梁瀟源

[摘 要] “微課”是有別于傳統(tǒng)單一的教學(xué)資源，例如教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等，是在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。以微課為輔助手段，突破了時空限制，方便了教師的教，同時也便利了學(xué)生的學(xué)，有利于高職英語教學(xué)的發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；高職；英語教學(xué)

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）23-0151-01

一、引言

目前的高職英語教學(xué)，基本上還是遵循傳統(tǒng)教學(xué)模式的軌道，教學(xué)過程中依然是教師講得多，學(xué)生背得多，單詞記得多，沒有結(jié)合英語這門課程的實用性特點來開展教學(xué)，從而影響到學(xué)生英語能力和素質(zhì)的提升，尤其是我國實行全面的改革開放，各個行業(yè)普遍與世界接軌，那么對英語人才的需求量更大，但要求也更高。在這個背景下，必須改革高職英語教學(xué)方法。微課作為一種新的教學(xué)方法，它的出現(xiàn)為高職英語教學(xué)的有效性提供了保障。借助微課，教師可以有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的英語能力和素質(zhì)，提高英語教學(xué)的深度與廣度。

二、微課在高職英語教學(xué)中應(yīng)用的意義分析

目前的高職英語教學(xué)，基本上是沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教師為核心展開教學(xué)活動，即使是引進了更多的多媒體技術(shù)，讓課堂更加活躍和多樣化，但仍然沒有改變教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么的單一格局，而這種比較機械的教學(xué)模式，學(xué)生的參與積極性不高，所學(xué)知識有限，一定程度上也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。微課作為信息時代的產(chǎn)物，它的出現(xiàn)為高職英語教學(xué)的有效性提供了新的選項和保障。首先，借助微課，高職英語教學(xué)不再受資源、時間、空間的限制，使教學(xué)更加靈活，有利于教與學(xué)的真正統(tǒng)一；其次，微課以視頻為主，針對性強，是針對某一知識點的講解，有利于突破教學(xué)難重點；最后，微課目標明確，通過視頻展示，促使學(xué)生主動參與到教學(xué)中來，多方位調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而實現(xiàn)高效教學(xué)[1]。

三、微課在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）微課在課堂導(dǎo)入中的應(yīng)用

課堂導(dǎo)入是高職英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入效果直接影響到了英語課堂教學(xué)效果。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師習(xí)慣于開門見山這種方式，直接進入主題，而這種教學(xué)方式下所取得的效果也是不理想的。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基[2]說過：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞”。從這個角度說，有效的課堂導(dǎo)入十分重要。微課的出現(xiàn)為高中英語課堂導(dǎo)入提供了有效的手段。在微課的課堂導(dǎo)入中，教師可以播放與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻，先通過視頻來吸引學(xué)生的注意，然后再導(dǎo)入課堂。這種課堂導(dǎo)入方式能夠更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，帶給學(xué)生視聽雙重感受，促使學(xué)生主動參與到課堂情景中去。

（二）微課在課堂中的應(yīng)用

課堂是高職英語教學(xué)的核心，課堂教學(xué)好壞直接關(guān)系到英語教學(xué)目標的實現(xiàn)。如果教師在課堂上僅僅是按照教材內(nèi)容機械式的宣講，就很難激起學(xué)生的共鳴，提高他們的學(xué)習(xí)欲望，一旦學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，課堂就會演變成教師一個人的課堂，課堂教學(xué)目標就無法實現(xiàn)。微課的應(yīng)用有效地克服了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。微課不僅不受時空限制，而且它是以視頻的形式將碎片化的知識點呈現(xiàn)出來，能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。如，在教授“國際商務(wù)交際”知識點時，教師可以借助微課，就國際商務(wù)交際知識點進行視頻教學(xué)，同時，借助微課讓學(xué)生觀看一段簡短的國家商務(wù)交際對話視頻，然后讓學(xué)生進行決策扮演，重現(xiàn)情境。在微課的支持下，讓學(xué)生有與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)“不一樣”的感受，這種感受可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，積極參與到課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生真正體會到英語的妙用，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而直接提高課堂教學(xué)效果。

（三）微課在課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

在高職英語教學(xué)中，課后復(fù)習(xí)必不可后，有效的課后復(fù)習(xí)可以起到溫故而知新的效果。以往，學(xué)生課后復(fù)習(xí)主要集中于教材、筆記，教師對學(xué)生的課后復(fù)習(xí)情況缺乏更直接的了解和掌握。而微課的應(yīng)用有利于課后復(fù)習(xí)反饋。一方面，微課可以實現(xiàn)教學(xué)資源共享，通過微課平臺讓學(xué)生下載、使用。另一方面，借助微課可以實現(xiàn)教師與學(xué)生在線互動，就學(xué)生課后復(fù)習(xí)情況進行有效地考查，這樣就能有針對性地修改和完善教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的英語能力。

四、結(jié)語

南京師范大學(xué)張一春教授認為，微課的形式是自主學(xué)習(xí)，目的是最佳效果，設(shè)計是精心的信息化教學(xué)設(shè)計，形式是主流媒體，內(nèi)容是某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)，時間是簡短的，本質(zhì)是完整的教學(xué)活動。因此，對老師而言，最關(guān)鍵的是要從學(xué)生的角度去制作微課，而不是在教師的角度去制作，要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。微課作為時代發(fā)展的產(chǎn)物，對高職英語教學(xué)發(fā)展有著積極的作用。借助微課，可以提高英語課堂教學(xué)的深度和廣度，讓學(xué)生學(xué)到更多知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動投入英語教學(xué)中來，提高英語教學(xué)效果。當(dāng)然，要想發(fā)揮微課應(yīng)有的作用，還需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，科學(xué)設(shè)計微課，提高微課的針對性、趣味性，讓英語課變得“有料”“有趣”“想學(xué)”，這應(yīng)該是微課進入高職英語教學(xué)的目的所在。

參考文獻：

[1]康濤.微課在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].英語廣場，2018（4）：95-96.

[2]金婕.微課在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].教育現(xiàn)代化，2016，3（30）：207-208.

[3]朱慧文.微課在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016，16（4）：90-92.