郝秀麗

[摘 要] 高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)幼兒園環(huán)創(chuàng)課程時，首先基于幼兒園環(huán)創(chuàng)工作過程的背景下，將環(huán)創(chuàng)中的能力目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容進行基于教學(xué)論和方法論的轉(zhuǎn)換，在學(xué)習(xí)領(lǐng)域框架內(nèi)構(gòu)成“小型主題學(xué)習(xí)單元”，例如兒童教育學(xué)、兒童發(fā)展心理學(xué)相關(guān)環(huán)境理論教學(xué)案例，幼兒園班級環(huán)創(chuàng)項目，主題墻任務(wù)等。

[關(guān) 鍵 詞] 高職學(xué)前教育專業(yè)；環(huán)創(chuàng)課程；學(xué)習(xí)情境

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0016-01

在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，通過讓學(xué)生參與真實的或接近真實的模擬幼兒園環(huán)創(chuàng)工作活動，解決問題和思考問題，將獲得的知識與已有的知識結(jié)構(gòu)整合在一起，構(gòu)建成他們自己的知識。高職環(huán)創(chuàng)課程教學(xué)的任務(wù)是通過教師與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)一個適宜的情境，幫助學(xué)生完成自主的構(gòu)建，教學(xué)的目的是把專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為便于學(xué)生建構(gòu)的可能形式。

具體環(huán)創(chuàng)的情境學(xué)習(xí)則應(yīng)分為兩個階段進行。

第一階段：以在班級教室為對象開始基礎(chǔ)教學(xué)與初步練習(xí)，主要學(xué)習(xí)技能技法，熟悉各種材料性能特點、使用場合。這時，多在本專業(yè)教室里開展教學(xué)，教室需要一定的硬件基礎(chǔ)，如設(shè)有一個或多個陳列架、柜，用作收納擺放；可供多次粘貼使用的墻面，學(xué)習(xí)訓(xùn)練制作主題墻；天花板可以安裝制作一些輕型軌道，供懸掛吊飾使用。從一點一滴開始，充分體現(xiàn)與實現(xiàn)環(huán)境涵養(yǎng)品質(zhì)、文化潤澤心靈、滋養(yǎng)心靈、快樂成長的環(huán)創(chuàng)相關(guān)理念，高職學(xué)生在布置教室的過程中體會好的環(huán)境對個人、班集體的積極作用與意義。

學(xué)習(xí)情境一：展示類，設(shè)計理念與原則，具體制作方法過程步驟效果，分大中小班區(qū)別對待。

1.平面展示任務(wù)

例1.舉辦一次美術(shù)作品展。形式包括繪畫、剪紙、裝飾畫，彩泥或泥塑浮雕作品，作品有大有小，區(qū)別情況進行展示：把教室布置成展室；必備的硬件：架子和臺板、桌子，可供擺放陳列張貼使用。必要的裝飾性設(shè)計，背景桌布，墻色彩，等。

例2.畢業(yè)典禮要開始啦，幼兒作業(yè)展示墻/架，以匯報幼兒在園學(xué)習(xí)為目的。例，兒童畫、折紙、小手工等課堂教學(xué)中完成的優(yōu)秀作業(yè)作品，可以布置展板展示、自制底板、KT板組裝柱形、房屋形，在天花板懸吊網(wǎng)格布，還有布置教室整體環(huán)境，營造氛圍。

例3.民間美術(shù)展品展室：陳列柜可以略高一些，舉例民間藝術(shù)品，剪紙、布藝、刺繡、泥塑、版畫、草編、教師作品，長期展覽和短期展示參觀。

2.立體陳列任務(wù)（適合的作品形式：較大件作品，立體感強，可四面觀看）

懸吊陳列：收集大的枯樹枯枝，插在花盆里，將布藝吊飾作品、紙藝花球作品、彩泥玩偶作品裝上繩帶懸掛在樹枝叉上。

天花板裝好軌道，將剪紙風(fēng)鈴作品，卡紙制作的熱氣球、云朵，用扭扭棒制作的小鳥與鳥窩、千紙鶴等折紙作品、花球、各種結(jié)構(gòu)的彩帶彩條等懸掛起。

格、板、臺、架子等上面，可以陳列紙塑作品、泥塑作品、陶藝作品、布娃娃、紙藝花束、彩繪瓶子、石頭畫。

地面：例如，裝飾美化的丙烯彩繪輪胎可以插花，擺在角落本身就很有裝飾感。

擺件展示：柜子、臺板、地面、架板、櫥窗等。

學(xué)習(xí)情境二：裝飾類環(huán)創(chuàng)設(shè)計理念與原則，具體制作方法過程步驟效果。

應(yīng)用的場合：墻面角落、扶手、柱子、水管、玻璃窗、門、插座開關(guān)盒、天花板、角落，以精美的細節(jié)美化藝術(shù)化布置幼兒園班級環(huán)境的角落與細節(jié)。

常見形式：裝飾畫、手繪墻面、花邊、角花、宣傳畫（欄）、插畫、藤蔓。

學(xué)習(xí)情境三：配合各類教育教學(xué)活動的主題墻，依據(jù)幼兒園班級課程確定主題、設(shè)計理念與原則、具體制作方法、過程步驟及效果，例如完成走廊/天花板/玻璃窗/主題墻與宣傳版面的裝飾布置任務(wù)，要充分考慮各個任務(wù)所在區(qū)域形式特點，突出特色，恰當(dāng)?shù)卮_定主題內(nèi)容、材料、手工制作形式類型來完成。

學(xué)習(xí)情境四：標(biāo)識標(biāo)牌制作，如為班級制作醒目的標(biāo)牌/為區(qū)角活動做特色鮮明的標(biāo)牌。

第二階段：高職學(xué)生通過在校學(xué)習(xí)設(shè)計與制作環(huán)創(chuàng)基礎(chǔ)知識，了解環(huán)創(chuàng)一般制作過程步驟，熟悉各種材料性能特點之后，由學(xué)校出面聯(lián)系實習(xí)或見習(xí)幼兒園，參與幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)與制作活動，將在兒童發(fā)展心理學(xué)、兒童教育學(xué)中學(xué)到的相關(guān)環(huán)境創(chuàng)設(shè)理論真正應(yīng)用起來。在有經(jīng)驗的幼兒園老教師的要求或指導(dǎo)下，貼合不同年齡段孩子的認(rèn)知水平與興趣愛好，從全局出發(fā)，完成為幼兒布置不同的整體教室環(huán)境的項目和任務(wù)，可以嘗試的項目任務(wù)有：教室標(biāo)牌、宣傳欄，主題墻、玻璃窗裝飾美化，教室陳列裝飾、天花板懸掛裝飾，幼兒作品匯報展覽，布置區(qū)角、豐富區(qū)角和活動室材料玩具等。在這個過程中，一方面要繼續(xù)強化學(xué)習(xí)幼兒園環(huán)創(chuàng)的原則與理念，一方面發(fā)現(xiàn)新材料，繼續(xù)鍛煉提升技能及方法，直到能以小組合作或者獨立擔(dān)當(dāng)設(shè)計與制作幼兒園環(huán)創(chuàng)相關(guān)工作。

參考文獻：

[1]嚴(yán)中華.職業(yè)教育課程開發(fā)與實施[M].清華大學(xué)出版社，2009-09.

[2]龔雯.職業(yè)教育“雙證書”課程開發(fā)論[M].北京師范大學(xué)出版社，2011-03.