張艷陽

[摘 要] 高職院校是培養(yǎng)技能型人才的重要院校。而本科院校主要培養(yǎng)的是專業(yè)型人才，因此，高職院校電子信息類專業(yè)的教學(xué)應(yīng)區(qū)別于本科院校的教學(xué)模式。為培養(yǎng)技能型人才，高職院校必須走“工學(xué)結(jié)合，就業(yè)導(dǎo)向”的發(fā)展之路。從分析高職院校實訓(xùn)教學(xué)模式入手，通過仿真實踐教學(xué)、開設(shè)實踐課程、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計以及實踐實訓(xùn)課程等四個方面探索實訓(xùn)課教學(xué)改革嘗試。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；電子信息；實訓(xùn)課教學(xué)改革

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）20-0146-01

在高職高專教學(xué)中，實踐、實訓(xùn)是教學(xué)重點。高職高專的專業(yè)定位是“工學(xué)結(jié)合、就業(yè)導(dǎo)向”，這也是主導(dǎo)高職高專辦學(xué)的主要思想[1]，因此，“頂崗學(xué)習(xí)”在學(xué)生快速適應(yīng)工作崗位要求中發(fā)揮著重要作用。培養(yǎng)具有實際動手能力和實操技巧的技能型人才是高職高專辦學(xué)的出發(fā)點。當(dāng)今社會對電子信息類人才的需求不斷增加，各類高職院校都開設(shè)了相關(guān)課程。為培養(yǎng)社會需要的電子信息類技能人才，高職高專類院校在開設(shè)電子信息類課程時要充分結(jié)合行業(yè)特點，不斷加強電子信息類實訓(xùn)課教學(xué)，提高實訓(xùn)教學(xué)的效果。

一、實訓(xùn)教學(xué)模式

實訓(xùn)教學(xué)被廣泛應(yīng)用于很多高校的工科類專業(yè)，主要目的是通過實驗驗證原理。實訓(xùn)教學(xué)就是要求學(xué)生在了解原理的基礎(chǔ)上，按照步驟進(jìn)行試驗操作，通過具體操作觀察是否可以達(dá)到實驗預(yù)期，以此驗證相關(guān)原理[1]。高校電子信息類專業(yè)中經(jīng)常采用的是模電、數(shù)電、單片機等試驗箱。這些理論原理很容易在相應(yīng)的載體上實現(xiàn)驗證。教學(xué)實踐證明，學(xué)生擅長于理論知識的學(xué)習(xí)記憶，但缺乏具體的實操技巧，工作后，出現(xiàn)學(xué)習(xí)和工作脫節(jié)現(xiàn)象。

技能型人才是高職院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)，因此，必須注重實踐操作，以適應(yīng)畢業(yè)后工作崗位的要求。但目前高職院校電子信息類實訓(xùn)課主要是復(fù)制或微調(diào)本科的教學(xué)模式，實訓(xùn)課還停留在搭建電路、操作硬件等階段，未達(dá)到實戰(zhàn)、實訓(xùn)的效果，學(xué)生畢業(yè)后學(xué)習(xí)能力不能滿足企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)。因此，需要改進(jìn)和完善高職電子信息類實訓(xùn)課教學(xué)改革，滿足社會對高素質(zhì)技能性人才的需求。

二、實訓(xùn)教學(xué)改革探索

結(jié)合電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際，加強電子信息類實訓(xùn)課改革必須拓寬視野，不斷嘗試，提高高職院校電子信息專業(yè)學(xué)生的實操技能。

仿真實踐教學(xué)、理論試驗實訓(xùn)課程、單獨設(shè)立的實踐課程、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計、專業(yè)方向設(shè)定的崗位實訓(xùn)項目、畢業(yè)實習(xí)實訓(xùn)是目前實踐教學(xué)的主要方式，培養(yǎng)專業(yè)人才的重要組成部分[2]。不同方式具有不同特點，教學(xué)實踐方法也各不相同。

（一）仿真實踐教學(xué)

