生在身臨其境中去感受與體驗，快速進入角色。情景模擬教學(xué)方式有利于護士生充分發(fā)揮其才能，在處理情景問題中學(xué)會處理臨床可能會出現(xiàn)的各種問題，訓(xùn)練護士生自主思考與解決問題的能力，促進護士生的操作技能提高。

二、情景模擬教學(xué)在臨床護理教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）做好情景模擬教學(xué)準(zhǔn)備

在教學(xué)準(zhǔn)備階段，首先要了解病房特點和護士生基本情況，在此基礎(chǔ)上將情景模擬教學(xué)所涉及的知識點梳理，將知識點和情景相互聯(lián)系，提升學(xué)生聯(lián)系與應(yīng)用知識的能力。所設(shè)計的情景案例要遵循啟發(fā)性、真實性以及代表性原則，讓學(xué)生在真實的案例情景中思考并解決問題。其次，做好備課工作，詳細(xì)了解教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、重難點以及討論問題等。然后書寫與教學(xué)知識點相關(guān)的情景教案[1]。學(xué)生自學(xué)同樣是情景模擬教學(xué)準(zhǔn)備階段的關(guān)鍵問題，根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情景查閱文獻(xiàn)資料，并準(zhǔn)備相關(guān)理論知識，尋找護理問題，制定好護理的相關(guān)計劃，準(zhǔn)備好情景教學(xué)所需教具，設(shè)計好課前護士生需要演練的問題。

（二）情景模擬教學(xué)工作的開展

情景模擬教學(xué)實施階段主要包括拋出情景、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)以及角色扮演幾個環(huán)節(jié)：（1）拋出情景：將護士生組成幾個學(xué)習(xí)小組，教師向護士生拋出預(yù)設(shè)的情景，并要求小組成員間互相討論解決情景問題的方式。教師不斷地引導(dǎo)護士生應(yīng)用所學(xué)知識回答問題。（2）自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：在情景模擬教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激勵其借助復(fù)習(xí)知識、文獻(xiàn)檢索、觀察或者各種實踐的方式獲得相關(guān)知識，教師利用一些時間對學(xué)生知識的獲得準(zhǔn)確性進行檢查。（3）協(xié)作學(xué)習(xí)階段：在這一環(huán)節(jié)主要是組織護士生討論，在討論中提出疑惑。教師不斷地引導(dǎo)學(xué)生借助已有知識經(jīng)驗解決不同情境模擬問題。在選擇的解決方式上要突出體現(xiàn)其真實性，細(xì)化解決方式[2]。同時，在組織護士生討論的過程中鞏固護士生臨床所學(xué)知識。（4）角色扮演環(huán)節(jié)：組織護士生模擬情景中的人物，通過扮演實際角色的方式增加護士生對人物的理解和認(rèn)識。在扮演過程中站在人物的角度去思考問題，道具、場地是角色扮演需要做好的關(guān)鍵工作，在更可能接近真實情景的情況下加深護士生的情感體現(xiàn)。在此過程中，教師要密切關(guān)注學(xué)生扮演情況，并對護士生扮演表現(xiàn)進行全面評價。

（三）對護士生情景表演進行評價

在護士生完成情景表演以后，教師要以教學(xué)目的為基礎(chǔ)，及時評價與總結(jié)護士生表現(xiàn)。評價方式多種多樣，其包括反饋法、開放式提問法等。從表演活躍程度、認(rèn)真態(tài)度、知識應(yīng)用情況以及人際溝通等多個角度對護士生情景角色表演進行評價[3]。在評價過程中要引導(dǎo)其多發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，對于不足之處，教師要為護士生指明方向。

三、結(jié)語

綜上所述，情景模擬教學(xué)方式在臨床教學(xué)中的優(yōu)勢比較明顯，因此，教師要選擇合適的方式促使情景模擬教學(xué)方式作用得到充分發(fā)揮。通過做好情景模擬教學(xué)前準(zhǔn)備、合理地推動拋出情景、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)以及角色扮演教學(xué)環(huán)節(jié)進行，評價護士生情景表演情況，在激發(fā)護士生學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)上加深其對問題的認(rèn)識與理解，提升護理教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁明娥.情景模擬教學(xué)法在兒科臨床護理教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2015，72（23）：178-179.

[2]唐敏.情景模擬教學(xué)法在臨床護理教學(xué)中的應(yīng)用體會[J].中國醫(yī)藥指南，2016，14（19）：298-299.

[3]姜東霞.情景模擬教學(xué)法在急診科臨床護理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2015，78（9）：131.