模電、數(shù)電是電子信息類專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，通過采用EDA或PROTUES等仿真軟件進(jìn)行仿真實踐教學(xué)，實現(xiàn)生動準(zhǔn)確的觀察各種參數(shù)，還可以對結(jié)果進(jìn)行實時監(jiān)控。與傳統(tǒng)實驗中采用開發(fā)箱的教學(xué)方式相比，采用EDA或PROTUES等仿真軟件具有無法比擬的優(yōu)勢。仿真實踐教學(xué)中，教師是引導(dǎo)者，而非灌輸者。例如，在數(shù)電課程中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過PROTUES軟件驗證三八譯碼器，學(xué)生在驗證的過程中，通過PROTUES軟件可以對譯碼器內(nèi)部實際操作進(jìn)行很清晰的觀察，加深對三八譯碼器工作原理的理解。但如果使用開發(fā)箱就達(dá)不到這樣的效果。

（二）單獨設(shè)立的實踐課程

單獨開設(shè)實踐課程時，需要以相關(guān)背景做鋪墊，做好素材收集工作，達(dá)到加強課程針對性的目的。例如，電子工藝實訓(xùn)課程中，涉及眾多的元器件，要把這堂課上好，需要了解焊接技術(shù)、電路板設(shè)計等，而且必須認(rèn)識課程中涉及的元器件，因此，在上這堂課之前，鼓勵學(xué)生到電子交易市場了解和認(rèn)識元器件，只有這樣才能在實踐課中深化認(rèn)識，更有針對性地完成課程學(xué)習(xí)。

（三）課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計

課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)技能和實踐經(jīng)驗的綜合體現(xiàn)，是所有實訓(xùn)課中與工作實際最接近的一個環(huán)節(jié)。高職院校的課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計可以與頂崗實習(xí)結(jié)合起來，一方面，增強課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的實用性，另一方面，可以滿足企業(yè)對技能型人才的需求。目前，社會中的“用工荒”實際上就是技能型人才的缺少，高職院校通過與企業(yè)之間建立合作關(guān)系，依據(jù)企業(yè)需求制定人才培養(yǎng)方案，既可以解決企業(yè)用人需求，也可以解決學(xué)生就業(yè)問題。同時，學(xué)生在進(jìn)行課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計時，結(jié)合企業(yè)需求，提供更有建設(shè)性的設(shè)計作品。

（四）實踐實訓(xùn)課程

實踐實訓(xùn)課程是通過實踐操作培養(yǎng)學(xué)生的實操技能。頂崗實習(xí)也是通過具體工作檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)技能。因此也可以嘗試將實踐實訓(xùn)課程與頂崗實習(xí)相結(jié)合，在企業(yè)中提供理論課程等，這樣教學(xué)過程會更有針對性，而且將學(xué)習(xí)和實踐統(tǒng)一在一個系統(tǒng)中，增強學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，提供學(xué)習(xí)動力。與傳統(tǒng)教學(xué)中課程學(xué)習(xí)與實訓(xùn)分離模式相比，效果截然不同，統(tǒng)一學(xué)習(xí)和實踐實訓(xùn)，可以讓學(xué)生更好地掌握技能知識，提高學(xué)習(xí)效率。

“工學(xué)結(jié)合，頂崗實習(xí)”是高職院校培養(yǎng)電子信息類專業(yè)學(xué)生的必由之路。在進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)時，要根據(jù)電子行業(yè)的特點，結(jié)合地區(qū)發(fā)展優(yōu)勢，開闊視野，加強課程學(xué)習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計與實習(xí)實訓(xùn)有效結(jié)合，通過提高高職院校學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)有利于社會發(fā)展的技能型人才，滿足社會對技能型人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊桂娟.高職影視后期特效合成教學(xué)改革初探：以內(nèi)蒙古電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].才智，2015（2）：17.

[2]陳新銳.基于專業(yè)技能競賽的高職院校電子信息類專業(yè)教學(xué)改革研究[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（3）：97-98.